中國傳統(tǒng)禮儀文化在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和跨文化交際能力具有重要意義。然而，在實(shí)踐中，許多教師往往只注重語言知識(shí)的傳授，而忽視了中國傳統(tǒng)禮儀文化的融入。本文旨在探討中國傳統(tǒng)禮儀文化在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期為小學(xué)英語教學(xué)提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)禮儀文化 小學(xué)英語 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.015

中國傳統(tǒng)禮儀文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，涵蓋了社會(huì)生活的各個(gè)方面，不僅體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)了人們對(duì)和諧、尊重和禮貌的追求。

一、中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透價(jià)值

在英語教學(xué)中，我們往往只注重語言知識(shí)和技能的傳授，而忽略了中國傳統(tǒng)文化的融入。這種做法不僅不利于學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的了解和傳承，也容易導(dǎo)致學(xué)生在跨文化交流中出現(xiàn)文化誤解和沖突。因此，將中國傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)英語教學(xué)中具有重要意義。首先，中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。通過了解和傳承中國傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠更加深入地認(rèn)識(shí)自己的文化背景，從而增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，這種文化自信也有助于學(xué)生在跨文化交流中更加自信、從容地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和立場。其次，中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力。在英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生更加深入地了解中西方文化的差異和相似之處，從而更好地適應(yīng)跨文化交流的需要。同時(shí)，這種跨文化交際能力的培養(yǎng)也有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢。最后，中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透有助于推動(dòng)中華文化的傳承和發(fā)展。通過將中國傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)，可以讓學(xué)生更加深入地了解中華文化的博大精深和豐富多彩，從而激發(fā)他們對(duì)中華文化的熱愛和傳承意識(shí)。同時(shí)，這種傳承和發(fā)展也有助于推動(dòng)中華文化在全球范圍內(nèi)的傳播和影響力提升。

綜上所述，將中國傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)英語教學(xué)中具有重要意義。我們應(yīng)該在英語教學(xué)中注重中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)和傳承，讓學(xué)生更加深入地了解自己的文化背景和中華文化的博大精深，從而培養(yǎng)他們的文化自信和跨文化交際能力，促進(jìn)中華文化的傳承和發(fā)展。

二、中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透策略

1.在小學(xué)英語教材中滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)英語教材是滲透中國傳統(tǒng)文化的重要載體。在教材編寫過程中，可以選取一些具有代表性的中國傳統(tǒng)文化元素，如傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)習(xí)俗等，以英文的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅可以讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化，還可以提高他們的英語水平。其次，教師可以在教學(xué)過程中，通過講解、討論、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)文化。例如，在講解節(jié)日時(shí)，可以介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，以及這些節(jié)日的起源、習(xí)俗和意義。在講解藝術(shù)時(shí)，可以介紹中國的傳統(tǒng)藝術(shù)如京劇、書法、繪畫等，讓學(xué)生了解這些藝術(shù)的獨(dú)特魅力和價(jià)值。最后，學(xué)校可以組織一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)，如文化講座、文化展覽、文化體驗(yàn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請一些專家學(xué)者來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生更深入地了解中國的傳統(tǒng)文化。總之，將中國傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)英語教學(xué)中是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。我們需要從教材編寫、教學(xué)過程、實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，提高他們的文化素養(yǎng)和民族自豪感。

例如，在教授PEP五年級(jí)上冊Unit3 B. Let's talk “What would you like to eat？”這一節(jié)課時(shí)，教師可以通過一系列的聽說訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握語言知識(shí)，還可以提高他們的口語交際能力。

首先，教師可以讓學(xué)生聽一段對(duì)話，對(duì)話中包含了本節(jié)課的重點(diǎn)句型和詞匯。在聽的過程中，學(xué)生可以注意對(duì)話中的語氣、語調(diào)以及常用表達(dá)方式，以便更好地模仿和運(yùn)用。當(dāng)引出“Zhang Peng’s favourite food is noodles”時(shí)，教師可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生們介紹我國豐富多彩的地方美食，以及其中蘊(yùn)含的深厚傳統(tǒng)文化。教師可以向?qū)W生介紹面條這種食物的起源和發(fā)展。面條是我國傳統(tǒng)的面食之一，有著悠久的歷史。教師可以通過講述面條的制作過程、原料選擇、口感特點(diǎn)等方面，讓學(xué)生了解面條的文化內(nèi)涵和獨(dú)特魅力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)的風(fēng)味面條。我國地域遼闊，各地的面條口味各異，獨(dú)具特色。比如，四川的擔(dān)擔(dān)面、武漢的熱干面、北京的炸醬面等等。教師可以通過展示不同地區(qū)的風(fēng)味面條圖片或視頻，讓學(xué)生感受面條的多樣性和豐富性，更加深入地了解我國的地方美食和傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

