新媒體背景下大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的意義和實(shí)踐措施分析

摘要：文章深入剖析新媒體時(shí)代大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的深遠(yuǎn)意義與實(shí)踐措施。首先分析思想政治教育一體化建設(shè)在立德樹人中的核心地位，指出其不僅是落實(shí)“三全育人”理念的重要一環(huán)，還是闡明育人育才宗旨的基石。通過一體化建設(shè)，能夠確保思想政治教育貫穿大中小學(xué)各階段，形成連貫的教育體系，從而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。同時(shí)，分析當(dāng)前大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)面臨的各種挑戰(zhàn)，如城鄉(xiāng)教學(xué)資源差異、家校育人理念不一致、學(xué)段學(xué)科間的銜接問題以及網(wǎng)絡(luò)泛化誤導(dǎo)學(xué)生等。

針對(duì)這些挑戰(zhàn)，文章提出一系列切實(shí)可行的實(shí)踐措施：首先，通過優(yōu)化資源配置機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡分配，確保每個(gè)學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。其次，推動(dòng)家校、校際協(xié)同育人，通過加強(qiáng)溝通與合作，調(diào)和育人理念的差異，形成育人合力。再次，明確各學(xué)段的目標(biāo)定位，開展跨學(xué)科教學(xué)，使思想政治教育更加貼近學(xué)生實(shí)際，提升教育的針對(duì)性和實(shí)效性。最后，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)工具，防止不良信息對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響，確保思想政治教育健康有序發(fā)展。

文章旨在為推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)提供理論與實(shí)踐參考，為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：新媒體；大中小學(xué)；思想政治教育；一體化建設(shè)；實(shí)踐措施

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）13-0161-03

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)（思想政治教育專項(xiàng)）一般項(xiàng)目“推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2023zsszsx080

一、引言

大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)旨在通過有機(jī)整合不同年齡段學(xué)生的思想政治工作，從歷史發(fā)展的角度，深入解答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題[1]。鑒于青少年在認(rèn)知、思維和行為上存在的差異，思想政治教育須因材施教、因時(shí)而變。大中小學(xué)應(yīng)形成連貫的育人體系，教育工作者須圍繞黨的教育方針和育人規(guī)律統(tǒng)籌規(guī)劃，確保內(nèi)容連貫、方法有效，以應(yīng)對(duì)新媒體背景下思政教育的新挑戰(zhàn)。

二、新媒體背景下大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的意義

新媒體背景下，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)具有重要意義，可以弄清“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。

第一，培養(yǎng)什么人：立德樹人是教育的根本任務(wù)。新媒體時(shí)代，青少年易受紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)思潮的影響。為此，大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生，能夠確保立德樹人這一根本任務(wù)得以貫徹落實(shí)[2]。通過各階段教育的無縫銜接，涵蓋文化、歷史等多領(lǐng)域內(nèi)容，致力于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新時(shí)代青年，為加快建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，怎樣培養(yǎng)人：關(guān)鍵在于落實(shí)“三全育人”理念。這一理念強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方共同參與，形成合力[3]。大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)與之緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全員育人。關(guān)注青少年的成長(zhǎng)過程，從入學(xué)到畢業(yè)，全程育人，確保教育的連貫性和系統(tǒng)性。同時(shí)，要從國(guó)家大局出發(fā)，結(jié)合國(guó)際視野，優(yōu)化教育資源，實(shí)現(xiàn)全方位育人，為青少年的全面發(fā)展提供有力支持。

第三，為誰培養(yǎng)人：教育的根本宗旨是為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)。大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)旨在培養(yǎng)具備高度責(zé)任感和使命感的青少年，使其成為推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的中堅(jiān)力量[4]。注重傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)培養(yǎng)青少年的全球視野和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，推動(dòng)他們?yōu)槭澜绾推脚c發(fā)展貢獻(xiàn)力量。這不僅明確了教育工作的方向和目標(biāo)，還為青少年的成長(zhǎng)成才提供了堅(jiān)實(shí)的思想保障。

