基于傳統文化培養農村高中藝體生地理讀圖能力的策略探究

摘 要：《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》中明確指出：“藝體教育是學校實施素質教育的重要環節，是新形勢下統籌推進立德樹人任務的根本。”在高中階段，藝體生是一個特殊的群體，“進度慢”“基礎弱”“底子薄”是該群體的特點。因藝體生學習態度及專業課占時等問題，致使很多藝體生文化課成績不理想。在高中地理的教學中，地圖是地理的“第二語言”，是地理知識信息的重要載體，培養學生的讀圖能力是地理學科的重要目標。

關鍵詞：高中藝體生 傳統文化 高中地理 讀圖能力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.08.027

新高考“3+1+2”模式為地理教師提供了更大的展示舞臺。怎樣撕掉地理學科“死記硬背”“形式主義”的標簽，讓藝體生真正喜歡地理、愛上地理成為當前急需解決的問題。因此，本文重點闡述了培養藝體生地理讀圖能力的重要意義、存在的問題，并提出了融入傳統文化解決此問題的策略與方法。

一、培養藝體生地理讀圖能力的重要意義

在學習地理這門學科的過程中，地圖是輔助學習的重要工具，所以培養藝體生讀圖的能力，使藝體生能夠在圖像中提取信息、加工信息尤為重要。大多數藝體生均不具有邏輯推理能力和超強的空間思維能力，若拋開地圖的展開教學，藝體生則很難理解重難點知識。

1.可以傳承優秀中華傳統文化

地理圖像作為地理信息的重要載體，直觀地展現了地理環境與人文特色。中國傳統文化底蘊深厚，其中蘊藏著豐富的地理元素。通過深入解讀地圖，藝體生能夠更直觀地理解中國的地理分布、自然環境以及民族分布等信息。這些信息不僅揭示了地理環境的多樣性，更凸顯了中國文化的多元一體格局。在這樣的學習過程中，藝體生能夠逐漸深化對傳統文化的認識，增強對民族文化的自豪感和歸屬感，從而更加堅定地傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

2.可以提高藝體生獲取地理信息的能力

地理讀圖是藝體生獲取地理信息的重要途徑。地理課程標準中明確提出，要引導藝體生養成自主學習、整理、收集地理信息的能力。培養藝體生對地圖和圖表的解讀能力，可以更好地幫助他們獲取地理信息，進而培養藝體生地理知識技能運用的能力。

3.可以培養藝體生的地理思維解題能力

在地理教學中培養藝體生獨立思維；在地理課堂教學中，使藝體生可最大程度發揮其主觀能動性，樹立藝體生的主人翁意識；以藝體生為主體，制定貼近藝體生的教學方案；藝體生通過獨立思考來闡述自己的觀點和想法，充分鍛煉地理思維能力，使藝體生形成空間思維、綜合思維和分析思維；地理思維能力也可以培養藝體生的邏輯判斷和邏輯推理能力。

二、藝體生在地理讀圖學習中存在的問題

在傳統的文科教學中，很多藝體生教師都是急于求成的，為了提高成績片面強調背誦而不注重對地理內容進行理解。死記硬背的方法在短期內對于成績的提升是很有效果的，但是想要進一步理解知識內涵就困難很多。由于高中地理課程的內容相較于初中來說是更加抽象的，所以藝體生在學習時就會出現一些問題，這是導致藝體生成績不理想的關鍵。熟練掌握地圖上的內容是學好地理的關鍵點所在。

1.對地理學習缺乏濃厚的興趣

興趣是最好的教師，熱愛是最大的動力。很多地理教師在教學的過程中可能都會遇到這樣的現象：藝體生在剛接觸地理這門學科時是充滿好奇的，在課堂上積極活躍；隨著時間的推移，在面對一些抽象的內容時，剛開始的學習熱情會逐漸衰退，最終對地理這門學科的學習熱情就會消失。教師在課堂教學中忽略了藝體生的參與感與體驗感，把生動的教學內容局限在課堂上。因此，培養藝體生的發散性思維與洞察力是地理教學中必不可少的。

2.藝體生缺乏良好的讀圖習慣

良好的讀圖習慣可以提高藝體生地理的學習能力。心理研究學表明，良好的學習態度可以大大增加學習效率。教師可以在藝體生學習的過程中鼓勵藝體生，結合書本上的理論知識，并與農村環境相結合，使藝體生對地圖進行進一步了解。隨著信息時代的迅速發展，利用多媒體教學向藝體生展示不同的地形圖所形成的不同的自然地理現象，可確保內容更加直觀和通俗易懂。在課堂中，教師準備的圖示不要太過復雜，要注意與藝體生的邏輯思維相結合，使藝體生可以通過讀圖懂得區域的劃分指標，將所學內容活學活用到其他圖示當中。

