齊文化在小學美術繪本教學中的融合

在小學美術繪本教學中，積極采取各種各樣的方式將齊文化融入進去，在很大程度上有助于提高小學美術的教學質量與教學效果，進而更好地培養學生的美術核心素養，同時也能不斷促進小學生充分了解與掌握齊文化的內涵，將齊文化更好地傳承下去，進而為我國傳統優秀文化蓬勃發展、欣欣向榮助力。

一、齊文化的概述

齊文化，顧名思義就是齊國的文化，屬于我國古代齊地文化的一特定歷史時期文化。具體可以從兩個方面對其進行基本的了解：第一，齊國文化存在的特定時間；第二，齊國文化存在的特定空間。本文研究的齊文化主要是以齊國文化存在的空間作為對象，進而探討其在小學美術繪本教學中的融合狀態。在齊文化背景下，小學美術繪本教學的內容可以變得更加豐富多彩，將齊文化與美術繪本教學融合在一起，能夠引導學生對齊文化里面的人物、思想以及情感等進行思考與感受，進而促進學生核心素養得到全面發展。

二、小學美術繪本教學中存在的問題

（一）繪本選擇的盲目性

在選擇小學美術繪本素材的時候，教師存在一定的盲目性，沒有充分了解小學生的學習情況與身心發展狀況，進而嚴重忽視了小學生內在發展的實際需求，所以選擇的繪本在大多數情況下都是雜亂無章的，難易程度也是不相同的，完全背離了小學生學習美術的實際情況。繪本選擇的盲目性還大大降低了小學低段的美術繪本教學效果，經過長時間的影響，大多數學生對于學習美術繪畫的興趣就會逐漸降低，非常不利于后續美術繪本教學的順利開展。另外，還有一部分教師不會自行選擇繪本素材，只是一味照搬其他教師的繪本內容，使得學生缺乏興趣。

（二）環境的局限性

在小學美術繪本教學過程中，大多數美術課堂都是程序化的，嚴重缺乏生動形象的生活化情景，因此導致學生無法在美術課堂上充分體驗其中想要表達的情感與思想。大多數教師只會提前根據美術教材制定最基礎的教學大綱，然后再根據教學大綱來規劃課堂教學內容，這種形式導致美術課堂嚴重缺乏積極性、主動性與能動性的情境創設，學生無法在枯燥的氛圍中積極主動地發散想象，也就創造不出更富有靈感的美術作品，進一步影響了學生提高自身的綜合素養。另外，當前大多數小學生被局限在學校里，無法接觸外面更豐富的教學資源。

（三）過程的單向性

在傳統教學觀念的影響下，大多數教師都是直接對學生進行單向性的教導，而學生只需要接受教師傳授的知識就可以了，這就造成教師與學生在課堂上的關系不平等的局面。長此以往，學生就會形成“反正有教師會講解、反正有教師會負責”的想法，進而逐漸喪失自主思考的能力，就不會積極主動地探究美術的過程。在此過程中，學生的課堂參與度逐漸下降，學生無法感受到自己的價值與作用，最終學生學習美術繪畫的興趣與熱情就會受到影響。

三、齊文化在小學美術繪本教學中的價值

（一）培養核心素養

將齊文化融入課堂中，一方面可以幫助學生了解并積累更多的優秀傳統文化，對學生進行相關的文化教育；另一方面可以提高學生的鑒賞能力，以此有效培養學生的美術核心素養。在實際教學過程中，教師自身不僅需要充分了解并掌握齊文化的相關內容及含義，還需要積極采取多元化的方法將齊文化從多個角度融入進去，引導學生在學習美術繪本知識的同時，能夠了解更多的齊文化知識，并將繪本知識與齊文化知識有機聯系起來，掌握更多齊文化等優秀傳統文化，進而形成良好的文化意識，將這種文化意識合理運用到美術繪本中，不斷提高自身的美術能力，更好地發展自身的美術核心素養。

（二）豐富繪本內容

將齊文化融入繪本教學中，可以讓美術繪本教學內容更加豐富多彩。齊文化的內容都是豐富多彩的，并且大多數都是與學生現實生活相關聯的，因此學生可以很好地理解齊文化內容。另外，齊文化具備較高的趣味性與審美性，一方面能夠激發學生學習的興趣，讓學生在學習過程中充分感受齊文化的魅力，不斷增強學生的好奇心與探究欲望，進而不斷增加對齊文化的了解與認識；另一方面能夠提高學生的審美鑒賞能力，齊文化是優秀的傳統文化，具備其他文化所不能比擬的審美功能。

