家長(zhǎng)不管太多，孩子才能學(xué)得多

孩子為什么偷錢？為什么交不到朋友？為什么跟老師處不好關(guān)系？到底怎么培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力？聽(tīng)聽(tīng)這位小學(xué)校長(zhǎng)的說(shuō)法——

不給孩子零花錢，他可能就會(huì)去“偷”

作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，我見(jiàn)過(guò)各種各樣的“問(wèn)題孩子”。當(dāng)我跟這些孩子的家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子的很多問(wèn)題都是家長(zhǎng)造成的，或者說(shuō)是從家長(zhǎng)那里學(xué)來(lái)的。

舉個(gè)例子，曾有學(xué)生向我反映，有個(gè)孩子偷同學(xué)的錢。我知道這件事情后，找到那個(gè)孩子了解情況，先安慰他，告訴他一時(shí)糊涂不要緊，然后告訴他偷偷拿別人的東西肯定是不對(duì)的，作為學(xué)生，做了錯(cuò)事就要勇于承認(rèn)，只要改了就還是好孩子；最后答應(yīng)為他保密。

那個(gè)孩子最終承認(rèn)確實(shí)拿了同學(xué)的錢。這件事情如果處理不好，那個(gè)孩子以后很可能會(huì)被同學(xué)孤立，嚴(yán)重影響他的人際交往和正常學(xué)習(xí)生活。于是，我把他的班主任叫來(lái)，說(shuō)明情況后跟班主任商定，由班主任在全班同學(xué)面前說(shuō)明，錢是那個(gè)孩子撿到的，由于不知道是誰(shuí)的錢，所以未能及時(shí)歸還。

后來(lái)，那個(gè)孩子再?zèng)]拿過(guò)別人的東西，而且跟同學(xué)相處得也不錯(cuò)。

在和那個(gè)孩子溝通的過(guò)程中，我了解到，他的家長(zhǎng)怕他亂花錢，買一些不該買的東西，因此從不給他零花錢。事后我請(qǐng)來(lái)他的家長(zhǎng)，確認(rèn)了這件事情。他的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子才上小學(xué)三年級(jí)，沒(méi)什么花錢的地方，給了零花錢他只會(huì)去買垃圾食品或者一些亂七八糟的玩具，所以干脆就不給他。這其實(shí)是導(dǎo)致他偷錢的根本原因。以我的經(jīng)驗(yàn)，偷錢的孩子，不管是偷同學(xué)的還是偷家長(zhǎng)的，大部分都是因?yàn)榧议L(zhǎng)限制得太嚴(yán)格，不給孩子零花錢，剝奪了孩子支配金錢的權(quán)利。

在孩子的社交圈子里，一個(gè)孩子如果沒(méi)有零花錢，就無(wú)法參與同學(xué)們一起買小玩具或者零食的活動(dòng)，無(wú)法和他們分享快樂(lè)、交流心情。這種社交上的隔閡可能會(huì)給孩子帶來(lái)很大的困擾和傷害，甚至影響他的自尊心和自信心，最終導(dǎo)致他借錢甚至偷錢。

我個(gè)人覺(jué)得，孩子上小學(xué)以后，就要適當(dāng)給孩子零花錢。至于給多少，家長(zhǎng)可以了解一下周圍的家長(zhǎng)給多少作為參考，也可以和孩子溝通，一起確定一個(gè)具體的數(shù)額。當(dāng)然，家長(zhǎng)也要在平時(shí)教孩子正確地支配金錢，比如外出購(gòu)物時(shí)，教孩子貨比三家、討價(jià)還價(jià)，核對(duì)、計(jì)算購(gòu)物金額和找零；平時(shí)，讓孩子管理自己的“小金庫(kù)”，享受理財(cái)?shù)臉?lè)趣；等等。

孩子不會(huì)處理與同學(xué)和老師的關(guān)系，多是因?yàn)榧议L(zhǎng)干涉太多

執(zhí)教10多年，我還遇到過(guò)很多孩子不會(huì)處理與他人的矛盾，或者不會(huì)和其他孩子交朋友的情況。比較典型的例子就是，有的孩子在班里跟同學(xué)發(fā)生摩擦、吵架或者打架之后，強(qiáng)烈要求轉(zhuǎn)學(xué)。還有的孩子，因?yàn)楦硞€(gè)學(xué)科的老師有了小矛盾，就強(qiáng)烈要求更換班級(jí)，否則就不來(lái)上學(xué)。

