新媒體視域下大學生就業創業教育策略探究

2024-09-19 00:00:00秦瑤

新聞研究導刊 2024年13期

摘要：得益于信息技術的高速發展，當下基于互聯網興起的新媒體已成為人們日常交流、學習、獲取資訊的重要渠道。在此背景下，各行各業都進行了轉型調整，以適應新的傳播方式。高校教育工作中對新媒體的應用，將進一步推進教學質量和效率的提升。從當下的實際情況來看，社會對高端復合型人才的需求持續增長，大學生就業創業問題較為突出。高校應順應時代發展，及時開展針對在校大學生的就業創業教育工作，以提升學生的綜合素質，緩解就業壓力。文章首先對當代大學生就業創業意識特征進行研究，發現其自主意識逐漸覺醒，就業理念朝著多元化方向發展，同時創新意識也有所增強；然后闡述新媒體在大學生就業創業教育中所發揮的作用，包括拓寬教育渠道、強化教學效果、促進信息共享等；根據目前大學生的就業情況，分析得出新媒體時代大學生就業創業教育工作還存在信息駁雜、學生過度依賴、就業形勢緊張、高校資源有限、個性化指導不足等問題的結論；最后根據現階段面臨的困境，提出提升信息質量、引導學生正確使用新媒體、結合新舊媒體優勢、強化實踐培養、加強心理疏導、提高個性化指導和服務等策略。文章旨在為相關人員提供有價值的參考，促進大學生就業創業，讓高校為社會培養更多全面發展的優秀人才。

關鍵詞：新媒體；大學生；就業創業；教育

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）13-0141-04

課題項目：本論文為2023年度吉林師范大學科學研究項目“育留用引：高校畢業生留省就業工作路徑研究”成果，項目編號：JJKH20220414JY

新媒體時代的到來不僅改變了人們的生活方式，也對大學生的就業創業觀念產生了深遠影響。傳統的大學生就業創業教育往往局限于課堂講解、就業指導等形式，難以充分滿足學生的個性化需求和時代發展的需要。而新媒體作為一種新興的教育工具，具有傳播速度快、互動性強、內容豐富等特點，為大學生就業創業教育提供了新的機遇和挑戰。因此，如何在新媒體視域下有效地開展大學生就業創業教育，成為高校就業指導工作的重要課題。

一、當代大學生就業創業意識特征

（一）自我意識覺醒

隨著新媒體的出現和普及，當代大學生正經歷前所未有的自我意識覺醒。他們不再滿足于被動接收信息，而是更加積極地參與到新聞的生產與傳播過程中，這種自我意識的覺醒使其更積極地追求自我價值。新媒體為大學生提供了一個展示自我能力的平臺，通過社交媒體等渠道，大學生可以充分展示自己的才華和創意。這種展示不僅能增強他們的自信心，還能促使其更加努力地提升自己的能力。在就業和創業方面，當代大學生有更明確的自我定位和職業規劃，不再盲目追求所謂的熱門行業或高薪職位，而是更加注重根據自己的興趣和特長選擇職業崗位[1]。大學生愿意選擇那些能夠發揮自己優勢、實現個人價值的職業道路，而不是一味追求金錢和地位。

（二）就業觀念多元化

新媒體的普及不僅改變了大學生的信息獲取方式，也對其就業觀念產生了深遠影響。傳統的“鐵飯碗”觀念逐漸淡化，取而代之的是更多元化的就業選擇。當代大學生將就業和創業視為并行不悖的選擇，不再認為就業是唯一的出路，更愿意嘗試不同的職業領域。這種多元化的就業觀念使大學生能夠更加靈活地應對職業生涯中的挑戰和變化。此外，新媒體也為大學生提供了更多的就業信息和機會。通過網絡平臺，大學生可以輕松了解各種職業領域的動態和發展趨勢，從而更加準確地把握就業市場的脈搏[2]。同時，新媒體還為大學生提供了更多的創業資源和支持，提高了創業的便捷性和可行性。

