新媒體時代大學生媒介素養教育融入思政教育路徑研究

摘要：新媒體時代的到來，給信息獲取和傳播帶來了深刻變革，媒介素養教育作為培養人們對媒體和信息的理解、分析和利用能力的關鍵手段備受重視。同時，思想政治課作為培養社會主義建設者和接班人的重要課程，也需要與時俱進，適應新的要求。目前，由于媒介素養教育研究基礎薄弱，尚未構建獨立的媒介素養教育課程體系，因此，將媒介素養教育有機融入思想政治教育成為實現媒介素養教育在各高校普及的最佳途徑。

文章采用文獻調研法，剖析高校媒介素養教育現狀，以及媒介素養教育融入思想政治教育的必要性、緊迫性。研究發現，當前部分高校存在媒介素養教育理念缺位、對媒介素養的重視不足、理論研究薄弱、專業師資力量匱乏等問題。

文章提出媒介素養教育有機融入思想政治教育的路徑：高校應加強媒介素養教育宣傳，增強大學生的思辨能力和認知能力；高校應充分利用教育資源，打造高水平媒介素養思政教師隊伍；媒介素養教育應堅持課堂教育和社會實踐有機結合，雙向提升大學生的媒介素養；通過建立健全媒體平臺，全方位助力媒介素養教育有機融入思想政治教育。

關鍵詞：新媒體時代；媒介素養教育；思想政治教育；融入；路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）13-0030-04

課題項目：本論文為2022年度貴州省高校思想政治理論課建設項目（原創文化精品推廣）“初心領航 乘風破浪——禮贊新時代紅醫精神”研究成果；2023年度貴州省高校思想政治工作質量提升綜合改革與精品建設項目（高校思想政治工作中青年骨干）“培根鑄魂 以文化人”研究成果；2023—2024年度貴州省青年發展研究課題項目“新形勢下青年信息素養教育發展體系建構研究”成果，項目編號：QNYB2354；2023年度貴州省教育科學規劃課題項目“新時代高校信息素養教育高質量發展實現路徑研究”階段性成果之一，項目編號：2023C048

一、引言

隨著信息技術的飛速發展，網絡已經融入大學生生活的方方面面。大學生心智尚未成熟，未形成系統的世界觀、人生觀和價值觀，加上媒介素養普遍偏低，難以準確甄別不良信息，易對其身心造成不良影響。思想政治教育面臨媒體發展帶來的挑戰，這不利于思政教育工作者踐行“為黨育人，為國育才”的雙重使命。

在媒體格局發生巨大變化的背景下，應引導教育工作者依托“大思政”格局加強媒介素養教育。思想政治教育和媒介素養教育本質上都是高校向大學生傳播社會主流思想及社會主義意識形態，培養其樹立正確的價值觀[1]。將二者有機融合，具有一定的必要性和可行性。

因此，有必要在高校思想政治教育課程中有機融入媒介素養教育，構建中國特色社會主義媒介素養教育體系，以普遍提高大學生的媒介素養，同時創新發展思想政治教育，完善思政教育體系。

二、新媒體時代我國大學生媒介素養教育概況

（一）媒介素養內涵及高校媒介素養教育現狀

媒介素養指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力，以及使用媒介信息為個人生活和自身發展服務的能力[2]。1933年，英國學者富蘭克·雷蒙德·李維斯和丹尼斯·托馬斯在《文化和環境：批判意識的培養》一文中首次提出媒介素養概念[3]。20世紀下半葉開始，媒介素養教育在西方國家日益盛行，并被納入學生公共課程、列入正規學校教育大綱中，自此得到長足發展[4]。

1997年，我國引入媒介素養概念，學術界、教育界和互聯網企業開始探討媒介素養，包括媒介批判教育、網絡素養教育等。然而，我國對媒介素養教育的研究仍處于初級階段。目前，僅有中國傳媒大學、浙江大學、復旦大學等少數高校開設了相關課程，而且多數選修該課程的學生專業為新聞類，其他專業的學生對媒介素養教育相對陌生。