三、新媒體背景下大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的困境

（一）城鄉(xiāng)教育資源差異

長(zhǎng)期以來，城鄉(xiāng)教育資源呈現(xiàn)分配不均的現(xiàn)象。特別是思想政治教育資源，呈現(xiàn)出向經(jīng)濟(jì)繁榮、地理?xiàng)l件優(yōu)越的中心城市集中的趨勢(shì)[5]。目前，我國(guó)參與大中小學(xué)思政課一體化共同體的所有高校均位于省會(huì)城市或直轄市，以表1中的4所高校為例。

（二）家校育人理念沖突

在全面推行素質(zhì)教育的今天，大中小學(xué)教育仍受“唯分?jǐn)?shù)論”影響。部分家長(zhǎng)過于看重文化課成績(jī)，將分?jǐn)?shù)視為教育成效的唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，沒有認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性[6]。同時(shí)，部分家長(zhǎng)思政素養(yǎng)不高，難以區(qū)分主流與非主流意識(shí)形態(tài)，甚至對(duì)學(xué)校的思想政治教育持抵觸態(tài)度。這部分家長(zhǎng)的教育理念存在局限性，阻礙了青少年全面發(fā)展。

（三）學(xué)段學(xué)科間存在的問題

不同學(xué)段的教育目標(biāo)各異，小學(xué)注重道德品質(zhì)培育，中學(xué)強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀念樹立，大學(xué)則側(cè)重于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐[7]。教育目標(biāo)的不一致導(dǎo)致教育內(nèi)容難以有效銜接，影響教育的連貫性。此外，學(xué)科壁壘也阻礙了一體化進(jìn)程。傳統(tǒng)教育體系下，學(xué)科間缺乏交流與合作，導(dǎo)致思政內(nèi)容難以融入其他學(xué)科，內(nèi)容單一重復(fù)，沒有實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化教育，難以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。

（四）網(wǎng)絡(luò)泛化誤導(dǎo)學(xué)生

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入滲透，網(wǎng)絡(luò)已成為連接世界的無形橋梁，也增強(qiáng)了青少年對(duì)宏觀環(huán)境變化的感知能力。然而，青少年普遍缺乏自控力和判斷力，往往容易沉迷于虛擬世界，過度依賴網(wǎng)絡(luò)，忽視現(xiàn)實(shí)生活[8]。同時(shí)，新興的人工智能工具如ChatGPT等，雖然為人們的生活帶來了前所未有的便利，但也在一定程度上限制了人們思考的深度和廣度，使得人們過于依賴機(jī)器，思維能力出現(xiàn)倒退的風(fēng)險(xiǎn)。此外，人工智能工具的出現(xiàn)也給傳統(tǒng)教育模式帶來了挑戰(zhàn)。雖然其能夠輔助教師教學(xué)，但過度依賴人工智能工具可能減少師生之間面對(duì)面的互動(dòng)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

四、新媒體背景下大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)措施

（一）優(yōu)化資源配置機(jī)制，均衡分配教育資源

新媒體背景下，教育資源分配不均成為阻礙思想政治教育一體化發(fā)展的因素之一。因此，均衡分配教育資源，實(shí)現(xiàn)教育均衡布局顯得很有必要。

首先，要優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，突出黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，引領(lǐng)大中小學(xué)思想政治教育一體化進(jìn)程。通過培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，確保教育目標(biāo)與黨的路線方針政策緊密相連，為青少年健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的思想保障[9]。

其次，要實(shí)現(xiàn)思想政治教育資源均衡分配。包括平衡教學(xué)師資、內(nèi)容、設(shè)施、環(huán)境等方面的資源，確保各級(jí)各類學(xué)校都能獲得充足且優(yōu)質(zhì)的教育資源。

最后，要完善一體化運(yùn)行機(jī)制。包括建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、實(shí)施監(jiān)督機(jī)制以及評(píng)價(jià)機(jī)制等，確保各個(gè)環(huán)節(jié)相互銜接、協(xié)調(diào)配合。通過領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)思想宣傳與決策制定的有機(jī)結(jié)合；通過落實(shí)機(jī)制的有效執(zhí)行，保障教育工作順利開展；通過監(jiān)督機(jī)制的嚴(yán)格把關(guān)，確保教育活動(dòng)規(guī)范有序[10]。

