落實新課標，賦能初中物理課堂教學

《義務教育物理課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）于2022年1月正式發(fā)布，標志著我國初中物理教育教學工作進入了新的發(fā)展階段。在落實新課標的背景下，如何充分發(fā)揮物理學科的育人功能，是每一位初中物理教師都應該認真思考和積極探索的重要課題。本文主要論述了在落實新課標背景下，賦能初中物理課堂教學的必要性和迫切性，結(jié)合自身教學實踐，從豐富教學手段、創(chuàng)新教學模式、創(chuàng)設趣味情境、促進全面發(fā)展四個方面入手，提出了一些看法和建議，以期為廣大初中物理教師提供一些有益借鑒和參考。

一、豐富教學手段，增強課堂的趣味性

傳統(tǒng)的教學手段比較單一，往往是一支粉筆、一塊黑板，教師講、學生聽。隨著新課標的落實，教師要積極探索和豐富教學手段，特別是要充分運用多媒體、網(wǎng)絡技術等先進教學手段，增強課堂的趣味性。

（一）用情境導入新課，激發(fā)學生興趣

新課導入是一節(jié)課的開篇，對整節(jié)課的學習起著至關重要的作用。教師要想上好一節(jié)課，就必須注重課堂導入環(huán)節(jié)的設計。例如，在講授“聲現(xiàn)象”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以播放一段視頻資料，讓學生仔細聆聽其中所描述的聲音現(xiàn)象，并對此進行討論和分析。學生可以根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)驗回答：在同一環(huán)境中，聲音在固體中傳播得比較遠；在同一環(huán)境中，聲音在固體中傳播得比較快。通過這種情境導入新課，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使其帶著好奇心和求知欲積極主動地參與到課堂教學活動中來。

（二）用實驗啟發(fā)探究，突破教學難點

物理是一門以實驗為基礎的學科，利用實驗進行教學既能夠培養(yǎng)學生的探究能力，又能夠培養(yǎng)學生的合作能力，還能夠幫助學生將抽象的概念和原理理解得更加深刻。例如，在講授“機械運動”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示一些經(jīng)典實驗：在一個透明玻璃杯里裝滿水，然后將一塊橡皮泥放在杯口讓其自由下落，當橡皮泥掉落在玻璃杯底部時，學生可以看到橡皮泥快速地從玻璃杯里彈起；在另一個透明玻璃杯中裝上半杯水，然后將一塊橡皮泥放進玻璃杯里讓其自由下落，當橡皮泥掉落在玻璃杯底部時，學生可以看到橡皮泥快速地從玻璃杯里彈起……通過這些經(jīng)典實驗的演示和講解，可以讓學生對機械運動的概念和規(guī)律有更加深刻的認識和理解，同時也有助于突破教學難點。

（三）用生活實例導入，培養(yǎng)學生能力

物理是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學科，教師在教學過程中要注重從生活實例中引入相關知識，讓學生感受到物理與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習物理的興趣。例如，在講授“浮力”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合具體事例來引入浮力的概念：某一物體對水產(chǎn)生了一定的壓力，其重力就是該物體對水產(chǎn)生的浮力，并且該物體受到的重力大小等于該物體所受到的浮力大小。又如，在講授“光現(xiàn)象”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合具體事例來引入“光的反射”這一章內(nèi)容：當我們把一束光投射到白墻上時，我們會發(fā)現(xiàn)影子的大小與光的角度、距離、面積等因素有關，當光射到墻時會發(fā)生反射現(xiàn)象，而當光射到白墻上不發(fā)生反射現(xiàn)象。通過介紹生活實例并讓學生結(jié)合自身實際情況思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這樣可以促使學生將所學知識與實際生活聯(lián)系起來，從而提高學生解決實際問題的能力。再如，在講授“壓強”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提出這樣一個問題：“在地面上放一塊木板和一個乒乓球，哪個物體的壓強小？”通過這個問題導入新課，可以讓學生更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

二、創(chuàng)新教學模式，提升課堂的針對性

物理課堂教學中，教師要把激發(fā)學生學習興趣放在首位，不斷創(chuàng)新教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下自主探究、合作交流，在潛移默化中提升思維品質(zhì)。例如，在講授“物體的重心與運動方向”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過實驗課的形式讓學生親自動手實驗、親身體驗。首先，教師可以準備一個與課堂教學內(nèi)容有關的小盒子，將一張白紙裁成一半放置于盒子內(nèi)。接著，教師在白紙上畫一條直線，然后將一個乒乓球放于直線上，乒乓球就會一直保持在直線上。這時，教師可以讓學生拿起白紙觀察乒乓球的運動狀態(tài)和受力情況，從而明確物體的重心和運動方向之間存在怎樣的關系。

