我陪孩子做作業(yè)，原則是多點(diǎn)撥、少點(diǎn)破要把做對(duì)題的成就感留給孩子

點(diǎn)撥的要點(diǎn)是只給方向不給結(jié)果，家長(zhǎng)要咬緊牙關(guān)，絕不說(shuō)出正確答案，要把做對(duì)題的成就感留給孩子

經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)我，為什么他們花時(shí)間和精力陪孩子做作業(yè)，效果卻不好？為什么他們對(duì)孩子悉心教導(dǎo)、反復(fù)提醒，孩子卻不領(lǐng)情，還搞得親子關(guān)系緊張？

其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題不難回答，效果不好，一定是方法不對(duì)頭。我陪兒子小虎做作業(yè)的原則是：多點(diǎn)撥、少點(diǎn)破。

所謂“點(diǎn)撥”，就是當(dāng)孩子做作業(yè)遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，讓孩子自己找到解決問(wèn)題的方法。點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)過(guò)程而非結(jié)果，關(guān)注的焦點(diǎn)是孩子在探索的過(guò)程中獲得的成長(zhǎng)和進(jìn)步，而不僅僅是題做得是否正確。

所謂“點(diǎn)破”，就是家長(zhǎng)直接給出正確答案，干脆利落，卻剝奪了孩子思考的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，孩子的思維能力難以得到鍛煉和提升。

比如，小虎上小學(xué)二年級(jí)時(shí)，我?guī)退麢z查口算作業(yè)。當(dāng)提問(wèn)到“5+5+5=？”時(shí)，小虎迅速回答“10”。如果點(diǎn)破，我會(huì)說(shuō)：“不對(duì)，應(yīng)該是15。”如果點(diǎn)撥，會(huì)有以下對(duì)話(huà)—

我：“真的是10嗎？題目是5+5+5=？，看清楚呀。”

小虎：“沒(méi)錯(cuò)呀，就是10。”

我：“數(shù)一數(shù)，題目有幾個(gè)5？”

小虎：“3個(gè)5。”

我：“那么，2個(gè)5相加等于幾？”

小虎：“等于10。哎呀，我算錯(cuò)了，5+5+5=15！”

點(diǎn)撥的要點(diǎn)是只給方向不給結(jié)果，家長(zhǎng)要咬緊牙關(guān)，絕不說(shuō)出正確答案，要把做對(duì)題的成就感留給孩子。

為什么家長(zhǎng)要多點(diǎn)撥、少點(diǎn)破？因?yàn)檫^(guò)程比結(jié)果更重要。在家庭教育中，家長(zhǎng)不僅要關(guān)注孩子學(xué)到了什么知識(shí)點(diǎn)，更要關(guān)注孩子是如何學(xué)到知識(shí)的。通過(guò)點(diǎn)撥，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子逐步深入問(wèn)題，激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，讓孩子在探索中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

發(fā)現(xiàn)小虎的作業(yè)有錯(cuò)，我會(huì)說(shuō)：“你剛才做的這10道題，有做錯(cuò)的地方，建議你再認(rèn)真檢查一下。”

如果小虎遇到難題不會(huì)做，我會(huì)說(shuō)：“別著急，把題目多讀幾遍，不要漏掉關(guān)鍵的條件。”

如果他還是找不到頭緒，我會(huì)建議：“換一個(gè)角度去思考，看能不能找到突破口。”

如果他仍不會(huì)做，我會(huì)和他一起重做課本上的同類(lèi)型例題，把他的困惑點(diǎn)多講兩遍。如果課本上沒(méi)有同類(lèi)型的例題，我就給他現(xiàn)編一道，效果是一樣的，他總能受到啟發(fā)，有撥云見(jiàn)日之感。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)自己學(xué)到知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程是很爽的，對(duì)提升思維能力、培養(yǎng)自信心和責(zé)任感都大有好處。

教育的秘密是，只有被期待的知識(shí)才是有效傳播的知識(shí)，一定要等到孩子有了求知欲，急于獲得這個(gè)知識(shí)時(shí)，教育才有效

中國(guó)古代教育有“不憤不啟，不悱不發(fā)”的傳統(tǒng)。這句話(huà)是孔子說(shuō)的，出自《論語(yǔ)·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”

翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是：“教導(dǎo)孩子，孩子不苦思冥想，別去提醒他；不到孩子欲說(shuō)無(wú)語(yǔ)時(shí)，不去啟發(fā)他。舉一例不能理解其他三個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題，就不要再教他了。”