前一段兒就有一個(gè)學(xué)生，回家給家長(zhǎng)說(shuō)，老師看不起他，對(duì)他不好，要求換班。家長(zhǎng)找到我，我叫來(lái)學(xué)生了解情況，又叫來(lái)當(dāng)事老師確認(rèn)。原來(lái)，孩子做錯(cuò)了事，老師批評(píng)他，說(shuō)的話其實(shí)并不過(guò)分，但孩子比較敏感，無(wú)法接受老師的批評(píng)，覺(jué)得在班里待不下去了，于是要求換班。

老師最后給孩子道了歉，孩子也接受了老師的道歉。在我看來(lái)，這件事情算是圓滿解決了，可讓我沒(méi)想到的是，孩子不提換班的事了，家長(zhǎng)卻強(qiáng)烈要求給孩子換班。家長(zhǎng)以為換個(gè)班讓孩子避開(kāi)這個(gè)老師，以后就能更安心，其實(shí)他不知道，換班對(duì)孩子的影響可能更大。因?yàn)楹⒆油蝗晦D(zhuǎn)班，周圍會(huì)充斥各種猜測(cè)和閑言碎語(yǔ)，孩子更無(wú)法應(yīng)對(duì)。再說(shuō)，換一個(gè)班級(jí)孩子就能遇到令他滿意的老師嗎？每個(gè)老師有每個(gè)老師的性格，也有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，孩子跟老師之間也是需要磨合的。把磨合的過(guò)程和處理交際問(wèn)題的權(quán)利交給孩子，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)何嘗不是一種鍛煉？而且對(duì)老師來(lái)說(shuō)，班上孩子因?yàn)楹退囊稽c(diǎn)兒小摩擦轉(zhuǎn)班了，對(duì)他也是一種傷害。老師和學(xué)生之間的溝通出了問(wèn)題，讓他們自己解決，對(duì)老師對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，都是一種成長(zhǎng)，家長(zhǎng)干涉太多反而不好。

據(jù)我觀察，很多不會(huì)社交的孩子，都是因?yàn)榧议L(zhǎng)干涉太多。經(jīng)常有家長(zhǎng)拿著“近朱者赤，近墨者黑”這樣的說(shuō)法，限制孩子跟同學(xué)社交。孩子一說(shuō)跟哪個(gè)同學(xué)玩得好，家長(zhǎng)就會(huì)問(wèn)那個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好不好、有啥愛(ài)好、家長(zhǎng)是做什么的等，一旦那個(gè)同學(xué)不符合家長(zhǎng)的價(jià)值觀，家長(zhǎng)便會(huì)阻止孩子跟人家交往。

孩子有自己的世界和社交圈，家長(zhǎng)干涉過(guò)多，會(huì)讓孩子失去交友的興趣和信心。孩子因?yàn)楹ε录议L(zhǎng)不滿意自己交的朋友，不認(rèn)可自己的社交方式，從而質(zhì)疑自己的社交能力，可能會(huì)變得越來(lái)越孤僻，被他人排斥，越來(lái)越融入不了集體。

還有一次，我從辦公樓里出來(lái)，看到一個(gè)家長(zhǎng)站在學(xué)校門口對(duì)著一名老師吆喝，趕緊過(guò)去了解情況。原來(lái)，那天下了點(diǎn)兒小雨，家長(zhǎng)中午來(lái)學(xué)校給孩子送了一件外套，可下午家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子并沒(méi)有穿外套，于是覺(jué)得老師不負(fù)責(zé)任，便朝老師吼了起來(lái)。

老師一再解釋，已經(jīng)給孩子說(shuō)了外套的事，但那天正好上室內(nèi)體育課，孩子上課要活動(dòng)，穿外套也不方便，下課一溜煙就跑了，老師沒(méi)追上。但那個(gè)家長(zhǎng)根本不聽(tīng)，當(dāng)著孩子的面一直責(zé)怪老師。

那個(gè)家長(zhǎng)就沒(méi)想想，他當(dāng)著孩子的面，和老師因?yàn)檫@么一件小事?tīng)?zhēng)吵，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生怎樣的影響？他這樣處理問(wèn)題，孩子看在眼里，以后遇到類似的事情，是不是也會(huì)這樣處理？

這些家長(zhǎng)只挑別人的毛病，遇事不問(wèn)青紅皂白，對(duì)著別人就是一通指責(zé)。這樣的家長(zhǎng)教育出來(lái)的孩子，能跟別人處好關(guān)系嗎？

