試論高中地理教學中思政教育的滲透

新課改要求，要在高中地理教學中加強對學生的思想政治教育（以下簡稱“思政教育”），培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。在高中地理教學中滲透思政教育具有重要的意義，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，深入挖掘高中地理教學中蘊含的思政教育資源，通過多種途徑將思政教育滲透到高中地理教學中。本文就如何在高中地理教學中滲透思政教育進行探討。

一、通過案例分析，提高學生的思想政治素養(yǎng)

案例分析是指教師通過選取典型的案例，將思政教育滲透到課堂中，使學生在案例分析過程中逐步掌握知識、培養(yǎng)能力。高中地理教師在教學過程中，可以選擇一些典型的案例進行分析，使學生對地理知識的學習更加深入。

（一）工業(yè)區(qū)位因素對我國經濟發(fā)展的影響

“中國制造2025”戰(zhàn)略發(fā)展計劃實施后，我國將在該計劃的指導下，加快推進產業(yè)轉型升級，實現(xiàn)產業(yè)結構優(yōu)化升級。通過“中國制造2025”戰(zhàn)略發(fā)展計劃，我國將加強信息技術、高端裝備制造、新材料、生物技術等新興產業(yè)的發(fā)展。這就要求我國在充分發(fā)揮市場配置資源的基礎性作用的同時，提高科技創(chuàng)新能力，為工業(yè)經濟的持續(xù)發(fā)展提供技術支持。另外，教師還可以將“中國制造2025”與“環(huán)境保護”聯(lián)系起來，引導學生思考工業(yè)區(qū)位因素對我國經濟發(fā)展所帶來的影響。在此基礎上，教師再引導學生從生態(tài)環(huán)境保護的角度考慮工業(yè)區(qū)位因素給我國經濟發(fā)展所帶來的影響，從而提高學生的思想政治素養(yǎng)。

（二）對國家人才培養(yǎng)的影響

在學習“氣候對我國農業(yè)生產的影響”這一節(jié)內容時，教師可以選取我國第一批獲得特等發(fā)明獎的袁隆平作為案例，引導學生思考袁隆平為什么能夠獲得該獎。通過教師的引導和學生的積極參與，學生能夠對袁隆平獲獎的原因有更加深入的認識。教師可以將這一案例與國家人才培養(yǎng)相聯(lián)系，引導學生認識到在科技發(fā)展過程中，國家需要一批優(yōu)秀的科學家為國家科技進步做出巨大貢獻。教師可以通過案例分析向學生傳達正確的價值觀和人生觀。

（三）環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展

高中地理教師在教學過程中，可以將環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的相關知識滲透到課堂中，使學生能夠正確認識我國所面臨的環(huán)境問題，并在此基礎上為保護環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展獻計獻策。例如，在學習“中國地理”這一節(jié)內容時，教師可以選取“環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展”作為案例，讓學生在分析案例的過程中加深對可持續(xù)發(fā)展的認識。在引導學生分析案例的過程中，教師可以引導學生思考我國在環(huán)境保護方面所面臨的問題。長期以來，我國的江河湖泊污染嚴重、土壤質量下降、森林覆蓋率不高等問題較突出。為此，教師可以引導學生思考解決環(huán)境問題的措施和方法，使學生認識到實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展需要從身邊小事做起，如保護森林資源、保護水資源、節(jié)約用水等。通過這樣的案例分析，可以使學生提高環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識，并在此基礎上為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展獻計獻策。