（一）利用生活實際，提高學生的學習興趣

新課標要求初中物理教師要充分利用生活實際，讓學生在真實的情境中感悟物理知識的價值，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如，在講授“焦耳定律”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以在課前組織學生開展社會調(diào)查活動，然后在課堂上給學生展示社會上一些關于焦耳定律的案例，讓學生結(jié)合實際情況分析案例中反映出來的問題。又如，教師可以讓學生觀察自行車與汽車之間的不同之處，讓學生說出哪種車輛更耗油、更容易損壞等問題。接著，教師再向?qū)W生展示一些新聞報道，告訴學生如果將汽車換成自行車就會節(jié)省燃料、降低損耗。這時，教師可以告訴學生焦耳定律在日常生活中的應用范圍非常廣泛，如汽車的輪胎、自行車的車胎等都與其有著密切關系。

（二）設計科學問題，幫助學生解決疑惑

新課標明確指出，教師要設計符合學生實際的問題，引導學生提出疑問、解決疑問，充分發(fā)揮學生的主體作用。在這個過程中，教師要抓住關鍵點，通過問題設計、科學引導等方式引導學生深入思考問題背后的科學道理。例如，在講授“浮力”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以設計以下問題：“我們坐在地上是如何感受到浮力的？”“如果將我們所站的地面升高，我們是否也能感受到浮力？”通過問題引導、科學探究等方式可以充分調(diào)動學生學習物理的興趣和積極性。

（三）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的探究欲望

初中物理教材中，有許多知識點與我們的日常生活息息相關，而這些知識點也都是學生比較感興趣的，教師要善于利用這些知識來引導學生對生活中的物理現(xiàn)象進行探究，從而激發(fā)他們的探究欲望。首先，教師可以將一塊濕毛巾放于講臺上，然后將一張硬紙板放在濕毛巾上，并用尺子測量紙板和濕毛巾之間的距離。接著，教師再拿一枚雞蛋放在紙板上，然后用尺子測量雞蛋和紙板之間的距離。最后，教師讓學生根據(jù)上述實驗結(jié)果進行分析討論。通過這樣的教學方式能夠充分激發(fā)學生學習物理知識的興趣和欲望，提高課堂教學效果。

三、創(chuàng)設趣味情境，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和實踐能力

初中物理課堂教學是一種“以學生為主體”的活動，也是一種“以教師為主導”的活動，其核心目的是通過物理課堂教學激發(fā)學生學習物理知識的興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和實踐能力。為此，教師要善于從生活實際入手，運用各種有趣的實驗、實驗模型以及視頻等多種手段創(chuàng)設趣味情境，吸引學生的注意力，讓他們主動參與到教學活動中來。

（一）借助多媒體創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生學習物理的興趣

多媒體是一種新型的教學工具，它集聲音、圖像、視頻于一體，具有生動形象、直觀易懂的特點，非常符合物理教學的特點。

例如，在講授“聲音”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以運用多媒體創(chuàng)設“水浪”“爆竹”等趣味情境活動，讓學生在邊看邊聽中了解聲音是如何傳播的。在學生了解了聲音是如何傳播的之后，教師可以引導學生通過動手做實驗來驗證自己的猜想：“你還知道哪些關于聲音的知識？”通過這些有趣的情境活動，學生學習物理知識的興趣得到了激發(fā)，都能主動參與到物理課堂教學中來。

（二）利用物理實驗創(chuàng)設趣味情境，促進學生知識掌握

物理知識涉及很多方面，但是最為基礎的知識點是有關“力”和“運動”的知識。這些知識雖然相對枯燥，但是在生活中卻非常常見，而且應用范圍也非常廣。因此，在初中物理課堂教學中，教師要善于從生活實際入手，充分利用身邊的物理實驗創(chuàng)設趣味情境，讓學生在做實驗、觀察現(xiàn)象的過程中感受和體驗物理知識的神奇之處。

