民辦高校學生積極心理品質培育的有效路徑探析

積極心理品質是大學生在適應社會、展現個人發展中不可或缺的素質。它的培育不僅有助于大學生身心健康的全面發展，也能提升高校人才的質量。作為育人的使命，民辦高校應該積極開展積極心理學教育，幫助大學生樹立正確的價值觀，塑造積極向上的心態。因此，培養大學生的積極心理品質具有重要而深遠的意義。本文在對民辦高校學生積極心理品質培育的重要性以及高校學生心理品質存在的問題分析的基礎上，從高校、家庭、社會、學生自身四個方面對大學生積極心理品質培育路徑進行探討，旨在幫助民辦高校學生形成積極的心理品質。

大學生身心健康發展對于他們的成長和社會的發展具有重要意義。而重視大學生積極心理品質的培育工作，則是促進大學生身心健康發展的有效途徑。但是從高校教育現狀來看，存在積極心理學實施動力不足等問題。因此，教育工作者有必要深入了解和探索大學生積極心理品質的具體表現和培育路徑。只有這樣，大學生積極心理品質的培育工作才能取得良好的成效，還能促使學生在積極心理學的引導下健康成長。這不僅對于提升高校的育人水平具有重要意義，也對于提升大學生的綜合素養具有不可忽視的現實意義。

1 民辦高校學生積極心理品質培育的重要性

我國高校教育的根本任務是堅持以人為本，立德樹人，培養符合我國社會主義發展需要的高素質人才。青年大學生是新時代的建設者，黨和國家對他們寄予了厚望。高校作為培養即將步入社會的高素質人才的重要場所，肩負著為我國現代化建設培育時代新人的重大使命。為此，高校開展心理健康教育具有重要意義。通過這樣的教育，學生能夠更好地進行內省思考和探索，提升思想方面的覺悟和道德文明方面的素養，從而為時代新人隊伍的建設提供助力。在這一背景下，培養大學生積極的心理品質成為時代發展的迫切需求。

隨著我國民辦高校事業的發展，民辦高校學生的心理健康問題越來越引人關注。相比于普通高校學生來說，民辦高校學生的學費通常較高，他們面臨著較大的學業壓力和經濟負擔。大學生心理健康問題呈現出日益突出的趨勢，如焦慮、抑郁、自卑等。這些問題不僅對個體的學習、生活和發展造成負面影響，也對社會穩定和可持續發展構成挑戰。而且受傳統辦學理念的影響，一些民辦高校忽視了學生的心理健康教育。而且民辦高校的教師隊伍不太穩定，部分學校頻繁更換心理教育課程教師，這不利于心理健康教育工作的可持續開展，學生更難以適應，從而影響心理健康教育的效果。因此，培育大學生積極心理品質具有迫切的現實意義。

2 民辦高校學生心理品質存在的問題及原因剖析

2.1 存在的問題

（1）對自我認識存在偏差

大學生在培養積極心理品質的過程中，往往會因為認知偏差而產生一些不合理信念。這些不合理信念會體現在自我評價、自我認知和自我看待方面，導致他們對自己的能力、價值和持有一定程度的誤判態度，這種態度是非理性的，對社會發展也存在一定的隱患。有兩種常見的自我認知偏差，一種是自我高估。過分看重自身的優點，忽視自身的局限性，這會影響學生的日常學習和人際關系等。另一種是自我貶低。過分強調自身的缺點和不足，對自己的能力和價值持負面看法，這會影響學生的自信心和自尊心，限制他們的發展潛能，最終都會導致學生在發展過程中出現消極心理。

（2）存在焦慮的負面情緒

大學生思想尚未成熟，產生一些負面情緒是很正常的。學業以及生活節奏的改變，還要面臨就業、考研等社會壓力，很多大學生出現焦慮、抑郁、社交障礙等一系列不良情緒，甚至可能會產生心理失衡狀態。這種失衡的心理狀態和負面的情緒也會影響到周圍的人和事，形成不良的社會發展效應。大多數大學生都會因為對于社會的認知不足而形成心理危機，他們面臨著殘酷的競爭，很容易對自己產生懷疑和否定。面對這些危機，大學生應該努力著眼于提升自身的核心競爭力，使自己能夠滿足社會發展對所需人才的要求。

（3）缺乏堅定的學習心理

由于大學生在高中階段時，學習任務和學習壓力比較重，到了大學之后，學習任務變得相對輕松，再加上老師平時管得不嚴格，很多大學生出現上課期間不認真聽講，課下不認真復習，對考試重視程度不夠，導致考試掛科，甚至畢業存在問題等一系列連鎖反應，部分大學生都沒有意識到學習的重要性，他們沒有明確的學習動機，缺乏學習的主動性和積極性，導致與他人之間的差距逐漸拉大。等到進入社會，便會悔恨當初自己不夠努力。學習是大學生最重要的事情，他們需要在大學期間提升個人能力，獲取個人目標，以此來成長為社會所需要的人才。