培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力，最好的方式就是在日常生活中，讓孩子做自己能做的事，解決自己能解決的問(wèn)題

我們總說(shuō)，要培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力，那到底要怎么培養(yǎng)呢？我認(rèn)為最好的方式就是在日常生活中，讓孩子做自己能做的事，解決自己能解決的問(wèn)題。

我是老師、校長(zhǎng)，同時(shí)也是一個(gè)母親。在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，我一直堅(jiān)持一個(gè)原則：只要是孩子能自己做的事，都讓他自己做，家長(zhǎng)盡量不插手。

比如，孩子2歲可以自己吃飯，家長(zhǎng)就不要再喂飯；孩子3歲能自己穿衣服、鞋子，家長(zhǎng)就放手讓他自己穿；孩子4歲能幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，比如掃地、洗杯子甚至是刷馬桶等，就讓他干，不要怕他做得不好，也不要怕累著他。

事實(shí)上，當(dāng)孩子感到自己能為家庭做貢獻(xiàn)時(shí)，會(huì)很有成就感。這種成就感會(huì)讓他更加努力，更加自信和陽(yáng)光。

對(duì)于孩子的玩具，我也從來(lái)不過(guò)多干涉，孩子買什么玩具，買回來(lái)怎么玩兒，都由他摸索和決定。我從來(lái)不會(huì)說(shuō)“這個(gè)不好玩兒，你玩兒那個(gè)吧”，或者“你那么玩兒是不對(duì)的，應(yīng)該這么玩兒”……孩子需要家長(zhǎng)的幫助，家長(zhǎng)可以給出一些意見(jiàn)或指導(dǎo)；孩子不需要家長(zhǎng)的時(shí)候，家長(zhǎng)過(guò)多參與只會(huì)扼殺孩子的探索欲望，減弱孩子玩玩具的興趣。

孩子遇到問(wèn)題，我也會(huì)盡量讓他自己解決。

我的孩子在我執(zhí)教的學(xué)校讀書(shū)。有一次，他回來(lái)跟我說(shuō)上課看不清黑板，因?yàn)榘嗬镙喠髡{(diào)換座位，他輪到了最后一排。

作為家長(zhǎng)，我沒(méi)有去找老師，因?yàn)槲抑溃嗬锩總€(gè)孩子都會(huì)被輪換到這個(gè)座位上。作為校長(zhǎng)，我也沒(méi)有去“走后門”，因?yàn)槲矣X(jué)得，這樣對(duì)老師、對(duì)其他孩子不公平。跟孩子講清楚這些道理后，我開(kāi)始引導(dǎo)他尋找解決方案。

最終，孩子說(shuō)：“我可以搬著小凳子坐到前排聽(tīng)課，這樣既能解決我看不清楚黑板的問(wèn)題，也能維持公平，反正過(guò)不了多久就會(huì)調(diào)座位。”

我聽(tīng)了非常欣慰，這說(shuō)明，孩子有獨(dú)立思考的能力，也完全可以自己解決問(wèn)題。

孩子上五年級(jí)的時(shí)候，他的班主任問(wèn)我：“班里競(jìng)選班干部，他沒(méi)有報(bào)名，要不要鍛煉鍛煉他？”我說(shuō)這件事情要尊重孩子的意見(jiàn)，即便我們知道當(dāng)班干部能培養(yǎng)孩子很多方面的能力，但要不要參加競(jìng)選，得由他自己決定。

那時(shí)候我的孩子很喜歡看書(shū)，我問(wèn)他要不要競(jìng)選班干部，他說(shuō)當(dāng)班干部可能會(huì)影響他看書(shū)的時(shí)間，所以不打算競(jìng)選。我尊重了他的意見(jiàn)。上中學(xué)后，他覺(jué)得當(dāng)班干部可以鍛煉自己的能力，又想競(jìng)選班干部。我還是尊重他。在很多人看來(lái)，孩子小學(xué)課程輕松，當(dāng)班干部能培養(yǎng)能力；初中學(xué)業(yè)繁忙，當(dāng)班干部會(huì)影響自己學(xué)習(xí)。我其實(shí)也有這樣的想法，但從沒(méi)有把這種想法強(qiáng)加給孩子，而是讓他自己的事情自己做主。

現(xiàn)在看來(lái)，因?yàn)闀r(shí)間緊，他反而學(xué)會(huì)了更加合理地安排時(shí)間。

【編輯：潘金瑞】