例如，在講授“凸透鏡成像規(guī)律”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以設計這樣的實驗：把三塊大小相同的小紙片分別夾在兩個凸透鏡之間，讓三塊小紙片緊貼在一起。然后讓學生將其分別固定在黑板上，通過觀察這三塊小紙片的成像情況來學習凸透鏡成像規(guī)律。這樣的趣味情境教學，可以使學生通過自己動手實驗來體驗和感受凸透鏡成像規(guī)律。

（三）借助視頻創(chuàng)設趣味情境，提高學生自主探究能力

初中物理是一門與實際生活聯(lián)系非常緊密的學科，初中物理知識與日常生活、生產(chǎn)勞動和社會實踐聯(lián)系非常密切。因此，教師在物理課堂教學中要善于結(jié)合實際，從學生身邊熟悉的事物入手，利用各種視頻資源創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)學生學習物理知識的興趣，提高他們自主探究、合作交流、分析問題、解決問題的能力。

例如，在講授“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助手機、電腦等視頻資源創(chuàng)設趣味情境：當你想走出家門時，腳下的地面上有一層薄薄的“油”，而當你停下腳步后，地面上又恢復了原狀。這時你就會發(fā)現(xiàn)在這“油”和“地”之間存在著一個相互滑動的摩擦力，然后教師再讓學生動手操作實驗，探究摩擦力產(chǎn)生的原因。

四、促進全面發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)

在落實新課標背景下，初中物理教學要充分發(fā)揮其育人功能，讓學生不僅會學物理知識，還要會運用物理知識分析和解決實際問題，讓學生在學習物理的同時，提升自身的綜合素養(yǎng)。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神，要重視對學生進行科學思想、科學方法、科學觀和正確情感態(tài)度與價值觀的教育。在學習過程中，教師要讓學生以小組為單位開展探究活動，培養(yǎng)學生團隊合作精神，同時讓學生通過實驗、觀察、調(diào)查、探究等方式來感受物理知識的價值和作用，從而更好地激發(fā)學生對物理學習的興趣和熱情，為后續(xù)的物理學習奠定堅實的基礎。

（一）讓學生學會合作與交流

新課程改革背景下，教師要將教學重心放在學生身上，注重培養(yǎng)學生的合作意識、合作精神、合作能力，讓學生學會在團隊中進行交流與溝通。例如，在教授“熱脹冷縮”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導學生通過小組合作的方式來探究水的熱脹冷縮現(xiàn)象，并讓學生針對水的熱脹冷縮現(xiàn)象來進行討論，學生可以通過實驗觀察來了解水的熱脹冷縮現(xiàn)象，也可以通過生活中的實例來感受水的熱脹冷縮現(xiàn)象。通過小組合作探究實驗，讓學生親身感受到科學探究的樂趣和重要性。在開展實驗活動時，教師可以先布置小組任務，然后讓學生分組進行探究活動，教師要在活動過程中觀察每個小組的表現(xiàn)情況，及時對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表揚和鼓勵。

（二）讓學生感受到物理知識的價值

在教學過程中，教師要重視對學生進行物理知識的價值教育，引導學生學習物理知識，了解物理知識的應用價值和實際意義。例如，在講授“能量”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助生活中的實際案例來激發(fā)學生對學習物理的興趣，如使用充電寶給手機充電時，充電寶中的電能轉(zhuǎn)移到手機電池中，實現(xiàn)了能量的傳遞；水力發(fā)電站利用水從高處流下的勢能轉(zhuǎn)化為電能，為千家萬戶送去光明。又如，在講授“壓強”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過日常生活中的例子來讓學生了解壓強與哪些因素有關，從而引導學生對生活中的物理現(xiàn)象進行觀察和思考。總之，教師要通過對物理知識的價值進行教育引導，讓學生感受到學習物理知識的重要性和必要性，從而激發(fā)學生學習物理知識的興趣和熱情。

從本質(zhì)上來講，落實新課標，賦能初中物理課堂教學是為了實現(xiàn)新課標所要求的“課程目標”。因此，教師要認真研究新課標和教材，以立德樹人為根本任務，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為教學目標，不斷創(chuàng)新教學方法和手段，積極引導學生進行自主探究與合作學習，讓他們在體驗物理學科魅力的過程中，培養(yǎng)自己的科學思維、創(chuàng)新意識和實踐能力。同時，教師也要在不斷提高自身業(yè)務水平和綜合素養(yǎng)的基礎上，不斷優(yōu)化課堂教學設計和教學內(nèi)容，提升自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)水平。只有這樣，才能更好地賦能初中物理課堂教學。