三、培養藝體生地理讀圖能力的策略

高中地理的學習需要的不僅是扎實的基礎知識，教師還應付出更多的時間和精力，去提高學生自主學習和分析思考的能力。部分藝體生連最簡單的地形圖和輪廓圖都無法理解，無法通過讀圖來分析問題答案。所以找到正確的教學策略，培養藝體生多畫、多練習、多思考、多總結的能力，這樣才能更好地讓學生遨游在知識的海洋中！

1.融合傳統文化

通過巧妙融入傳統文化元素，藝體生能夠在學習地理的過程中深刻感受到中華文化的博大精深。利用傳統地圖資源，他們得以穿越時空，領略不同歷史時期的地理風貌。結合傳統藝術手法，藝體生的地圖繪制技能得以提升，同時增強了對地理環境的感知能力。開展實踐活動和注重跨學科融合，則能夠進一步拓寬藝體生的知識視野，促進他們的全面發展。這些策略相互補充，共同助力藝體生地理讀圖能力的提升。

2.培養讀圖能力

提高藝體生區域認知能力。在實際教學中，大多數藝體生學習地理內容都是通過死記硬背的方式，沒有辦法與實際生活相聯系。這時，教師應給藝體生提供更多的閱讀素材，在遇到問題的時候，教師和藝體生都能在資料中更容易地找到答案。例如，在講授“長江三角洲”區域的特點時，教師可以把“長江三角洲地形圖”與“長江三角洲行政圖”重疊，從當地的交通情況、經緯度、人口分布聚集度等角度出發，引導藝體生將兩張圖片比對，使藝體生掌握區域定位的依據，進而達到提高藝體生區域認知能力的效果。

四、培養藝體生地理讀圖能力的方法

在新課改的教育背景下，不掌握學習的方法，一味地守舊，很難感受到學習的樂趣。而在地理的教學中如不充分利用地圖，藝體生的地理成績就不會提高。我們知道地圖是地理學習的第二語言，所以想要學好地理，讀圖則是重中之重。現如今，大多數藝體生對地圖的重要性認識不足，所以才會導致地理成績不理想。在高中地理課堂的教學中，教師要激發藝體生的讀圖興趣，培養藝體生讀圖能力。

1.激發藝體生讀圖興趣

根據陶行知先生的教育理論來看，教育不應該脫離生活實際，一切的教育活動應該以“學做”為中心。在高中地理的讀圖教學中，農村學校具有得天獨厚的優勢，想要使藝體生快速掌握讀圖技巧，就要充分利用身邊的教學資源，結合生活實際，從學生的角度，結合學生的認知基礎，以本地區資源打開突破口，配合階段性激勵評價，逐漸培養藝體生讀圖興趣，如注重跨學科融合，與歷史、文學、藝術相結合，開展綜合性學習活動。

傳統文化是中華民族的瑰寶，其中蘊含著豐富的地理知識和智慧。在培養藝體生地理讀圖能力的過程中，我們可以巧妙地融入這些傳統文化元素，如利用古詩詞、歷史典故、民俗風情等，從而引導學生感受地理知識的魅力，進一步激發他們學習地理的興趣。以唐代詩人李白的《峨眉山月歌》為例，詩中寫道：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。”這里的“平羌”是古代對嘉陵江的稱呼，而“清溪”則指的是清溪驛，位于四川犍為縣，是古代重要的驛站之一。通過解讀這些地理名詞，藝體生不僅能夠更深入地理解地理知識，還能領略到古代文化的韻味，進一步加深對傳統文化的理解和認同。通過這種方式，我們可以幫助藝體生提高地理素養，同時也能夠傳承和弘揚中華民族的優秀傳統文化。

2.培養藝體生的讀圖技巧

對于藝體生而言，僅僅傳授理論性的地理知識，往往難以取得很好的教學效果。因此，結合實踐性的練習顯得尤為重要，我們可以巧妙地將中華傳統文化融入其中，通過形狀比喻法、相對記憶法、剖面觀察法、簡圖繪制法、暗影地圖填繪法、定點突破法等多種方法，讓學生在實踐中感受地理知識的魅力，同時加深對傳統文化的理解和認同。

在形狀比喻法中，我們可以引用古代文獻中關于地理形狀的描繪，將其與現代地理知識相結合。例如，在講述中國地形特征時，可以引用《禹貢》中對九州地形的描述，將“冀州，既載壺口，治梁及岐。既修太原，至于岳陽；覃懷底績，至于衡漳”等古代地理名詞與現代地圖相結合，幫助學生通過比喻來理解和記憶地形特點。

在簡圖繪制法中，我們可以指導學生運用中國傳統繪畫技法來繪制地理簡圖。比如，在繪制中國主要山脈分布圖時，可以借鑒山水畫中的皴法，通過不同筆觸表現山脈的起伏和走向。這樣的繪圖過程不僅鍛煉了學生的繪圖能力，還讓他們更加深入地了解了中國地理的復雜性和多樣性。