（三）優化課堂教學

將齊文化融入美術繪本教學中，有利于優化課堂教學內容。在齊文化的融合教學過程中，其獨特的文化知識在很大程度上可以有效激發學生對美術繪本的學習興趣，進而提高對美術繪本的學習熱情，學生就會具備足夠的好奇心與探究動力，使他們的注意力都被集中在美術繪本教學上，促使他們能夠全身心地投入到齊文化美術繪本教學中，進行相關的學習與創作。在這個過程中，學生的主動探究能力得到充分體現，而教師則起到一個引導作用。

（四）陶冶學生情操

在中國優秀傳統文化中，齊文化是非常重要的一部分內容，開展小學低段美術繪本教學，一方面是為了幫助學生更加了解與認識相關的美術知識，以此培養學生的鑒賞能力，促使學生能夠得到全面發展；另一方面是為了讓學生處于濃厚的文化情境中，深刻理解文化的內涵、感受文化的熏陶，從而成為一個能夠發揚優秀傳統文化的新時代青年。因此，將齊文化融入小學美術繪本教學中，使兩者互相融合、互相促進，不斷豐富學生的文化知識結構，有利于陶冶學生的情操，使得學生形成美好正向的情感。

四、齊文化在小學美術繪本教學中的融合策略

（一）合理運用繪本

將齊文化融入小學美術繪本教學中，需要教師合理選擇符合學生內在發展需求的美術繪本素材，以便將齊文化與美術素材更好地聯系起來，向學生提供更豐富、更有趣、更生動的學習內容。

例如，教師可以引用齊文化《南橘北枳》，將其與美術繪本中的水果繪畫融合在一起。首先，教師可以為學生提供相關的《南橘北枳》美術繪本，然后利用多媒體向學生展示《南橘北枳》美術繪本的內容，然后帶領學生一同觀看并理解其中的文本意思與文化內涵，當學生充分理解并掌握《南橘北枳》美術繪本內容后，教師就可以帶領學生學習相關美術知識，引導學生學習并掌握其中的繪畫技巧。其次，讓學生對《南橘北枳》美術繪本的內容進行思考：它想要告訴我們什么道理，以此幫助學生了解《南橘北枳》的故事主要是告訴人們，特定環境對水果生長的影響，讓學生在美術繪本中學習到一定的知識。最后，教師可以引入相關的齊文化，讓學生將環境對水果的影響延伸到環境對人的影響，同時加強齊文化與美術繪本故事之間的聯系，然后讓學生將南方生長的橘子與北方生長的枳通過自己的想象畫出來。

（二）共同欣賞繪本

在小學美術繪本教學中，不能一味地進行簡單的繪畫或是臨摹，這樣學生無法感受繪本內容的真實含義。因此，教師需要選擇有關齊文化的美術繪本素材，與學生一同欣賞，使學生可以得到一種耳目一新的感覺，進而有效激發學生學習美術繪本的興趣與熱情。

例如，教師可以選擇齊文化美術繪本素材《濫竽充數》與學生一同欣賞。首先，教師需要將學生劃分為幾個學習小組，讓學生在互相交流與探討中表達自己對《濫竽充數》美術繪本故事的想法。教師需要留出足夠的時間讓學生自由探討，可以對美術繪本中的內容展開探討，也可以對美術繪本中的繪畫技巧展開討論，還可以對該美術繪本的出處展開討論，之后要求小組成員代表自己組內成員發言，促進各個小組之間的良好交流，進而達到集思廣益的目的。其次，教師需要根據小組發表的內容進行指導并表揚，給予學生足夠的自信心，進而有效提高學生的積極性與主動性，之后將齊文化《濫竽充數》引入到教學中，向學生介紹《濫竽充數》故事背后隱藏的含義，教導學生明白沒有真本領就不要胡亂應對、以次充好的道理。