2.在英語課外閱讀中展開傳統(tǒng)文化的滲透

在英語課外閱讀中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透是非常重要的。這不僅可以幫助學(xué)生更好地理解英語語言和文化，還可以增強(qiáng)他們的文化自信和跨文化交流能力。首先，選擇適合的英語課外閱讀材料是關(guān)鍵?？梢赃x擇一些介紹中國傳統(tǒng)文化、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)等方面的英文書籍或文章。這些材料可以讓學(xué)生了解自己的文化背景，同時(shí)也可以讓他們學(xué)習(xí)到不同的文化觀念和表達(dá)方式。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入討論和思考。例如，可以讓學(xué)生思考中國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)、價(jià)值觀和意義，以及這些文化元素如何與英語文化進(jìn)行比較和交流。這樣的討論可以幫助學(xué)生更好地理解自己的文化，同時(shí)也可以提高他們的跨文化交流能力。此外，教師還可以利用英語課外閱讀材料中的文化元素，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)。例如，可以讓學(xué)生嘗試用英語介紹中國傳統(tǒng)文化中的一些重要節(jié)日、習(xí)俗或傳統(tǒng)手工藝等。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生更加深入地了解自己的文化，同時(shí)也可以提高他們的英語表達(dá)能力。最后，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于學(xué)生在閱讀和討論中的表現(xiàn)，教師應(yīng)該給予積極的評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題和看法，讓他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來?？傊?，在英語課外閱讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透是非常重要的。這不僅可以幫助學(xué)生更好地理解英語語言和文化，還可以增強(qiáng)他們的文化自信和跨文化交流能力。因此，教師應(yīng)該注重選擇適合的閱讀材料、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論和思考。

例如，英語教師們可以組織學(xué)生們觀看《功夫熊貓》這部電影。這部電影中涉及中文和英語兩種語言，非常適合小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行觀看。通過觀看這部電影，學(xué)生們可以更好地了解兩種文化的差異和相似之處，并且可以借此機(jī)會(huì)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。電影中的對(duì)話和字幕可以幫助學(xué)生更好地理解中文和英語的使用方式，并且可以增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生對(duì)語言的認(rèn)知能力。這對(duì)于他們的語言學(xué)習(xí)是非常有幫助的。電影中的場景、人物、服飾等都可以讓學(xué)生們更好地了解中國的傳統(tǒng)文化和歷史，并且可以讓他們更好地了解英語文化中的一些元素。這對(duì)于他們的文化認(rèn)知是非常有幫助的。電影中涉及的十二生肖元素，可以讓學(xué)生們更好地了解中國的傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀，并且可以讓他們更好地了解英語文化中的一些價(jià)值觀。這對(duì)于他們的文化素養(yǎng)和道德觀念的形成是非常有幫助的。

3.創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，提高語言運(yùn)用能力，進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