二、重視地理實驗，讓學生體驗到科學的魅力

地理實驗是學生理解地理知識、掌握地理技能的有效方法，能夠調動學生學習的積極性。在高中地理教學中，教師要充分發(fā)揮地理實驗的作用，讓學生在動手操作過程中感受到科學的魅力。教師可以通過組織學生開展實驗活動，激發(fā)學生學習地理知識的興趣，讓學生體驗到科學的魅力。例如，在學習“地球自轉和公轉”這一節(jié)內容時，教師可以組織學生進行實驗，讓學生觀察地球的自轉和公轉。首先向學生講解地球自轉和公轉的概念、定義以及兩者之間的關系；其次讓學生自己動手操作，讓學生感受地球自轉和公轉。在操作過程中，教師可以引導學生觀察地球自轉和公轉產生的影響，然后讓學生思考為什么會產生這種現(xiàn)象，讓學生對地球自轉和公轉有一個初步的認識。接著，教師引導學生進行實驗探究，讓學生觀察地球自轉軸和公轉軸之間有什么關系，讓學生進行實驗探究。教師在組織地理實驗時要注意：第一，要把實驗過程中可能會出現(xiàn)的危險告訴學生；第二，要把實驗過程中可能出現(xiàn)的意外情況告訴同學生；第三，要給學生講解清楚實驗過程中可能出現(xiàn)的意外情況以及應對措施。

通過組織地理實驗活動，可以讓學生體驗到科學知識的魅力。教師還可以根據(jù)教材內容進行地理實驗設計，將教學內容和地理實驗相結合，讓學生在動手操作過程中感受到科學的魅力。例如，在學習“太陽活動對地球活動影響”這一節(jié)內容時，教師可以設計一些地理小實驗：當太陽處于不同位置時會產生什么現(xiàn)象？引導學生進行思考太陽活動對地球活動的影響。教師要給同學講解清楚太陽活動對地球活動影響的原理以及現(xiàn)象，通過開展地理小實驗活動可以讓同學們深入理解“人地環(huán)”之間的關系和規(guī)律。

三、結合時事政治，讓學生感受到國家發(fā)展的重要性

在地理教學中滲透思政教育，可以結合時事政治進行。學生通過時事政治的學習，可以了解國家發(fā)展的現(xiàn)狀，并對國家未來的發(fā)展方向有一個正確的認識。教師要結合時事政治，在高中地理教學中滲透思政教育，讓學生了解國家的發(fā)展與進步，并且增強學生的民族自豪感。

（一）結合中國人口現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷

在教學中滲透思政教育，可以使學生更加熱愛祖國，并增強學生的愛國主義情懷。教師可以結合我國人口現(xiàn)狀對學生進行思政教育，教師可以讓學生了解我國人口現(xiàn)狀：在我國經濟不斷發(fā)展的過程中，人們的生活水平得到了很大提高。但是隨著經濟水平的不斷提高，人們越來越重視生活質量和身體健康。對于中學生來說，身體健康是學習和生活的前提和保障。因此，教師要鼓勵學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。

（二）結合國家政策，培養(yǎng)學生的責任意識

在高中地理教學中，教師要結合國家政策進行思政教育，讓學生了解國家的發(fā)展方向和政策。教師要讓學生明白國家政策對個人發(fā)展的影響，培養(yǎng)學生的責任意識。例如，在講到我國西部地區(qū)的發(fā)展時，教師可以結合西部地區(qū)的經濟發(fā)展現(xiàn)狀對學生進行思政教育：由于西部地區(qū)海拔高、人口稀少、經濟落后等原因，這些地區(qū)的交通建設需要投入大量的財力和人力。然而，由于這些地區(qū)經濟基礎薄弱，當?shù)卣疅o法及時給這些地區(qū)提供相應的交通設施和資金。過去，很多西部地區(qū)在道路建設方面存在著嚴重缺陷。在這種情況下，許多西部地區(qū)的居民只能選擇騎摩托車出行或者步行。因此，我國政府加快了西部地區(qū)公路建設和交通設施建設。只有交通設施和道路建設得到完善，才能為當?shù)鼐用裉峁┮粋€良好的出行條件。

