利用“互聯網+”思維促進實驗教學

隨著國家大力推進教育信息化云平臺建設，當下教師充分利用“互聯網+”，促進實驗教學的變革與創新，可徹底改變教師在黑板上講實驗、學生在試卷上背實驗的現象，從而有效促進實驗教學，全面提高學生的操作技能。

利用“互聯網+互動課堂”模式，提高實驗教學的有效性。實驗教學中，儀器的調節使用技巧、科學實驗方法等往往是學生自己在實驗操作過程中最容易出現錯誤的環節，也是實驗教學的難點。比如，針對《用天平稱物體的質量》中天平的正確使用方法，《用天平和量筒測物質的密度》中怎樣使測量誤差更小等，我們充分利用好“互聯網+”，把幾個實驗小組的實驗操作過程以視頻的形式展現在大屏幕上，讓學生去發現小組實驗中存在的問題，以及更加科學、更加簡單的操作技巧。人人參與互動討論，發現問題并解決問題，不僅積極性更高、學習興趣更濃，而且在交流活動中獲得的知識印象也會更加深刻，學生自己的實驗技能得到顯著提升，這樣實驗教學的難點輕松突破，實驗效果得到保證。

利用“互聯網+云平臺”模式，促進實驗教學綠色健康發展。充分利用教育云平臺上的“仿真實驗技術”，豐富實驗教學內容，激發學生創新意識，彌補實驗條件不足的限制，降低實驗教學的成本及風險。如進行《探究凸透鏡成像規律》《組成串并聯電路》《研究電路中電流過大的原因》《托里拆利實驗》等實驗教學時，先讓學生進行實物操作，然后教師利用“仿真實驗技術”再現實驗過程及現象，刺激學生的視覺和聽覺，加深學生對知識的理解和掌握，加速實驗技能的提升，同時又可以減少蠟燭、水銀、小電珠、電池等器材的消耗，還可以規避使用水銀、照明用電進行實驗教學帶來的危險。

充分利用國家教育資源公共服務平臺，實現優質資源共享。在“互聯網+”時代，創新實驗教學是對我們每個教師的挑戰，許多傳統的實驗方法不僅難成功，而且效果差，現象不明顯，嚴重影響學生對知識的理解和掌握。如《研究影響滑動摩擦力的因素》《晶體熔化條件》等實驗，這些實驗做起來比較困難，但自從國家教育資源公共服務平臺建立后，不僅上面有全國各地教師的優秀課例和微課可以借鑒，而且大家可以突破時空限制，在線進行教學研討，暢所欲言，共同探討解決辦法——運用相對靜止改變教材上所提供的測摩擦力實驗方法，不僅操作更簡單，實驗效果也更好；通過觀看平臺上關于晶體熔化實驗的微課，取長補短，變思維變方法，使實驗現象更明顯，觀察獲得有效的實驗數據，并總結出規律。

利用“互聯網+同步課堂”模式，打破時空限制，彌補實驗條件的不足。部分農村學校本身的實驗條件有限，部分操作實驗無法完成，導致過去很長時間內教師只能在黑板上講實驗，學生只能在試卷上背實驗。現在，就連村級教學點都安裝了“班班通”和“同步課堂”設備。有效利用“互聯網+同步課堂”模式，進行遠程同步教學，實現優質資源共享，打破時空限制，農村學校可以和城市學校、教學點可以和鄉中心學校同上一堂課（觀摩課、研討課、引領課），這樣可以彌補學校因缺乏專業教師、實驗器材而導致實驗課無法正常上的問題，通過同步課堂，同步教研，使薄弱學校、薄弱學科教學質量最終得到質的提升。

總之，在互聯網技術高速發展的今天，如何充分利用好“互聯網+”思維，來提高實驗教學質量和水平，是值得我們去探究的課題。

責任編輯/王秉乾