（4）自我人格還不夠完善

當今大學生普遍存在品質不夠完善這一問題，其中部分學生在考試的過程中會出現撒謊、作弊和抄襲等行為，不認真對待自己的學業，最終被撤銷學位證，悔不當初。同時有些大學生會存在著一定的自卑心理，無法與他人之間形成良好的人際關系，這是由于極度的自我否定而形成的不良情緒。這些不良品質和特征會對大學生的個人發展、人際關系和社會責任產生負面影響。然而，重要的是認識到這些問題，并積極采取行動來改善自己的品質和發展健康的態度。通過自我反省、意識培養、學習和積極行動，大學生可以逐漸提升自身的品質和變得更加完善。

2.2 原因剖析

（1）高校沒有發揮自身的主導作用

高校不僅是大學生學習和生活的主要場所，也是對大學生開展教育的重要主體。心理教育也是素質教育中很重要的一個環節，但是很多高校可能過于注重學生的成績而忽視了他們的心理健康教育。除此之外，一些高校會隨著學生人數的增多，心理測評從原來的普查轉變為抽查某個年級，這嚴重影響測評結果的準確性。民辦高校在心理健康教育中普遍存在的問題是心理健康教育師資力量不足、教師專業能力有所欠缺、心理健康教育課程教學方式較為單一等。

（2）家庭缺乏心理品質教育的意識

家庭環境對一個孩子的成長是非常重要的，它不僅影響著孩子的心理健康和個性發展，還與學生人格與價值觀的形成有著非常緊密的聯系。受傳統教育觀念以及應試教育的影響，大部分家長都只過度關注孩子的成績，卻忽視了孩子的心理健康教育。很多家長在教育孩子的過程中采用一些粗暴的手段，孩子的內心可能會出現焦慮、偏執，甚至抑郁、厭學等情緒，這種做法嚴重影響了孩子健全人格的形成。還有一些父母由于工作繁忙，疏于對孩子的管教，給孩子提供的成長環境較差，這些對孩子的成長和生活都有一定的影響。

（3）學生對心理品質自我認知較差

大學生在學習、就業、家庭和人際交往過程中承受著巨大壓力，可能存在困惑和自我認知偏頗，導致心理疾病的可能性增加。他們對自身價值和能力持有負面評價，認為自己不夠優秀，不夠聰明，與他人的差距較大。他們的思考方式比較消極，缺乏積極的自我認知和對自己的肯定。當大學生的現實與理想有差距時，可能會感到迷茫、消沉，缺乏動力并喪失信心。大學生對積極心理品質的認識存在偏差，自我認知不足，影響了他們的心理健康和積極發展。

3 培育高校學生積極心理品質的對策

3.1 以學校為主導，實施心理教育

（1）立足心理健康教育課程，進行心理品質引導

大學生積極心理品質培育與心理健康教育課程密切相關，所以學校應該開設專門的以培育積極心理品質為主要內容的心理健康課程。這些課程可以包括自我認知，情緒管理、應對壓力、積極心態培養等內容，以此幫助學生建立積極的心理態度。同時，為了滿足大學生心理發展各階段的需求，學校在開設心理課時可以有針對性地培養大學生的積極心理品質。如針對大一學生的自我管理與自我認知、大二學生的人際關系與溝通技巧、大三學生的壓力管理與自我成長、大四學生的職業生涯規劃與發展等不同內容來進行課程設計。在課程設計中，也應當注重學生的參與和互動，同時根據學生的反饋和評價，教師可以不斷創新教學方法和內容，以確保課程的實用性、有效性和科學性。

（2）掌握心理品質培育方法，提高心理健康水平

為了讓大學生意識到心理品質培育的重要性，學校應當把積極心理品質培育與大學生的各項教育或實踐活動相融合。教師可以在課堂上開展積極的實踐活動，如情景體驗、案例分析、角色扮演和分組討論等。讓學生在實踐活動中感受到積極、愉悅的興趣體驗，獲得內心的真實感受，這可以激發學生的學習興趣和參與熱情，并有助于將枯燥的心理知識趣味化。同時學校應加大投資力度，可以在每年的心理健康活動中舉辦心理劇比賽，也可以舉辦心理演講比賽，讓更多的學生參與進來，從學生角度去普及心理健康教育相關知識。這種實踐活動可以促使學生了解并認知自我，從而在活動中培養樂觀和積極向上的品質。