（三）創新意識增強

新媒體時代，大學生接觸到的信息更加豐富。他們可以通過互聯網輕松獲取政治、經濟、社會、科技、文化、藝術等方方面面的資訊。豐富的信息輸入激發了他們的創新意識和創造力。當代大學生更加注重創新和創業的實踐，愿意嘗試新的商業模式和創業機會。大多數學生不再滿足于傳統的學習方式和就業模式，而是更加積極地參與各種創新活動和創業項目。新媒體也為大學生提供了更多的創新實踐機會。例如，通過社交媒體開展線上營銷活動，借助視頻分享平臺展示自己的創意作品，通過在線教育平臺學習新的知識和技能等。這些實踐經歷不僅提升了其創新能力，也為其未來的職業發展打下了堅實的基礎。

二、新媒體在大學生就業創業教育中的作用

（一）拓寬教育渠道

新媒體時代，高校可以充分利用微信公眾號、微博、抖音等新媒體平臺，打破傳統教育的時間和空間限制，為大學生提供就業創業信息。利用新媒體平臺不僅可以發布最新的就業政策、市場需求、創業成功案例等信息，還可以與學生實時互動，解答其在就業創業過程中遇到的困惑。此外，新媒體平臺還可以為學生提供個性化的指導和幫助，讓學生根據自身興趣和能力，找到適合自己的職業方向[3]。

（二）強化教育效果

新媒體以其獨特的優勢，如傳播速度快、互動性強、內容豐富等，成為大學生就業創業教育的重要工具。其不僅豐富了教師的教學手段，也為學生帶來了多樣的學習體驗。新媒體平臺為教師提供了豐富的教學資源。教師可以通過這些平臺，將就業創業的相關知識和技能以圖文、視頻、音頻等形式呈現在學生面前。這樣的教學方式能使教學內容更加直觀、易懂。在新媒體平臺，師生之間的互動加強。教師可以與學生進行實時的交流和互動，了解學生的學習情況和需求，及時調整教學策略。這種實時的反饋和評價機制使教師能夠更加精準地把握學生的學習進度和需求，從而提供更加個性化的教學服務。

（三）促進信息共享

新媒體平臺具有強大的信息共享功能，可以整合各種就業創業資源，為學生提供更加全面、豐富的信息支持。學生可以通過新媒體平臺，了解不同行業、不同地區的就業創業機會，從而制定自己的職業規劃。新媒體平臺還可以促進不同高校、不同專業之間的信息共享和交流，讓學生有機會接觸到更廣闊的領域和更豐富的知識。

三、大學生就業創業教育存在的問題

（一）信息質量參差不齊

新媒體平臺上的信息質量參差不齊，這是影響大學生就業創業觀念的重要因素之一。由于新媒體平臺具有開放性和匿名性，一些不良信息、誤導性信息和虛假信息得以傳播。部分大學生缺乏辨別能力，很容易受到這些信息的影響，從而導致就業創業觀念出現偏差。

（二）學生過度依賴新媒體

雖然新媒體在大學生就業創業教育中具有很多優勢，但過度依賴新媒體也會帶來一些問題。例如，有些學生可能沉迷于新媒體平臺的社交娛樂功能，忽視了課堂學習和實踐鍛煉的重要性。

（三）社會就業形勢緊張

近年來，多種因素疊加，導致大學生就業形勢較為嚴峻，剛剛走出校門的學生面臨就業和創業挑戰，心理壓力劇增。新媒體平臺如微博、微信、知乎等，在提供大量就業和創業信息的同時，也可能會加強大學生的焦慮感和不安全感[4]。

（四）高校指導資源有限

在資金與人力資源的雙重局限下，高校在為學生提供就業創業指導方面的資源顯得捉襟見肘。盡管國家和地方政府不斷加大對高等教育的投入力度，但這些資金在諸多領域分散使用，很難保證就業創業指導工作得到充足投入。這導致許多高校在就業創業指導方面的硬件設施和軟件資源都難以達到理想水平，更無法提供個性化的輔導和服務。

人力資源的匱乏同樣限制了高校就業創業指導工作的深度和廣度。一方面，缺乏專業的職業規劃師和創業導師，無法為學生提供系統的職業規劃指導和創業咨詢服務；另一方面，現有工作人員的工作負擔過重，難以關注到每名學生的個性化需求。

