新媒體時代大學生網絡思政教育優化路徑研究

2024-09-19 00:00:00季楠季唯一

新聞研究導刊 2024年13期

摘要：當代大學生是伴隨著互聯網發展成長起來的一代人，自1994年我國接入互聯網之后，網絡思想政治教育就被提上了日程，并隨著時代發展和技術進步不斷變革。網絡思想政治教育和傳統思想政治教育相互依存、相互補充，應將兩者視為一個整體。實施網絡思想政治教育既是時代發展對高等教育的必然要求，又是適應網絡發展的必然選擇。為進一步探索新媒體時代大學生網絡思想政治教育的優化路徑，提升網絡思想政治教育的育人實效，文章從分析網絡思想政治教育的歷史變遷入手，探究我國網絡思想政治教育現狀及面臨的問題，包括大學生日益增長的信息需求和網絡思想政治教育內容供給不匹配、網絡思想政治教育互動性需求和傳統單向傳輸型教育模式相矛盾、網絡思想政治教育工作隊伍建設不符合高標準要求。基于此，提出新媒體時代網絡思想政治教育工作優化路徑：以學生為中心，在對話和交流中促成思想政治教育；立足系統思維，讓網絡思想政治教育回歸生活；破除網絡圈層化，提高大學生網絡傳播媒介素養；創新傳播機制，發揮短視頻思想政治教育長效作用。文章還提出在網絡思想政治教育的過程中，要樹立人本理念和人文關懷，充分重視大學生的情感需求和人格需求，走進大學生的內心，拉近和大學生的距離，讓大學生真正產生情感共鳴。

關鍵詞：新媒體時代；網絡；思想政治教育；高等教育；大學生

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）13-0183-04

課題項目：本論文為2023年度臺州職業技術學院一般科研項目“高職大學生數字素養現狀及培育機制研究”成果，項目編號：2023YB50

隨著信息技術、互聯網技術的飛速發展，人們的思維模式、認知方式甚至行為方式都發生了翻天覆地的變化，教育特別是思想政治教育的概念、方式、形態、路徑等正在經歷巨大變革[1]。中國互聯網絡信息中心發布的第53次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2023年12月，我國網民規模已達10.92億人，其中大學生占較大比重。以00后為主體的當代大學生，其思想觀念呈現出鮮明的時代特征，思想政治教育是鑄魂育人的工作，新媒體時代網絡思想政治教育已被提上重要日程。相較于傳統思想政治教育，網絡思想政治教育呈現出多元、開放、隱匿等特征，其面臨機遇和挑戰并存的局面。

一、網絡思想政治教育的發展

當前高等教育領域的網絡思想政治教育主要以計算機網絡通信技術為核心，是圍繞社會思潮、網絡文化、經濟新常態等方面針對大學生開展的一系列創新性思想政治教育。其關系到當代大學生的生活方式、學習方式、思維方式、實踐方式等，具有極強的現實意義[2]。

首先需要厘清網絡思想政治教育并非網絡和思想政治教育的簡單疊加，不能僅僅將互聯網看作思想政治教育的工具或手段，也不能將網絡和思想政治教育割裂，而是要將兩者視為一個整體。實施網絡思想政治教育是時代發展對高等教育的必然要求，也是適應網絡發展的必然選擇。在此，筆者將我國網絡思想政治教育的發展分為三個階段。

（一）20世紀90年代：管控封殺不良信息階段

美國未來學家托夫勒曾說：“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就將擁有整個世界。”1994年開始，中國的年輕人，特別是大學生成為首批“觸網”的互聯網信息體驗者。1995年8月，清華大學的“水木清華”成為國內第一個國際互聯網上的BBS站點，同一時間，北京大學、上海交通大學等高校大學生也開始嘗試通過互聯網發布信息、交流觀點，這一階段青年人在互聯網上受到了多元文化和價值觀的沖擊，這對思想政治教育提出了挑戰。由于當時網絡基礎設施、網絡安全技術、網絡思想政治教育隊伍建設等還不完善，導致網絡思想政治教育整體發展不夠成熟穩定，相關管理部門也走向了另一個極端，將互聯網看作“洪水猛獸”，網絡思想政治教育關注防、堵、治三方面，利用各種手段禁止負面信息的傳播和發布[3]。這一階段網絡思想政治教育呈現出方法單一、影響力有限的特點，并未真正起到實質性作用，學界與網絡思想政治教育相關的研究也比較少。