（3）加大師資隊伍建設投入，提升教師教學水平

一些民辦高校的教師隊伍流動性較大，針對民辦高校的師資隊伍不穩定這一問題，民辦高校應該加強心理教師的招聘和選拔工作，確保招聘到具有專業背景和經驗的心理教育專業人才。可以通過廣泛宣傳、招聘網站和專業組織等渠道，吸引更多合適的人才來到民辦高校從事心理教育工作。很多教師剛從學校畢業，實踐經驗不足，他們還需要一定的實踐去積累經驗。心理健康教育工作對從業人員要求比較高，民辦高校需要為心理健康教育教師提供培訓機會，定期開展經驗交流分享會，以此來提升教學質量，保證心理健康教育的有效開展。目前民辦高校中還存在心理教師與學生的師生比不足這一現象，一個心理教師教授多個班級甚至年級，教師與學生的數量不匹配。所以需要高校提升心理教育教師的比例，以便順利開展心理健康教育工作。

3.2 以家庭為引領，進行心理引導

（1）營造優良家庭氛圍，發揮環境感染作用

家庭教育在培養大學生的積極心理品質和價值觀方面起著重要作用。為了達到這一目標，家庭教育需要轉變傳統的認知，認識到自身在大學生發展中的重要性，并為大學生提供積極的家庭氛圍。良好的家庭氛圍可以促進家庭內部的和諧以及與他人親密關系的建立，這往往能使大學生在人際交往中充滿自信并尊重他人。

家長是孩子最好的老師，家庭成員也需要發揮自身的榜樣作用，以自身的一言一行來幫助孩子培養良好的行為習慣。家長要為孩子創建積極健康的成長和生活環境，以一種樂觀包容的態度對孩子的心理和行為進行引導和規范。首先，家長應該成為積極樂觀的榜樣，潛移默化地影響學生。他們可以展示積極的態度和樂觀的心態，以鼓勵和激勵大學生面對困難時保持積極的心態。通過自身的言行和態度，家長可以向大學生傳遞積極的價值觀和人生觀。同時，家長也應該與大學生多交流，了解他們的想法和需求，以開展針對性的教育。通過與大學生的溝通，家長可以更好地理解他們的內心世界，對他們的困惑和挑戰給予支持和指導。這種積極的交流可以促進家長與大學生之間的互信和理解，進而培養大學生的良好心理品質。

除此之外，可以多開展一些家庭內部活動，如家庭閱讀活動。每天晚上或每周特定的時間，家庭成員可以一起閱讀自己感興趣的書籍、報紙或雜志。可以選擇輪流朗讀、討論故事情節、分享感受和學到的知識。根據家庭成員的興趣不斷調整和創新家庭活動，創造一個積極的學習環境，鼓勵家庭成員之間的互動和分享，促進共同學習和成長。

（2）采取積極教育方式，有效疏導孩子心靈

積極的家庭教育理念，有利于家庭形成良好的家庭氛圍，還有助于培育孩子形成良好心理品質。家長應該主動與教師進行交流，了解學生在學校的情況。教師是了解學生學業和行為的重要人士，他們的建議和觀察可以為家長提供寶貴的信息。家長可以與教師合作，共同制訂家庭交流活動方案，以更深入地了解學生的內心狀態。通過積極的家庭交流，家長可以向學生提供正面的引領和支持，幫助他們樹立積極的心理導向。

家長可以從朋友的角度來和孩子進行交流，運用與孩子相適應的方式來進行溝通，如一起打游戲，經常與孩子進行談心，了解他們內心的真實想法以及近期思想和心理上的變化。家長要營造一個溫暖、支持和互相尊重的家庭氛圍，讓孩子感受關心和溫暖，多鼓勵孩子表達自己的觀點和情感，并尊重他們的個人空間和獨立性。家長要培養積極的溝通技巧，多與孩子進行開放、誠實和建設性的對話，幫助他們發展良好的溝通技巧和解決問題的能力。

總之，家庭教育在培養大學生的積極心理品質和價值觀方面具有重要作用。通過家長成為積極樂觀的榜樣，與大學生多交流，了解學生所想，并與教師合作，家庭教育可以為大學生提供積極的家庭氛圍，并引領他們發展良好的心理品質。

3.3 以社會為延伸，培育積極心理品質

（1）發揮媒體傳播作用

人創造了環境，而環境反過來也影響著人。它們之間存在著密切聯系。所以，培育大學生的積極心理品質需要構建積極的社會支持系統。要營造積極的社會支持氛圍，用社會主義核心價值觀來引領，不斷加強對積極心理品質的培育。當個體感受來自社會的支持和關愛時，他們更有可能培養積極心理品質，如自信、樂觀和適應能力。

