“雙減”政策下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力、邏輯能力和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)起著重要的作用。而數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。良好的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，幫助他們建立扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文就以人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)時(shí)間”為例探討小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略。

一、內(nèi)容分析

本單元“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在一年級(jí)上冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)鐘表”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，共設(shè)計(jì)了三個(gè)例題，即三個(gè)層次：一是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”，學(xué)會(huì)從鐘面上讀出“多少分”，并認(rèn)識(shí)時(shí)和分的關(guān)系；二是認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，旨在掌握讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的方法；三是讓學(xué)生借助推理解決關(guān)于時(shí)間的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)形式多樣，并廣泛選取學(xué)生生活作息時(shí)間等素材作為練習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到時(shí)間在生活中的作用，在鞏固相應(yīng)的知識(shí)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀念，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

通過(guò)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)時(shí)間的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀地認(rèn)識(shí)鐘表。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)生深入地認(rèn)識(shí)時(shí)間，使學(xué)生知道“1時(shí)＝60分”，并初步學(xué)會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。但由于低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，又是初次接觸幾時(shí)幾分，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念，并運(yùn)用到作息時(shí)間中，是本單元的重難點(diǎn)。

結(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師注重從現(xiàn)實(shí)情境引入，加強(qiáng)時(shí)間方面的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，設(shè)置一些實(shí)踐性作業(yè)。如撥鐘練習(xí)、鐘表學(xué)具制作、講故事等，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生長(zhǎng)性和延伸性，從而更為直觀地感知較為抽象的內(nèi)容，體驗(yàn)、感悟、理解時(shí)間的長(zhǎng)短，并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的時(shí)間問(wèn)題，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)等數(shù)學(xué)能力。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1.知道鐘面上的知識(shí)及1時(shí)＝60分，會(huì)正確讀寫(xiě)幾時(shí)半及幾時(shí)幾分。

2.結(jié)合生活情景，體會(huì)和判斷兩個(gè)時(shí)刻之間經(jīng)過(guò)了哪些時(shí)刻。

3.掌握簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法。

4.經(jīng)歷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的作息時(shí)間表。

5.在實(shí)踐中體驗(yàn)時(shí)間，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械的作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。

（一）適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力和認(rèn)知水平有限。作業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和能力水平來(lái)確定題目的難度和復(fù)雜程度，避免讓學(xué)生感到過(guò)于困惑和挫敗。比如，在第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)分”的作業(yè)布置中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

觀察圖1，填寫(xiě)下面的問(wèn)題。

1.鐘面上，一共有（ ）個(gè)大格，（ ）個(gè)小格。

2.分針走1小格是（ ）分，走1大格是（ ）分。

3.分針指向5表示（ ）分，指向11表示（ ）分。

4.1時(shí)＝（ ）分，半時(shí)＝（ ）分，1刻＝（ ）分。

5.觀察圖2，分針從12走到1，走了（ ）分鐘。

6.觀察圖3，分針從1走到4，走了（ ）分鐘。

［作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖］

本題為基礎(chǔ)鞏固題，圖1中的4個(gè)題從不同角度對(duì)鐘面上表示分鐘的刻度進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固：

1題中首先讓學(xué)生掌握鐘面上有幾個(gè)大格，幾個(gè)小格。

2題中緊接著提出分針走1小格是幾分鐘，走1大格是幾分鐘。

3題稍微增加了難度，可以說(shuō)是1、2題的結(jié)合和延伸，知道1大格是幾分鐘，那么分針指向5和11時(shí)分別表示多少分鐘。

4題是生活中最常用的時(shí)間計(jì)量單位，也是學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。

5題、6題兩個(gè)小題都是通過(guò)分針動(dòng)態(tài)的移動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉初步建立的“分鐘”的概念。

本題可以讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)際操作、討論等活動(dòng)來(lái)完成。

［數(shù)學(xué)素養(yǎng)］

□ 數(shù)感 □ 符號(hào)意識(shí) √ 空間意識(shí) □ 幾何直觀 √ 應(yīng)用意識(shí) √ 運(yùn)算能力 √ 推理意識(shí) √ 模型意識(shí) √ 創(chuàng)新意識(shí) □ 抽象意識(shí)

（二）漸進(jìn)式難度設(shè)置

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，除了基礎(chǔ)鞏固類型的題，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展特點(diǎn)，逐漸增強(qiáng)題目的難度和復(fù)雜度，將難度分為不同層次，并逐步提高。通過(guò)漸進(jìn)式的難度設(shè)置，學(xué)生能夠逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。還是第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)分”作業(yè)設(shè)計(jì)，在第1題鞏固基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)作業(yè)的難度，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間畫(huà)出分針。