小學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要途徑，而傳統(tǒng)節(jié)日氛圍的創(chuàng)設(shè)則能夠?yàn)榻虒W(xué)提供良好的文化背景，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)節(jié)日氛圍的創(chuàng)設(shè)中，教師可以通過布置教室、播放音樂、展示圖片等方式，讓學(xué)生感受到濃厚的節(jié)日氛圍。在傳統(tǒng)文化滲透方面，教師可以在教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化元素，如書法、京劇、茶文化等。例如，在教授英文書寫時(shí)，教師可以引入中國書法的元素，讓學(xué)生了解書法的歷史和特點(diǎn)；在教授英文歌曲時(shí)，教師可以引入京劇的元素，讓學(xué)生了解京劇的唱腔和表演形式；在教授英語國家的茶文化時(shí)，教師可以引入中國的茶文化元素，讓學(xué)生了解茶文化的歷史和特點(diǎn)。通過傳統(tǒng)節(jié)日氛圍的創(chuàng)設(shè)和傳統(tǒng)文化的滲透，小學(xué)英語教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交流能力。同時(shí)，這也能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，小學(xué)英語教學(xué)要注意創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，提高語言運(yùn)用能力，進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透。只有這樣，才能夠更好地發(fā)揮英語教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在二年級(jí)上冊Moudle 10 Unit 1 “Happy New Year！”這一課的教學(xué)中，孩子們將接觸到一系列具有中國傳統(tǒng)文化特色的習(xí)俗，包括上門拜年、吃餃子、放鞭炮等。這些習(xí)俗在中國文化中占據(jù)著重要的地位，是中華民族悠久歷史和豐富文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)。為了使孩子們更好地理解和掌握這些習(xí)俗，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保孩子們能夠準(zhǔn)確掌握與春節(jié)有關(guān)的重點(diǎn)單詞和句子。例如，“dumpling”（餃子）是春節(jié)期間家家戶戶必備的美食，代表著團(tuán)圓和和睦；“firecracker”（鞭炮）則是春節(jié)期間驅(qū)邪避兇的重要工具，象征著祥瑞和安寧；“present”（禮物）則是表達(dá)親情和友情的最佳方式，傳遞著祝福和關(guān)愛。除了掌握這些重點(diǎn)單詞和句子的含義，孩子們還需要學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識(shí)。例如，他們需要學(xué)會(huì)使用“Happy new year”來表達(dá)祝福，向親朋好友送上誠摯的祝福；他們還需要學(xué)會(huì)使用“We eat dumplings at Chinese New Year”來描述節(jié)日中的活動(dòng)，分享自己家的春節(jié)習(xí)俗。為了讓孩子們更好地理解和體驗(yàn)這些習(xí)俗，教師可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如讓孩子們親手制作餃子、放鞭炮等。通過這些活動(dòng)，孩子們可以更加深入地了解中國文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)他們的文化自信和民族自豪感?？傊?，在二年級(jí)上冊Moudle 10 Unit 1 Happy New Year！這一課的教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)孩子們對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解能力，讓他們在掌握知識(shí)的同時(shí)，也能夠感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

4.重視課前資料收集，充實(shí)課堂語言材料

在小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)文化滲透是一個(gè)重要的方面。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課前資料收集是不可或缺的一步。通過收集相關(guān)的資料，教師可以充實(shí)課堂語言材料，為學(xué)生提供更加豐富、生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，課前資料收集可以幫助教師更好地了解英語國家的文化背景。通過閱讀相關(guān)的書籍、文章或觀看視頻，教師可以了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景、社會(huì)現(xiàn)象等，從而為課堂教學(xué)提供更加全面、深入的背景知識(shí)。其次，課前資料收集可以豐富課堂語言材料。在英語教學(xué)中，語言材料是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)資源。通過收集相關(guān)的詞匯、短語、句子等，教師可以為學(xué)生提供更加豐富、多樣的語言材料，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語。此外，課前資料收集還可以幫助學(xué)生更好地了解自己的文化。在收集資料的過程中，學(xué)生會(huì)接觸到不同的文化現(xiàn)象和價(jià)值觀，從而對(duì)自己的文化形成更加全面、深入的了解。這種了解可以幫助學(xué)生更好地理解英語國家的文化，從而更好地融入英語學(xué)習(xí)中。最后，課前資料收集還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過參與收集資料的過程，學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中，提高自己的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，豐富、生動(dòng)的語言材料也可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效果?？傊?，小學(xué)英語傳統(tǒng)文化滲透要重視課前資料收集，充實(shí)課堂語言材料。

在六年級(jí)上冊Moudle 3 Unit1的教學(xué)中，我們面對(duì)的是一篇以電子郵件形式呈現(xiàn)的文本，描述了Daming和他的表哥Simon去唐人街（Chinatown）的經(jīng)歷。這篇教材中，多處體現(xiàn)了中國文化的元素，這使得教學(xué)更具深度和廣度。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師需要讓學(xué)生做好課前資料收集任務(wù)。這是因?yàn)樘迫私质侨蛑闹袊幕蜕鐓^(qū)的聚集地，其中包含了豐富的歷史、文化和傳統(tǒng)文化元素。學(xué)生可以通過收集資料，了解唐人街的歷史背景、文化特色以及傳統(tǒng)習(xí)俗，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本中的中國文化元素。例如，可以讓學(xué)生找出文本中描述的唐人街的特色，如傳統(tǒng)的中國建筑、特色的中國食物、傳統(tǒng)的中國節(jié)日慶祝方式等，從而更深入地了解中國的文化和傳統(tǒng)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)禮儀文化具有重要意義，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，還可以傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過多種策略，教師可以有效地將中國傳統(tǒng)禮儀文化融入小學(xué)英語教學(xué)中。希望本文的研究能為小學(xué)英語教學(xué)提供有益的參考和啟示。

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