教育的秘密是，只有被期待的知識(shí)才是有效傳播的知識(shí)，一定要等到孩子有了求知欲，急于獲得這個(gè)知識(shí)時(shí)，教育才有效，而且效果極好，事半功倍，否則就是填鴨，事倍功半，甚至是對(duì)牛彈琴。

家長(zhǎng)在點(diǎn)撥孩子的時(shí)候，要注重培養(yǎng)孩子舉一反三的能力。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，說(shuō)到底是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的習(xí)題，否則不可能在考試中取得好成績(jī)。

孩子要做到舉一反三，就要積極思考，善于在事物之間建立聯(lián)系。年齡小的孩子不容易做到，但舉一反三正好是家長(zhǎng)的強(qiáng)項(xiàng)，是很順手的教育方法。

上初二時(shí)，小虎學(xué)到了二次函數(shù)，或許是他的抽象思維不夠強(qiáng)，總是覺(jué)得拋物線(xiàn)難以捉摸，于是有了思維障礙。

我這樣點(diǎn)撥他：“你覺(jué)得拋物線(xiàn)難以捉摸？別鬧了，你可是玩拋物線(xiàn)的高手啊！”

小虎莫名其妙：“拋物線(xiàn)怎么玩？我怎么就成高手了？”

“你是打籃球的高手啊，打籃球就是玩拋物線(xiàn)。”我不慌不忙地解釋?zhuān)皬臄?shù)學(xué)的角度來(lái)看，打籃球時(shí)的傳球、投籃、球在地板上反彈都運(yùn)用了拋物線(xiàn)原理。你能接到球、能準(zhǔn)確投籃、能在剎那間找到球的第二落點(diǎn)，不是高手是什么？”

我把二次函數(shù)和籃球聯(lián)系起來(lái)，就是在舉一反三，將抽象的知識(shí)形象化。

被我這樣點(diǎn)撥，小虎就像突然開(kāi)了竅，對(duì)二次函數(shù)不再畏懼。從那以后，打籃球在我家有了一個(gè)只有我們父子秒懂的暗語(yǔ)——“爸爸，下午有時(shí)間陪我玩拋物線(xiàn)嗎？”

引發(fā)思考的點(diǎn)撥才是好點(diǎn)撥。這樣的點(diǎn)撥能激發(fā)孩子的思想火花，產(chǎn)生更多的疑問(wèn)和想法，不僅能幫助孩子解決問(wèn)題，還能讓其思維更加活躍和開(kāi)闊。

當(dāng)然，點(diǎn)破也是必要的，但要掌握好時(shí)機(jī)。

一天晚上，上小學(xué)五年級(jí)的小虎有一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做，他媽媽的點(diǎn)撥方式有問(wèn)題，小虎被繞得暈頭轉(zhuǎn)向。我晚上10點(diǎn)半回到家時(shí)，他已經(jīng)急得抓耳撓腮，沖我怒吼：“爸爸，我恨死數(shù)學(xué)了！”

我二話(huà)不說(shuō)，馬上坐下來(lái)看題，原來(lái)是一道外省的小升初真題，題面確實(shí)挺復(fù)雜。

我沒(méi)有繼續(xù)點(diǎn)撥他，而是拿起筆：“看爸爸給你露一手。”

我在紙上列出兩種解題方式，最后得出一樣的答案。我把那張紙遞給小虎，得意地?cái)D了一下眼睛：“怎么樣，老爸厲害吧？”

小虎逐行驗(yàn)算運(yùn)算過(guò)程，佩服得五體投地。

睡前，妻子問(wèn)我：“今天你怎么回事，你推崇的點(diǎn)撥大法呢？”

我說(shuō)：“該點(diǎn)破的時(shí)候要點(diǎn)破，不能磨嘰。”

妻子不解：“什么是該點(diǎn)破的時(shí)候？”

我說(shuō)：“孩子極其煩躁的時(shí)候，就是點(diǎn)破的時(shí)候。如果此時(shí)仍拘泥于點(diǎn)撥，無(wú)異于折磨孩子、培養(yǎng)孩子的厭學(xué)情緒。”

妻子恍然大悟：“對(duì)，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣要放在家庭教育的第一位，留得青山在，不怕沒(méi)柴燒。”

“其實(shí)，點(diǎn)破用得好，也是點(diǎn)撥。”我補(bǔ)充，“我用兩種思路解題，而且故意那么得意，是給小虎示范，引導(dǎo)他以后多思路解題。你看體育老師教學(xué)生三步上籃，是不是先示范給學(xué)生看？”

【編輯：陳彤】