語文老師聽了一節音樂課

最近，我在學校的跨學科教學研討活動中聽了兩節三年級下冊的音樂課，學習的是人音版《我是小音樂家》（見圖1），這是一首美國兒童歌曲，歌詞簡練、富有童趣，曲調歡快活潑，表達了孩子們美好的愿望，彈起吉他、拉起提琴、吹起法國號，做個“小音樂家”去周游世界。反復的歌詞、級進的旋律配以樂器演奏時發出的擬聲詞，使得課堂的氛圍熱鬧、歡樂。三年級學生好動、模仿力強。在課上，教師通過多種形式的游戲活動、才藝展示，讓學生模仿演奏動作進而了解三種樂器，引導學生借助多種音樂素材更加深入地進行音樂表演體驗。讓我印象深刻的是，教師在模仿演奏聲音時，學生拍著自己的小凳子打出砰砰砰的聲音來感受節奏感，拍得很起勁。教師也在努力引導學生感受樂器發出的聲音，而且兩位老師都不約而同地告訴孩子們這是擬聲詞，模擬了樂器發出的聲音：彈起吉他，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰；拉起提琴，地隆砰砰砰，地隆砰砰砰；吹起法國號，嘟隆砰砰砰，嘟隆砰砰砰……這段歌詞讓我不禁產生了疑問，我問了旁邊聽課的一位音樂老師，為什么這些樂器發出的聲音都用砰砰砰，她笑笑說：“可能是因為好記吧。”

擬聲詞在生活中比較常見，0～3歲的小齡寶寶對擬聲詞有較大興趣，所以在該時期做擬聲詞的重復和仿音練習說話效果很好，如親子兒歌互動：小雞小雞嘰嘰嘰，小鴨小鴨嘎嘎嘎，小狗小狗汪汪汪……而在語文課堂上更是隨處可見，最早出現在一年級上冊的《g k h》的配合兒歌《說話》中，其中出現了一些自然事物的聲音和動物的叫聲。二年級上冊《風娃娃》中的“嘩啦嘩啦”“嗨喲，嗨喲”，“語文園地八”的“字詞句運用”板塊中也是“擬聲詞的猜讀和運用”。三年級的學生應該已經掌握了很多擬聲詞，這首歌詞中的這些擬聲詞卻讓孩子們產生了疑惑：為什么吉他、提琴和法國號的聲音都是一樣的呀？

一、擬聲詞的概念

擬聲詞又稱“象聲詞”，是指用語音來模擬事物或自然界的聲音以及描寫事物情態的詞。語音多是反映生活中真實存在的聲音，擬聲詞具有音韻美的特點，語音中充滿著樂音成分，讀起來朗朗上口，節奏感強。這類詞幾乎可以表達所有的聲音，將聲音用語言文字表達出來，使得聲音更加形象、具體。摹聲是擬聲詞自身固有的修辭功能，模擬聲音的功能。孩子們在日常生活或者書本中，會經常遇到擬聲詞，“嘚嘚”的馬蹄聲、羊群“咩咩”叫、河水“嘩嘩”流。三年級上冊《海濱小城》中“小城的街道也美，除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像是踩在沙灘上一樣”。擬聲詞的運用可以使句子表達得生動形象，給人們一種“立體”的感覺。學生可以通過擬聲詞把聽覺和其他各種感覺聯系起來，從而產生聯想，收到更加豐富的感情效果。擬聲詞具有臨摹聲音、營造意境美的功能，正是因為這些功能可以讓人感同身受。這首歌中涉及的樂器擬聲詞則是反映樂器聲的一種文化現象，增強了我們對樂器音樂性質的理解，也豐富了我們的語言表達。通過這種方式，語言和音樂之間建立了一種深刻的聯系，使我們能夠更加生動地談論和感受音樂的魅力。

二、樂器擬聲詞的分類

擬聲詞在文學和日常交流中扮演著重要角色，特別是樂器擬聲詞，不僅豐富了音樂的描述性語言，也加深了人們對音樂情感的理解和表達。樂器擬聲詞作為語言中一種特殊而生動的存在，扮演著模擬和再現各類樂器聲響的重要角色，它們可以幫助我們生動地描述音樂的聲響和氛圍，豐富音樂語言的表達。