（三）結合國家發(fā)展方向，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

在高中地理教學中滲透思政教育，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。地理教師在教學過程中，可以結合地理知識，引導學生學習相關的歷史文化知識，并且可以結合當前時事政治，讓學生感受到我國正在努力建設和諧社會。例如，在講到我國人口時，教師可以通過我國人口現(xiàn)狀對學生進行思政教育，隨著我國經濟的不斷發(fā)展，人民生活水平不斷提高，很多家庭開始孕育二胎，甚至三胎。教師可以通過這種方式引導學生了解我國人口現(xiàn)狀和社會現(xiàn)狀，讓學生認識到國家在發(fā)展過程中存在的一些問題以及如何解決這些問題。

四、利用多媒體教學，使學生感受到祖國的美好

隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，多媒體教學已經成了一種重要的教學手段，它能夠有效地提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉悅的氛圍中學習地理知識。在高中地理教學中，教師要充分利用多媒體教學資源，通過多媒體技術創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受到祖國的美好。例如，在學習“黃河”一節(jié)內容時，教師可以利用多媒體展示黃河的視頻和圖片，讓學生在視頻和圖片中感受到祖國的美麗風光。多媒體技術能夠將課堂內容變得生動形象，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習地理知識。

在講到生態(tài)環(huán)境方面的內容時，教師可以通過多媒體將黃河流域的地理景觀、生態(tài)環(huán)境等內容展示給學生看，讓學生能夠更加直觀地感受到祖國的美好風光。教師可以播放黃河流域生態(tài)環(huán)境視頻，使學生了解到黃河流域良好的生態(tài)環(huán)境；教師還可以利用多媒體展示青藏高原的自然風光和人文景觀，使學生了解到青藏高原是世界上最高的高原。教師還可以利用多媒體展示我國各地的自然風光、人文景觀等內容。教師可以播放黃山風景區(qū)的視頻，使學生了解到黃山是我國著名的旅游景區(qū)和自然風景區(qū)；還可以播放九寨溝風景名勝區(qū)、張家界國家森林公園等風景名勝視頻，讓學生感受到祖國山河的美好。通過多媒體教學方式來提高地理課堂效率，不僅能夠提高高中地理課堂教學效果，還能有效地促進思政教育的開展，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習地理知識。

此外，教師要注重挖掘地理學科中蘊含的思政教育資源。例如，在學習“工業(yè)區(qū)位”這一節(jié)內容時，教師可以利用多媒體展示我國各地區(qū)工業(yè)區(qū)位條件，使學生能夠更好地理解我國工業(yè)布局和工業(yè)區(qū)位因素之間的關系。在教學中要注重挖掘地理學科中蘊含的思政教育資源，引導學生正確地認識世界、認識祖國、認識自己，增強對社會主義核心價值觀和中華民族偉大復興中國夢等內容的理解和認識。

總之，在高中地理教學中滲透思想政治教育具有重要意義。教師要轉變傳統(tǒng)教學觀念、創(chuàng)新教學模式和方法、完善地理課堂教學評價機制等方面來提高思政教育效果。高中地理教師要積極探索在高中地理教學中滲透思政教育的有效途徑和方法，使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，做中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。

新課程改革背景下，思政教育的開展對高中地理教學提出了更高的要求，教師要轉變教學理念，通過多種途徑將思政教育滲透到高中地理教學中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上地理課。在高中地理教學中滲透思政教育需要教師對教材進行深入研究和挖掘，還要結合具體的教學內容選擇合適的教學方法，讓學生在學習地理知識的同時能夠感受到思政教育，從而促進學生全面發(fā)展。教師要善于挖掘和利用課本中的思政教育資源，將思政教育滲透到高中地理教學中；教師要及時更新教育觀念，利用新媒體技術將思政教育融到高中地理課堂教學中；教師要深入挖掘教材中的思政內容，將思政教育滲透到高中地理課堂教學中；教師要借助多媒體技術創(chuàng)新思政教育方式，利用實踐活動開展思政教育活動。通過上述措施，可以讓學生在學習地理知識的同時，能夠感受到思政教育的魅力。