（五）個性化指導不足

每個大學生的興趣、能力和職業目標都不相同，因此需要個性化的指導和幫助。然而在新媒體視域下，高校往往難以提供足夠的個性化指導。雖然新媒體平臺可以提供豐富的信息和資源，但難以替代面對面的交流和指導[5]。

四、大學生就業創業教育策略

（一）提升信息質量，加強審核篩選

在信息爆炸的時代，新媒體平臺已成為大學生獲取就業創業信息的主要渠道之一。然而，新媒體信息海量的背景下，虛假、不準確甚至具有誤導性的信息屢見不鮮。對正在尋找實習、工作或創業機會的大學生來說，這些信息可能給其帶來極大的困擾。因此，高校對新媒體平臺上的就業創業信息進行審核和篩選顯得尤為重要。

高校應加強對新媒體平臺上就業創業信息的審核和篩選，確保信息的真實性和準確性。這一工作要由專業的團隊來負責，該團隊成員應具備豐富的行業知識和較強的洞察力，能夠準確判斷信息的真偽和價值[6]。同時，高校還應建立一套科學的信息質量評估機制，定期評估和優化發布的信息。這一機制應包括用戶反饋、數據分析等多個方面，以確保信息的質量和實用性。在實際操作中，高校可以采取多種措施加強對新媒體平臺上就業創業信息的審核和篩選。例如，組建專門的信息審核團隊，實時監控和審核新媒體平臺上的信息；制定詳細的信息發布規范，明確信息的來源、內容和格式要求；建立用戶舉報機制，鼓勵用戶舉報和投訴虛假信息。

（二）引導新媒體使用，促進全面發展

數字化時代，新媒體平臺成為當代大學生獲取信息、交流思想的重要渠道。然而，新媒體的普及也帶來了一系列挑戰。高校有責任引導學生合理使用新媒體平臺，確保其能夠充分利用新媒體的優勢，同時保持對其他學習方式的重視。

首先，通過課程設置引導學生正確使用新媒體平臺。例如，可以開設專門的課程，教授學生如何有效地在新媒體平臺上搜索、篩選和整合信息。這類課程不僅可以提高大學生的學習效率，而且可以培養其信息素養，使大學生具備更強的信息處理和鑒別能力[7]。其次，組織各種活動引導大學生利用新媒體平臺提高實踐能力。例如，可以舉辦線上論壇、博客大賽、微信公眾號運營等活動，讓學生在實踐中學習如何運用新媒體平臺表達自己的觀點，增強溝通能力和團隊協作能力。最后，注意平衡新媒體學習與傳統學習方式的關系。雖然新媒體平臺為學生提供了豐富的學習資源，但傳統的學習方式如閱讀書籍、參加課堂討論等依然具有不可替代的作用[8]。因此，高校應鼓勵學生重視各種學習方式，實現全面發展。

（三）結合新舊媒體優勢，整合資源

傳統媒體和新媒體作為信息傳播的兩個重要渠道，各自擁有獨特的優勢。對高校而言，結合兩者優勢，開展多樣化的就業創業教育活動，不僅可以提高學生的就業創業能力，而且可以幫助他們更好適應快速發展的社會。

傳統媒體如報紙、雜志、電視等，以其權威性、專業性和深度報道等優勢，為高校就業創業教育提供了豐富的素材和廣闊的舞臺。然而，傳統媒體在信息傳播上存在一定的局限性，如傳播速度慢、覆蓋面有限等。相比之下，新媒體憑借快速、便捷、互動性強的特點，成為賦能高校就業創業意識教育的重要力量。高校可以通過微博、微信、抖音等新媒體平臺，發布活動信息、分享經驗案例、展示學生成果等，吸引更多學生關注和參與。這種數字化、網絡化的傳播方式，不僅提高了活動的影響力和參與度，而且便于學生隨時隨地學習，提高學習效率。