根據樂器聲音的特性和模擬方式，樂器擬聲詞可以分為三類：直接聲音模仿、動作聲音結合模仿和特定樂器聲音的專有詞匯。直接聲音模仿如“咚咚”（鼓聲）、鏘鏘（鑼聲），直接復制樂器的聲音節奏和質感，其中鑼是種常見的打擊樂器，其聲音通常被描述為“鐺”或“鏘”，鑼的聲音洪亮，用于各種慶典和儀式，增強現場的氣氛。動作聲音結合模仿則包含動作和聲音特性，如“吹”結合了吹奏的動作和產生的音色，“撲哧”多形容笑聲，“撲通”形容人或物體跳進水中的聲音。而特定樂器聲音的專有詞匯則描繪了某些獨特樂器的聲響，如鋼琴的叮咚聲。

三、樂器擬聲詞的語用功能

（一）摹聲傳神，表現聲音

文字和聲音須有一定相似性，這種相似實際上是具有該擬聲詞聽感上的相似。潘瑞瑾在《現代漢語擬聲詞構詞理據性探析》中說“聲音是擬聲詞的基礎，擬聲詞是依附于聲音而存在的”，可擬性就非常必要。樂器擬聲詞則是通過模擬特定的聲音頻率、節奏和強弱來再現樂器的聲響。每一種樂器都有其獨特的聲音特質，而擬聲詞則能有效模仿并傳達這些特質，這種模擬不單是簡單的物理聲音復制，更涉及聲音的抽象化和符號化處理，使得這些詞匯能夠在日常語言交流中被認可、流傳。樂器的擬聲詞可能由單個音節組成，如“咚”（鼓聲），也可能由多個音節構成，如“嘩啦”（類似水流聲的樂器聲音）。單音節擬聲詞通常模擬單一、瞬間的聲音，而多音節擬聲詞則描繪連續或復雜的聲響。某些樂器擬聲詞通過音節的重復來表達持續或重復的聲音，如“叮當、叮當”，這種重復不僅模仿了聲音本身的連續性，也增強了語言的節奏感和表現力，重復的聲音模式在音樂中形成了美妙的韻律效果，增強了作品的音樂美感。在模仿樂器聲時，其韻律往往與樂器演奏的節奏相呼應。例如，打擊樂器的擬聲詞“鏘鏘”常以規律的間隔出現，模擬實際演奏中的節奏感。一些擬聲詞還會通過不同音節的音高變化來模仿樂器的音調變化，尤其在模擬弦樂器或管樂器時，如“嗡嗡”的不同音高可以反映小提琴的滑音效果。

古代漢語中就已經有很多模擬樂器的象聲詞，例如，《詩經》中的“鐘鼓喤喤”是描摹鐘鼓的聲音，“磬莞將將”是描摹擊磬吹管樂。鼓聲咚咚，鑼聲鏘鏘，琴聲叮咚，風笛嗡嗡……擬音傳神，生動形象。那么，我們來看看《我是小音樂家》這首歌詞中的幾個擬聲詞：

“砰”在《現代漢語詞典》（商務印書館第7版）中的解釋：pēng 擬聲 形容撞擊、爆裂或重物落地的聲音。

勃隆、地隆、嘟隆這幾個詞語我沒有查到，“隆”和“嘟”作為擬聲詞在《現代漢語詞典》（版本同上）中的解釋：

嘟dū 擬聲 形容喇叭等的聲音。

隆隆lóng 擬聲 形容劇烈震動的聲音。

我們可以看到，這些解釋與歌詞中的幾種樂器似乎都不搭?！奥÷　辩H鏘有力，是錢塘江大潮從遠處而來的磅礴聲響，是《安塞腰鼓》中黃土高原的后生們敲出的生命的奔騰力量，是雷聲隆隆、電光閃閃……而用在這首歌詞中的幾個樂器中卻不太合適，一個“砰”字是重物落地或者撞擊的聲音，“砰的一聲摔上了房門”，那么三個“砰”連用得是怎樣的巨響，難怪孩子們拍凳子時恨不得使出全身的力氣，全班沉浸在拍凳子中。