同時，大眾傳媒對于大學生群體的思想、行為以及心理等方面都產生著不容忽視的影響。因此大眾媒體要承擔起自身職責，在信息傳播的過程中向大眾傳遞出積極健康的價值觀念。通過輿論作用能夠有效地促進正能量的傳播，在社會當中營造良好的輿論環境，所以新聞媒體要充分發揮自身宣傳功能，盡量多報道正面的、積極的新聞，引導社會主流價值觀，促使學生在樹立正確價值觀的基礎上成為充滿正能量的社會個體。

（2）加強積極環境建設

社會環境會影響人的情緒和行為，積極心理品質的培育與形成離不開社會環境。社會需要通過媒體、教育和社會各界的努力，倡導積極向上的、正面的價值觀。這有助于形成積極的社會氛圍，激發人們追求個人成長和社會進步的動力。在社區設立心理健康服務中心，提供心理咨詢、心理教育和心理情感支持等服務。通過普及心理健康知識，幫助人們更好地應對壓力和挑戰，增強心理韌性和積極心態。鼓勵人們積極參與社會活動和志愿服務。參與社會活動和志愿服務可以增加個人的社會責任感和歸屬感，培養樂于助人和奉獻的精神，同時也為個人提供成長和發展的機會。

3.4 以自育為核心，塑造堅定積極心理

（1）豐富對自我的認知

大學生培養自我認知是一個重要的發展任務，它涉及了對自己的思想、行為和價值觀的深入理解。引導大學生形成積極的自我認知，不僅需要自我接納，還需要定時反省自己。大學生要擺脫外在的評判標準來正確地評估自己。認識到每個人都有優點和缺點，關注和發展自己的優勢，還要接納自己的獨特性和不完美，并以積極的心態看自己的不足之處。在遭遇困難和挫折時，不輕易地否定自己的價值，不陷入悲觀主義的圈套中。同時定期反思自己的思想和行為，自己的內在動機和信念是否已經偏離原來的想法。通過反思，了解自己的需求和目標，并與之保持一致的行動。只有對自身進行正確的認知與評價，學生才能在不斷完善自身的基礎上使自己的綜合素養得到持續發展。

高校學生要建立起健康的情H6Jge2d4EiPpREwUVryeh/QplDv/ZK6g1bvHhwTwwrA=感調節機制。要以積極樂觀的情緒應對日常學習和生活中的挑戰。在學校中要積極參與校園活動，如志愿服務、社團、俱樂部等活動，在這些活動中獲得更多積極體驗，可以有效避免負面情緒對自身產生的消極影響。在人際交往中，教師要與同學建立良好的人際關系，與他人的良好互動和支持關系也能為大學生提供情感上的支持和安慰，有助于學生積極心理品質的培育。通過積極的自我認知，大學生可以更好地了解自身的優勢與不足，培養積極的心態和自信，為個人成長和成功奠定堅實的基礎。

（2）培養堅定意志品質

培養堅定的意志對大學生來說是一項重要的能力，它可以幫助他們面對挑戰、克服困難和實現目標。然而大學生常常面臨各種誘惑，如社交媒體、娛樂和即時滿足的欲望。大學生需要為自己設立明確的目標，對自己的人生進行合理規劃，樹立理想信念，這可以激發決心和堅定的意志力。最重要的一點是養成良好的自律習慣，學會遠離誘惑。例如，按時完成學習計劃、堅持學習和鍛煉。通過堅定的自律，可以提高自我控制和推動力，從而培養堅定的意志力。

在社會交往中，積極的人際關系和社會交往可以促進學生的心理健康和積極心態。與樂觀、積極的人相處，能夠激發個體的積極情緒，提供鼓勵和支持。大學生在大學期間要積極參加實踐活動，并在不斷地學習中增強自信心，同時享受學習帶來的樂趣。積極參與行動有利于大學生培養積極樂觀、向上進取的心理狀態，能更有效地培育學生的積極心理品質。

4 結語

本文旨在探索培養民辦高校學生積極心理品質的有效途徑，從高校、家庭、社會、個人層面提供相關的對策。希望能引導學生獲得正確的自我認知，激發自我意識，培養積極堅定意志，以此來促進他們形成健康、健全的人格。這樣的努力不僅有助于個體的成長和發展，也能為社會發展培養出具有積極心態和高度適應能力的新型人才。同時，社會、學校、家庭是學生重要的生活場所，要充分發揮三者聯動一體化的作用，通過社會、學校和家庭的聯動努力，切實推動積極心理品質的培育工作，提升大學生的心理健康素養，這將有助于他們更好地應對挑戰、增強心理韌性，實現全面的個人成長和發展。

本文系2022年廣東省教育廳普通高校科研項目“民辦高職院校‘DCMSE’心理育人模式的創新研究”研究成果，課題編號：2022WQNCX278。

（作者單位：廣州華立科技職業學院）