當然，新媒體也存在一些不足，如信息真實性難以保證、容易引發網絡輿情等。因此，高校在開展就業創業教育活動時，應充分發揮傳統媒體和新媒體的優勢，形成互補效應。

（四）結合實踐教學，提供更多機會

就業創業教育在當今社會尤為重要，它關系到大學生的未來發展和社會的創新進步。在教育過程中，相關教師必須深刻認識到，單純的理論知識傳授已無法滿足現代社會的需求，實踐能力的培養是不可或缺的一環。因此，高校在推進就業創業教育時，既要注重課堂知識的傳授，又要將重心放在實踐能力的鍛煉上[10]。

為了更好地實現這一目標，高校可以采取多種措施。其一，建立創業實踐基地是一個極為有效的途徑。創業實踐基地可以為學生提供真實的創業環境，讓其在實踐中體驗創業的艱辛與樂趣。其二，開展校企合作也是提升學生實踐能力的重要途徑。校企合作可以使學生獲得更多的實習機會，了解企業的運營模式和市場需求。同時，業界人士還可以為學生提供寶貴的指導和建議，幫助其更好地規劃自己的職業生涯。例如，高校可定期邀請企業內部的優秀人才到校內開展主題講座，將行業內先進的理論、技術等分享給學生，有利于加深學生對行業的了解，為學生未來的就業提供科學的指導，指明正確的方向。因此，高校要通過“引進來”即校內講座+“走出去”即學生實習的綜合實踐手段，增強學生的創業意識，鍛煉其實踐能力，促使其逐漸形成良好的綜合素養。其三，鼓勵學生參加各種創業競賽和社會實踐活動能增強其實踐能力和創新意識。這些活動不僅可以鍛煉學生的團隊協作能力、創新思維和解決問題的能力，而且可以為學生提供一個展示才華的平臺[11]。通過參與這些活動，學生可以明確自己的職業方向和發展目標，為將來的就業創業作好充分準備。

（五）加強心理疏導，緩解心理壓力

隨著高校擴招和就業競爭加劇，大學生的就業壓力加大，心理問題也愈發突出。高校應加強對學生的心理疏導和輔導，以幫助其樹立正確的就業觀念，增強心理承受能力和抗壓能力。

一方面，設立專門的心理咨詢機構或心理輔導課程，為學生提供個性化的心理支持和幫助。這些機構或課程可以針對學生的不同需求，提供個性化的咨詢和輔導服務，幫助學生解決就業過程中遇到的心理問題，如焦慮、壓力、自卑等[12]。同時，高校還要定期對學生進行心理測試和評估，及時發現學生的心理問題，提供及時的心理干預和幫助。另一方面，加強對學生職業規劃的指導，幫助其樹立正確的就業觀念。高校可以通過開設職業規劃課程、提供職業咨詢服務等方式，幫助學生了解自己的優勢和劣勢，明確自己的職業定位和發展方向。同時，要加強對學生職業意識的培養，引導學生樹立正確的職業觀念和價值觀，增強職業責任感和使命感[13]。

（六）提供個性化指導和服務

為了更好地滿足學生的個性化需求，高校應緊密結合新媒體平臺的特點，提供具有針對性的指導和服務。一方面，建立全面的學生檔案系統，通過該系統深入了解每個學生的興趣、特長、學術能力以及職業目標[14]。例如，對志在科學研究的學生，學校可以提供專門的科研指導和實驗室資源；對熱衷于社會實踐的學生，則可以推薦合適的志愿服務和實習機會。另一方面，開展個性化的咨詢服務。通過在線平臺，學生可以隨時向專業導師咨詢學術問題、職業規劃等方面的疑惑。這種互動式的交流方式不僅能增強指導的實效性，還能增強學生對學校的歸屬感和信任感。此外，高校還可以利用新媒體平臺的優勢，為學生提供更加便捷和高效的服務[15]。例如，讓學生通過在線求職平臺瀏覽各類招聘信息，與招聘方直接溝通，從而提高求職的效率和成功率。

五、結語

高校結合傳統媒體與新媒體的優勢，開展多樣化的教育活動，不僅能提升學生的就業創業能力，而且能幫助其適應快速發展的社會。同時，通過實踐教學、心理疏導和個性化指導等措施，高校可以為學生提供更好的教育環境，助力其實現職業夢想。總之，高校應發揮新媒體的優勢，創新教育模式，加強與社會各界的合作，為培養更多優秀的人才作出更大貢獻。

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