（二）新媒體時代大學生媒介素養狀況

1.大學生對媒介的整體認知不足，對媒介的運用僅處于娛樂階段

新媒體時代，傳媒產業商業化和娛樂化趨勢明顯。大學生由于缺乏正確辨別和解讀快餐化、低俗化網絡信息的能力，因此容易沉迷于網絡世界。大學生傾向于將大量時間花費在微信、QQ、抖音等社交媒體平臺上，甚至在課堂上頻繁刷新社交媒體首頁。這表明大學生對媒介的整體認知尚不足，缺乏對媒介的深刻理解。他們對媒介的利用僅限于娛樂和消遣，沒有意識到媒介的潛在價值和創造性優勢，可實現個人的自我價值。

2.大學生媒介素養偏低，對信息的甄別能力不足，容易導致思想混亂

當今世界正處于百年未有之大變局，經濟全球化、文化多元化趨勢不可阻擋。部分西方國家試圖利用其網絡技術發達的優勢，通過各種媒介宣傳其意識形態，意圖進行文化侵略和意識形態滲透，網絡空間由此成為意識形態較量的新陣地。然而，我國部分大學生尚未接受系統的媒介素養教育，因此，在復雜多變的網絡環境中，一些大學生容易受到不良信息干擾，由此可能導致思想混亂，對主流價值觀和傳統文化認同產生動搖。

3.大學生媒介素養教育起步較晚、受眾人數少，缺乏實踐

目前，我國中小學尚未開設媒介素養課程，僅僅在部分傳媒類、藝術類高校開設了媒介素養相關課程。

這些課程僅僅針對新聞類專業、藝術類專業學生，其他專業的學生基本上是通過自主接觸網絡媒介，以經驗和個人直覺感悟培養自身媒介素養[5]。我國尚未構建獨立的媒介素養課程體系，學生缺乏系統提升媒介素養的實踐平臺。

（三）高校媒介素養教育存在的問題

第一，高校在媒介素養教育方面理念缺位，多數高校尚未開展媒介素養教育，且未將其納入公共課程體系。多數大學生未接受過系統的媒介素養教育，對媒介的認知相對薄弱，因此媒介素養不高。大學生檢索、整合和傳播有效專業信息的能力普遍不足，缺乏辨識不良信息和虛假信息的能力，存在不同程度的網絡依賴與網絡成癮，甚至價值觀與主流意識形態偏離等。

第二，對媒介素養教育理論的研究不夠深入，基礎相對薄弱，媒介素養教育融入思想政治教育的路徑研究也不夠豐富和完善。20世紀90年代，媒介素養教育才從西方傳入中國，因此該領域的研究在國內起步較晚、發展緩慢。當前，學界在媒介素養教育方面仍存在諸多不足，亟須加強相關研究。

我國思想政治教育具有先進性和體系完整性，這為媒介素養教育融入思想政治教育提供了優勢條件。然而，目前尚未形成中國特色社會主義媒介素養教育體系，迫切需要夯實理論基礎，充分發揮思想政治教育課程優勢，深入探究媒介素養教育與思想政治教育有機融合的路徑。

第三，媒介素養教育師資力量匱乏，思政教師的媒介素養有待提高。部分傳媒類高校的媒介素養教育主要由新聞傳播類專業、藝術類專業教師負責。未設立這兩類專業的高校面臨著專業師資匱乏的困境，因而無法開展媒介素養教育。

從媒介素養教育與思想政治教育融合的角度來看，思想政治教育教師尚未接受過系統的媒介素養教育理論與實踐培訓，他們的媒介素養和教學能力亦不足以滿足學生的需求。要使學生能夠正確使用媒介并提升媒介素養，教師必須具備較高的媒介素養，才能指導學生在錯綜復雜的信息環境中有效篩選、鑒別和應用媒介資源，為學生提供有利條件，滿足其成長與發展的需要。