看時(shí)間，畫(huà)出分針。

［作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖］

基于對(duì)“分鐘”概念的認(rèn)識(shí)，這道題通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間畫(huà)出分針，讓學(xué)生對(duì)鐘面有更直觀的認(rèn)知，比如，55分立刻想到分針離12差1大格，通過(guò)反向的操作加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“分”的認(rèn)識(shí)。

［數(shù)學(xué)素養(yǎng)］

□數(shù)感 √ 符號(hào)意識(shí) √ 空間意識(shí) √ 幾何直觀 √ 應(yīng)用意識(shí) √ 運(yùn)算能力 √ 推理意識(shí) √ 模型意識(shí) √ 創(chuàng)新意識(shí) √ 抽象意識(shí)

（三）多樣化作業(yè)形式

小學(xué)低段年級(jí)的學(xué)生喜歡通過(guò)實(shí)踐和操作來(lái)學(xué)習(xí)，他們更傾向于通過(guò)具體的操作和實(shí)際情境來(lái)理解數(shù)學(xué)概念。因此，除了傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)，教師還可以設(shè)計(jì)一些與日常相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，教師還可以設(shè)置口頭作業(yè)、小組合作作業(yè)等，這些不同形式的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。比如，在第二課時(shí)“認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分”部分，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)實(shí)踐作業(yè)：

你說(shuō)我撥：一人報(bào)時(shí)，一人撥正確的時(shí)間，也可以反向練習(xí)，一人撥時(shí)間，一人說(shuō)出正確的時(shí)間（可以在空白的鐘表上畫(huà)上時(shí)針和分針，也可以在空白的鐘表上擺上自制的時(shí)針和分針）。

作業(yè)要求：先給鐘面添加時(shí)針和分針，再說(shuō)出題目要求的時(shí)間。

1.早晨7：05起床，洗漱10分鐘后是（ ）。

2.上午9：50下課，15分鐘大課間后是（ ）。

3.晚上6：30吃晚飯，30分鐘晚飯結(jié)束后是（ ）。

4.晚上7：10開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，1小時(shí)完成作業(yè)時(shí)是（ ）。

［作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖］

本題為實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，鞏固和掌握幾時(shí)幾分的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的推算，形式多樣，通過(guò)擺時(shí)針、分針或畫(huà)時(shí)針、分針的方法來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及想象能力，增進(jìn)親子感情和同伴間友情的同時(shí)幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

［數(shù)學(xué)素養(yǎng)］

□數(shù)感 √ 符號(hào)意識(shí) √ 空間意識(shí) √ 幾何直觀 √ 應(yīng)用意識(shí) √ 運(yùn)算能力 √ 推理意識(shí) √ 模型意識(shí) √ 創(chuàng)新意識(shí) √ 抽象意識(shí)

（四）結(jié)合趣味性和實(shí)用性

在設(shè)計(jì)題目時(shí)，教師可以引入一些趣味性和實(shí)用性的元素，提高學(xué)生的參與度和興趣。例如，教師結(jié)合生活情境設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在解題過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用；或者設(shè)計(jì)一些與日常生活相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。教師通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思3f40c81d5d93bdf7792079c1851a20d9742f6ba92c094aa10be652efb61f8f74考和探索，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。比如，在第三課時(shí)“解決問(wèn)題”部分，我進(jìn)行了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)：

小明每天上學(xué)都要坐5路公交車，該趟公交車每隔10分鐘發(fā)一班。從早晨6：00第一班開(kāi)始發(fā)車，小明上學(xué)坐的是7：10發(fā)的車，請(qǐng)問(wèn)從早晨發(fā)車到小明坐車時(shí)一共發(fā)了（ ）班車？

［作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖］

該題首先考查了學(xué)生1小時(shí)和分鐘的換算，還要進(jìn)一步知道1小時(shí)內(nèi)有幾個(gè)10分鐘，進(jìn)而算出從6：00到7：10間共有幾個(gè)10分鐘。這樣的計(jì)算使課堂知識(shí)和生活情境相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的延伸，既注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。

［數(shù)學(xué)素養(yǎng)］

□ 數(shù)感 √ 符號(hào)意識(shí) √ 空間意識(shí) √ 幾何直觀 √ 應(yīng)用意識(shí) √ 運(yùn)算能力 √ 推理意識(shí) √ 模型意識(shí) √ 創(chuàng)新意識(shí) √ 抽象意識(shí)

通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略，教師可以改進(jìn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平、培養(yǎng)興趣和動(dòng)力、多樣化的題型和解題方法，以及清晰的指導(dǎo)和反饋，都是優(yōu)化設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。

總之，在“雙減”政策下，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)注重簡(jiǎn)化題目難度、引導(dǎo)思考和探索、多元化題型、拓展練習(xí)和家庭互動(dòng)。這樣可以在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，促使他們提升對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和理解能力。

（作者單位：1.榆中縣孫家灣小學(xué)；2.榆中縣深溝小學(xué)）

編輯：溫雪蓮