3.樹立藝體生的讀圖意識

在培養學生看圖能力的過程中，樹立看圖意識是至關重要的第一步。尤其對于藝體生而言，由于他們可能更側重于對藝術或體育知識的學習，對于地理學科的地圖閱讀和理解可能會感到陌生或無從下手。因此，結合中華優秀傳統文化來引導他們樹立看圖意識，顯得尤為重要。

以高中地理中“中國地形圖”的學習為例，地圖展示了中國復雜多樣的地形地貌。對于藝體生來說，他們可能會覺得這張地圖上的各種地形符號和顏色令人眼花繚亂。此時，我們可以結合中華優秀傳統文化中的元素來引導他們。

首先，我們可以講述中國古代的地理著作，如《山海經》《水經注》等，讓學生了解古人對地理的探索過程。通過講述這些故事，可以激發學生對地理學科的興趣，讓他們意識到地理知識并非枯燥無味，而是蘊含著豐富的文化內涵。

接著，我們可以引導學生從地圖上尋找一些具有文化意義的地形地貌，如黃河、長江、喜馬拉雅山脈等。結合這些地形地貌的歷史故事和文化傳說，如黃河作為中華民族的母親河，孕育了燦爛的中華文明；長江則見證了赤壁之戰等歷史事件。通過這些故事，學生可以更加直觀地理解地形地貌與文化的緊密聯系。

最后，我們可以教授學生一些基本的地圖閱讀技巧，如識別地形符號、理解顏色代表的含義等。通過對這些技巧的學習和實踐，學生可以逐漸掌握閱讀和理解地圖的方法，從而提高他們的看圖能力。

4.結合藝體生的能力特長

傳統文化中蘊含著豐富的地理知識，如古代詩詞中的山水描繪、歷史典籍中的地域變遷等，都為地理教學提供了寶貴的素材。同時，傳統文化中的地理元素也為培養學生的地理讀圖能力提供了有力的支撐，通過學習和理解傳統文化，學生可以更好地掌握地理知識，提高地理讀圖能力。對于美術特長生而言，將地理知識與繪畫技能相結合，不僅能夠提升他們的地理識圖能力，還能夠豐富他們的藝術創作內涵，藝體生通常具有較好的形象思維能力，教師可以利用這一特點，通過展示地理圖片、地圖等視覺材料，引導學生發揮想象力，將抽象的地理知識具象化。

以高中地理中“中國的地形地貌”這一節課的內容為例，我們可以嘗試將傳統文化元素融入其中，并結合藝體生的能力特長進行教學。第一步，欣賞《清明上河圖》中的城市地貌、山水畫卷中的山川河流，以及古詩中描述的地理景觀。通過對這些作品的欣賞，學生能夠初步感知中國地形地貌的多樣性。第二步，結合地理教材，系統地介紹中國的地形地貌特點，包括高原、平原、盆地、山地等不同類型的地形，在介紹的過程中，教師可以穿插講述與地形地貌相關的歷史文化故事，如黃河流域的文明起源、絲綢之路的地理背景等，以激發學生的學習興趣。第三步，利用藝體生的特長，組織學生進行相關的藝術創作活動，讓學生繪制中國地形地貌的示意圖或制作地形模型，通過動手實踐的方式加深對地形地貌的理解和記憶，同時鼓勵學生結合傳統文化元素，創作與中國地形地貌相關的詩歌、畫作等作品，以展示他們的創意和才華。

5.鄉土資源與識圖相結合

為了更直觀地感受地理環境的魅力，我們可以組織實地考察活動，讓學生走出教室，親自到現場觀察并研究地理環境。通過與地圖上的信息進行對比，學生們將增強對地圖的認知與理解。同時，開展小組討論和合作學習，不僅能讓學生們共同探討地理問題，還能通過交流分享彼此的讀圖經驗和技巧，從而共同進步。

在教授“鄉土地理”這一章節時，其中一個重要的內容是了解家鄉的地形地貌，教師就可以巧妙地利用這一點開展教學。如利用甘肅省的地圖，指導學生識別出甘肅的主要地形地貌，如隴南山地、祁連山地、河西走廊等。同時，可以結合甘肅省豐富的歷史文化背景，講述這些地形地貌背后的故事。例如，可以介紹祁連山在古絲綢之路上的重要地位，以及河西走廊作為東西方文化交流的重要通道所承載的豐富歷史。接著，教師可以引導學生利用鄉土資源進行實踐活動。甘肅省擁有眾多具有特色的鄉土資源，如蘭州的黃河文化、敦煌的莫高窟藝術、甘南的藏傳佛教文化等。教師可以組織學生進行實地考察，觀察并了解這些地區的地理特征，同時深入了解與之相關的傳統文化。

綜上所述，在新課改的時代背景下，藝體生在地理學科的學習中呈現出多樣性、廣泛性的發展趨勢，這要求教師具備更高的教育教學水平，敢于創設生動的課堂，完善藝體生的認知結構，從根本上改變藝體生錯誤的學習習慣，解決學習態度懈怠等方面的問題，使藝體生對學習充滿期待。

參考文獻：

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