三、媒介素養教育融入大學生思想政治教育的必要性

（一）提升大學生媒介素養是促進大學生全面發展的迫切需要

習近平總書記強調，要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”[6]。在個人基本素質中，最重要、最應優先提高的即思想政治素質，而信息時代應具備的另一個重要基本素質是媒介素養[7]。

網絡信息的復雜多元易使大學生陷入不同程度的網絡依賴和網絡成癮，這會嚴重阻礙其德智體美勞全面發展。

作為國家的未來與希望，大學生有責任提高自身媒介素養，將媒介視為助力個人成長的工具。通過媒介素養教育，大學生可以學會甄別和使用信息，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

（二）新媒體時代高校思想政治教育創新發展的迫切需要

思想政治教育作為高校傳播社會主流思想、社會主義意識形態，培養大學生樹立正確觀念的基本途徑，在新媒體時代更需要與時俱進、守正創新，適應新的時代要求。習近平總書記強調，要“建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態”[8]。

隨著信息技術、互聯網技術的進步，各種新媒體平臺涌現，信息形式多樣，品質參差不齊。這導致傳統思政教育理念受到沖擊，且當代大學生對傳統價值觀和文化的認同度降低，而網絡文化所倡導的一些價值觀開始影響大學生。同時，思想政治教育工作者的權威和話語權受到挑戰，傳統的教育模式不再適用于復雜的新媒體環境。

（三）構建中國特色社會主義媒介素養教育體系的迫切需要

國內外媒介在屬性、特點以及發展規律上各不相同，因而媒介素養教育的內容和方式方法也各有特點。高校應在高度重視媒介素養教育的前提下，因地制宜探索適應自身的方式方法[9]。

目前，我國大學生媒介素養研究尚處于起步階段，國外研究已相當成熟，并且開展了相當數量的實踐研究活動[10]。我國對媒介素養教育的研究尚處于理念推廣期，缺乏系統的理論研究，師資力量也極度匱乏，以當前的教育條件難以構建獨立、完善的媒介素養教育體系和課程體系。

思想政治教育是我國高校教育的優良傳統，擁有得天獨厚的優勢。將媒介素養教育與思想政治教育有機結合，探索一條中國特色社會主義媒介素養教育道路，是高校思想政治教育工作者的迫切任務，更是實現中華民族偉大復興的必由之路[11]。

四、媒介素養教育融入高校思想政治教育的路徑

（一）加大媒介素養教育宣傳力度，增強大學生的思辨能力和認知能力

媒介素養教育融入思想政治教育，應當形成教育主體與教育客體“同向同行”的育人格局，以確保融合發展的針對性和實效性。為此，高校不僅要加強相關人員對媒介素養的認知，還要在學生思想層面奠定基礎。

高校可以充分利用校園宣傳平臺，加強對媒介素養基礎概念和重要性等方面的宣傳，強化教師對媒介素養的認識。同時，針對思政教師，應定期開展媒介素養知識培訓，構建常態化的培訓體系，以豐富其媒介素養知識儲備。在學生層面，可以圍繞思想道德建設推進媒介素養教育，如通過強化社會主義意識形態教育規避非主流意識形態對學生的侵蝕，增強學生對網絡不良信息的甄別能力[12]。

思政教師可根據時事建立媒介素養案例庫，通過案例分析引發學生思考，樹立正確的價值觀。還可以挖掘校園內因媒介素養宣傳受益的學生，作為典型，激勵更多學生接受媒介素養培育。

（二）充分利用教育資源，培養具備高水平媒介素養的思政教師

教師是教育工作的實施主體，是實現媒介素養教育有機融入思想政治教育發展的關鍵[13]。我國媒介素養教育專業專職教師數量少，從零培養專業人才要歷經本科、碩士、博士等多個階段，周期長、速度慢，并不能滿足當前的需求。