（三）臨摹繪本內容

在小學美術繪本教學中，臨摹是一種提升學生繪畫能力的好方法，因此，教師可以選擇具有齊文化內涵的美術繪本素材教導學生學習臨摹。齊文化美術繪本內容具有較高的趣味性與故事性，學生可以在感受生動形象的故事情節中進行臨摹，進而可以幫助學生在臨摹中牢記更多的美術繪畫技巧。

例如，教師可以選用齊文化美術繪本《田忌賽馬》，首先，教師可以帶領學生一同學習該故事的主要內容，充分感受田忌賽馬的樂趣。其次，當學生充分了解田忌賽馬的相關齊文化知識以后，就可以讓學生對其中的情節進行逐一臨摹，這時候，學生就可以自由發揮想象，喜歡田忌這個人物，那么就可以臨摹田忌的人物形象；喜歡動物，那么就可以臨摹各式各樣的馬，臨摹它們奔跑的動作、姿態以及神態等。通過這樣的教學方式，學生在學習臨摹過程中會更加輕松自在，進而保持一種身心愉悅的狀態投入到美術繪本教學中。在齊文化的融合中，學生可以在生動有趣的故事情節中觀察到作者創作的構思技巧與繪畫技巧，進而在掌握知識的基礎上不斷提高自身的能力。

（四）拓展繪本內容

在齊文化與美術繪本教學融合過程中，教師需要充分了解齊文化知識，進而掌握更豐富的故事。雖然齊文化美術繪本可以向學生呈現齊文化內容，但是大多數情況下，這些內容都是比較單一的，存在很多留白的地方，因此，教師需要根據留白來有效地填補，使得美術繪本中的故事內容更加生動。

例如，教師可以選擇齊文化美術繪本《緣木求魚》素材進行教學。首先，教師可以利用多媒體將繪本內容展示出來，然后對學生介紹與之相關的齊文化知識，如緣木求魚的故事背景處于齊宣王執政時期，也是齊文化發展到頂峰的關鍵時期，讓學生對緣木求魚有一個大致的了解。其次，讓學生將齊文化與緣木求魚故事情節對比，并向學生說明其中的情節并不是很完整，需要學生補充故事內容，這時候學生就可以在齊文化知識的范圍內自由想象，并在自己的美術繪本上進行自由繪畫，將留白部分進行個性補充，這樣的方式有利于培養學生運用相關知識進行創作的意識與能力。

（五）引導繪本創作

在齊文化背景下，小學低段美術繪本教學可以幫助學生更加深刻地了解文化意識在美術創作過程中的重要性，因此，教師需要合理選擇齊文化美術繪本素材，然后積極引導學生開展高效的美術繪本創作。

例如，教師可以選擇齊文化美術繪本素材《門庭若市》進行教學，以此引導學生根據相關情節進行大膽新穎的創作。首先，教師需要帶領學生一同學習《門庭若市》的齊文化相關知識，確保學生能夠充分了解齊威王、鄒忌以及各個大臣等重要人物形象以及重要故事情節。其次，可以讓學生自由想象，進而創作出具有自己特點的美術作品。這時候，學生可以選擇齊威王作為自己的美術繪畫人物對象，將其鮮明的特點畫出來；也可以選擇鄒忌作為自己的美術繪畫人物對象，進而創作出相似又不相同的人物出來，使得自己的美術作品既包含齊文化的底蘊，又具備新時代發展的創意。另外，學生也可以根據現有的美術繪本內容，將更多的齊文化內容融合進去以達到創新的目的，例如將其中某個大臣賦予名字，然后增加一些內容，使得大臣形象更加主體，以此充分展示齊文化與美術創作之間的融合效果。

綜上所述，我國基礎教育正在深入改革與發展中，將齊文化合理融入小學低段美術繪本教學中，有助于加快基礎教育改革與創新的步伐，進一步有效提高小學美術教學的整體水平與效果。齊文化的合理運用，一方面可以豐富學生的文化素養，使學生繼續發揚與傳承中國傳統優秀文化；另一方面可以提高學生的審美能力、運用知識的創作能力，進而有效培養學生的美術核心素養，促進學生的全面發展。

【本文系2023年度淄博市社會科學規劃研究項目“仿銅浮雕話齊博與小學美術融合的實踐研究”（批準號：23ZBSK099）階段性研究成果之一。】