（二）聞聲見境，創設情境

聞聲見境，在感受擬聲詞趣味的基礎上，通過聽音辨別情境，使聽眾快速聯想到相應的場景和情境，增強音樂的真實感。楊利偉《太空一日》中的神秘敲擊聲“很難準確描述它，不是叮叮的，也不是當當的，而更像是用一把木頭錘子敲鐵桶，咚咚……咚咚……”，回到地面后，斷斷續續聽了一年多的模擬聲音，都無法確認那個神秘的聲音，體現了嚴謹的科學態度，也看到了恰當的擬聲詞，增添了太空的神秘感。潘瑞瑾的《現代漢語擬聲詞構詞理據性探析》從漢語語音系統中聲、韻、調拼合的角度探討了擬聲詞的構詞，認為漢語中的擬聲詞和聲音之間存在必然聯系。擬聲詞可以直觀地表達意象，如“嘚嘚”的馬蹄聲、“咩咩”的羊叫、“滴滴答答”的水滴聲，飛船“嘭”地落地聲等，都可以從聲音中聯想到豐富的畫面，因此小學生在學習擬聲詞的過程中，語文教師常常通過創設情境、模擬聲音給學生更具象的體驗，讓學生身臨其境。例如，四年級上冊《牛和鵝》中“那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來”“嘎嘎，它張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟?！薄芭距距薄案赂隆本唧w而又形象，學生通過觀察視頻中的大鵝能夠很快捕捉到它們驕傲的姿態，然后再去模仿大鵝的叫聲及動作，一只只神氣活現的大鵝，雄赳赳氣昂昂地扭著身子出現在眼前。

聲音作為一個符號、一個媒介，某些擬聲詞通過模擬特定的聲音，可以觸發學生對相關景象或情境的聯想，三年級上冊《大自然的聲音》這一課中用了各種各樣的擬聲詞表現各種聲音，展現了熱鬧無比的大自然音樂會。如“滴滴答答”“叮叮咚咚”“淙淙”“潺潺”“嘩啦啦”等，生動描摹了小雨滴、小溪、河流、大海的聲音，教師通過音頻營造出美好的自然情境，通過這些形象的擬聲詞構建了一種獨特的意境，孩子們可以很快進入“大自然”的音樂會中體會和感受?！扮I鏘”可以讓人聯想到金屬撞擊的聲音，從而想象出激烈的戰斗場面或工業勞動的場景……這些都讓我們看到恰當準確的擬聲詞可以創設情境，引導學生去想象，而再看這首歌曲，本是要表現出學生期待成為小音樂家的興奮喜悅心情，而“砰砰砰”地拍著小凳子的活動顯然與想象中的情境不符，孩子只是在用力地進行拍打游戲，很難進入“小音樂家”的情境。

（三）擬音動情，烘托情緒

擬聲詞多半用來描摹、形容聲音，將聲音用文字描繪表現出來，音樂的節奏與語言的美感結合，增強情緒感染力，這類詞在表達情感體驗時具有獨特的優勢。例如，“撲哧”用于形容忍不住笑出聲的情況，傳達出輕松、愉快的情緒，通過這種聲音的模仿，音樂作品能夠更加直觀地表現復雜的情感。二年級《風娃娃》中“抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去”，句子生動有趣，水歡快地奔流著的畫面感油然而生?！八齻冚p輕劃著船，船兩邊的水嘩，嘩，嘩”表現了荷花淀女人們的輕松心情。

明代張潮說：“春聽鳥聲，夏聽蟬聲，秋聽蟲聲，冬聽雪聲；白晝聽棋聲，月下聽簫聲，山中聽松聲，澗邊聽瀑布，覺耳中別有不同?！蔽淖质菍β曇舻囊环N視覺呈現，一種情緒再現，樂器擬聲詞可以使人產生聽感上的反應，能夠感染讀者情緒。例如，某些擬聲詞可能會從具體的樂器聲音模擬擴展到描述相關音樂場景或情感狀態。“客有吹洞簫者，其聲嗚嗚然，如怨如慕”，一曲洞簫，凄切婉轉。黃土高原的一群茂騰騰的后生用“隆隆”的鼓聲表達著“豪壯的抒情和嚴峻的思索”，“隆隆”如鼓槌一般，敲打在讀者的心上。

樂器擬聲詞不僅豐富了語言表達的多樣性，也是理解不同文化音樂傳統的一扇窗口。這首歌曲的譯者可能如音樂老師所說，是為了孩子們容易記憶才這樣翻譯，但是，這樣歡快的一首歌，是不是可以使用更準確形象的擬聲詞，在婉轉悠揚的音樂情境中，在活潑歡快的節奏里，在教師的引導下，給孩子更美的音樂及文字的體驗，增強學生對樂器音樂性質的理解，豐富孩子們的語言表達。

（作者單位：中國科學院合肥物質科學研究院附屬學校）

編輯：溫雪蓮