（二）推動(dòng)協(xié)同育人，調(diào)和育人理念差異

在新媒體浪潮的沖擊下，健全學(xué)校、家庭、社會(huì)三方育人機(jī)制顯得尤為重要。該機(jī)制要以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、家風(fēng)、社風(fēng)為基石，共同推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化進(jìn)程[11]。

為更有效地實(shí)現(xiàn)協(xié)同共育目標(biāo)，要系統(tǒng)劃分與整合共同體的各要素。包括明確育人主體、課程安排、學(xué)生參與、環(huán)境營(yíng)造等各個(gè)層面，同時(shí)建立涉及領(lǐng)導(dǎo)、執(zhí)行、監(jiān)督、評(píng)價(jià)4TgtBAEY59cUJ9GtZt5svQ==等方面完善的系統(tǒng)機(jī)制。家庭作為青少年成長(zhǎng)的微觀環(huán)境，家風(fēng)建設(shè)對(duì)塑造青少年的思想品德具有不可替代的作用。學(xué)校作為中觀環(huán)境，既是知識(shí)傳授的場(chǎng)所，也是價(jià)值觀培育的陣地[12]。而社會(huì)作為宏觀環(huán)境，直接影響青少年的成長(zhǎng)軌跡。因此，家庭和社會(huì)在青少年思想、道德、心理素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。家庭、學(xué)校、社會(huì)三者間的周邊小環(huán)境起著連接宏觀環(huán)境與微觀環(huán)境的作用，扮演著至關(guān)重要的中介角色，具有不可忽視的影響。

（三）明確學(xué)段目標(biāo)定位，開展跨學(xué)科教學(xué)

首先，要明確不同學(xué)段思想政治教育的目標(biāo)定位，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。通過構(gòu)建一體化的思想政治教育目標(biāo)體系，確保不同學(xué)段在內(nèi)容上相互銜接、互為補(bǔ)充，從而發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能?？梢酝ㄟ^深入分析各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和方法，找出其中的共性和差異，編制相互銜接、互為補(bǔ)充的教學(xué)計(jì)劃[13]。

其次，應(yīng)注重開展跨學(xué)科教學(xué)。通過打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流與融合，可以將思想政治教育內(nèi)容融入其他學(xué)科教學(xué)中，形成教育合力[14]。例如，在歷史教學(xué)中，可以融入愛國(guó)主義和民族精神的教育內(nèi)容；在語文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神；在理科教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。

（四）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)工具

新媒體背景下，紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息可能引發(fā)學(xué)生的思想問題，影響學(xué)生的心理健康。若放任不管，則會(huì)讓自控能力不強(qiáng)的學(xué)生成為“精神鴉片”的奴隸[15]。

具體而言，可從以下幾方面著手強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管。其一，分類管理不同學(xué)段學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間。嚴(yán)格控制小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間，避免其沉迷。引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成合理使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，平衡好學(xué)業(yè)與生活的關(guān)系。其二，完善預(yù)防機(jī)制，利用大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)實(shí)時(shí)管控網(wǎng)絡(luò)信息，確保網(wǎng)絡(luò)信息的真實(shí)性和權(quán)威性，及時(shí)清除不良信息，為青少年?duì)I造清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。其三，對(duì)新興技術(shù)和軟件，如ChatGPT等生成式人工智能工具，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，確保學(xué)生安全合規(guī)使用新興技術(shù)和軟件，保障青少年的合法權(quán)益[16]。

五、結(jié)語

通過明確大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的意義、困境以及措施，可以為思想政治教育一體化建設(shè)工作的深入推進(jìn)提供有力支撐。同時(shí)，要持續(xù)關(guān)注新媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷創(chuàng)新教育理念和方法，努力構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代要求的思想政治教育體系，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介 李婉寧，助教，研究方向：思想政治教育。