如何基于現有條件，通過增設專業學院、加強專業教師培訓或在思想政治教育課程中增加媒介素養教育相關內容，以提升當代大學生的媒介應用和信息處理能力，是高校管理者和思想政治教育工作者需要著力解決的問題[14]。

對現有思政教師進行媒介素養專業知識方面的培訓至關重要。新任思政教師的入職培訓中應融入媒介素養教育元素，以提高其媒介素養。對于已有的思政教師，應在高校教師培養教育體系中加入媒介素養元素，實行定期培訓、檢查和評估。

高校應加強校內外協同配合，與傳媒類、藝術類高校，地方黨政部門等聯動，邀請專家定期開展媒介素養培訓和業務指導，推動形成系統、全面、長期的媒介素養提升培訓課程，并建立健全監督機制，以確保師資隊伍的質量和媒介素養教育的有機融入。

（三）堅持課堂教育和社會實踐有機結合，雙向提升大學生的媒介素養

教育離不開理論，更離不開實踐。媒介素養教育融入大學生思想政治教育，應將理論與實踐結合作為基本原則，保證媒介素養教育得到貫徹落實。

目前，我國媒介素養教育與思想政治教育的融合研究尚不深入，缺乏相應的教材與配套方案。教育部應組織編寫相關教材，并實施相應的配套方案。針對大學生的媒介素養現狀，教材編寫應側重媒介基礎知識、媒介應用規范等方面的道德教育。

同時，高校應充分利用現有的教育資源，積極開展媒介素養教育實踐。可以與傳媒類高校、新聞媒體單位合作，舉辦媒介素養教育學術交流會，或讓部分學生前往媒體單位實習，深入了解媒體工作，打牢實踐基礎。

此外，采用聯合培養的方式，讓學生進入媒體單位，理解媒介素養教育的重要意義。聯合培養結束后，為這些學生搭建學術交流平臺，促進學生間面對面交流，傳授培養經驗，形成全方位、多層次的教育體系，為提升大學生的媒介素養提供有力支持。

（四）建立健全媒體平臺，全方位助力媒介素養教育有機融入思想政治教育

新媒體技術賦能高校思政課教學，既是時代發展的必然要求，也是高校思政課創新的必然選擇[15]。在開展媒介素養教育過程中，高校應建立完善的媒體平臺，包括中國大學生在線、易班、全國高校思政網等全國性網絡思政平臺，重點打造若干個高校思政類頭部平臺。也要深入推進社交媒體平臺建設，如校園網站、微信公眾號、微博、抖音等。可以通過這些平臺，面向大學生有針對性地發布思想政治教育相關內容，傳播主流思想和文化，也可以分享媒介素養教育相關資源，全方位助力思想政治教育與媒介素養教育相融合，提升大學生的媒介素養。

五、結語

新媒體時代，網絡環境復雜，高校面臨著多方挑戰，比如西方國家借機進行文化侵略、意識形態滲透；大學生媒介素養偏低、沉溺網絡；學界對媒介素養的研究比較薄弱等。在這種情況下，將大學生媒介素養教育有機融入思想政治教育，已成為時代所需、使命所系、民眾所盼，也是高校思想政治教育工作者面對新媒體環境變化時的一道必答題。應主動識變應變求變，充分利用現有資源打造高水平媒介素養教師隊伍，既要注重理論學習，又要重視實踐探究，要充分發揮網絡優勢，積極推動媒介素養教育與思政教育有機融合，幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，促進大學生全面發展，推動媒介素養教育與思政教育融合發展。

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作者簡介 張林玉，研究方向：思想政治教育、媒介素養教育。沈洋，副教授，遵義醫科大學馬克思主義學院副院長，碩士生導師，研究方向：思想政治教育、媒介素養教育。