（二）21世紀初：創辦專門網站階段

進入21世紀后，我國互聯網用戶急劇攀升，互聯網用戶和計算機數量迅速增長，更多的大學生開始使用互聯網了解世界、了解中國。1999年，《中共中央關于加強和改進思想政治工作的若干意見》下發，專門提到要充分發揮新聞媒體在思想政治教育中的重要作用，要貼近群眾，貼近實際，貼近生活，認真做好典型宣傳、熱點引導、輿論監督，增強宣傳教育的吸引力、感染力和說服力，加強互聯網上的信息分析，有針對性地加大網上宣傳力度，提高宣傳質量。可以看出，黨中央開始重視網絡思想政治教育，并有針對性地開展了相關部署。清華大學首次推出“紅色網站”后，上海交通大學的“交大焦點”、西北工業大學的“紅土地”等一大批高校網絡思想政治教育網絡平臺涌現出來，開始從正面引導大學生思想價值觀和網絡輿論，網絡思想政治教育研究也呈現出快速發展的勢頭。

（三）2006年至今：深化落實和研究階段

從2006年開始，網絡思想政治教育變得更為復雜化和多樣化。以博客、微博、QQ、微信、抖音等為代表的網絡社交媒體新陣地相繼出現，大學生接收信息的渠道也從過去的PC端向移動端轉變，這給網絡思想政治教育帶來了新的挑戰和機遇。近年來，高校不斷創新網絡思想政治教育手段，如“易班”興起，思政微課堂、大學生互動社區等被各大高校廣泛采用。不少高校也紛紛搶占網絡思政新陣地，創建微博、微信、抖音等新媒體官方賬號，組織學生拍攝思政微電影、開設微直播課程等，通過實踐讓學生真正受到正面影響，不斷增強網絡思想政治教育的親和力和感染力及育人時效。這一階段，相關研究者和管理者開始思考網絡思想政治教育的發展趨勢，思考如何實現最佳效果和創新發展，如何將互聯網的開放性、虛擬性和交互性與思想政治教育的本質特征相結合[4]。

二、當前大學生網絡思想政治教育面臨的問題

（一）大學生日益增長的信息需求和網絡思想政治教育內容供給不匹配

當前大學生網絡思想政治教育面臨的信息環境是多元且復雜的，學生們接收信息的習慣已徹底轉變，面對海量的信息，部分大學生通過移動終端獲取信息時普遍呈現出無目的、茫然、低效率等特征。網絡的普及一方面使信息獲取變得便捷，但另一方面，也讓部分大學生在信息大爆炸時代缺失了信仰，受到了西方不良意識形態和思想的負面影響。當前一些高校的網絡思想政治教育由于信息手段落后、教師隊伍配備不齊、資金匱乏等，無法滿足大學生日益增長的信息需求，也無法回答大時代提出的課題——信仰什么，為什么信仰，如何認同和實踐？實際上，面對復雜的國內外形勢，當代大學生最需要知道的是如何樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，而這也是網絡思想政治教育當前迫切需要解決的問題[5]。

（二）網絡思想政治教育互動性需求和傳統單向傳輸型教育模式相矛盾

互聯網時代在一定程度上改變了高校傳統的知識壟斷式信息傳輸方式，大學生獲取信息的方式呈現出多樣化、豐富化的特征，高校師生之間并非單一的“你傳我受”的關系，開始轉變為平等交流、雙向互動、交流合作的關系。不少大學生不僅僅滿足于線下課堂的知識獲取，還通過慕課、B站等線上學習平臺汲取知識和精神養分，但這在無形中增加了意識形態風險[6]。雖然知識無國界，但意識形態有國界，特別是在國際形勢嚴峻的當下，大學生因為缺乏社會經驗，容易被不良信息蠱惑，并且很難從海量信息中篩選出高質量內容，但因為大學生對互動性、高效性知識學習有極大的需求，所以不少大學生依然傾向于通過網絡接收信息。

（三）網絡思想政治教育工作隊伍建設不符合高標準要求

網絡思想政治教育隊伍建設需要具有較高政治素養、互聯網思維的教師，這是不斷提升網絡思想政治教育水平的核心和保障。高校思政教師需要具備較高的政治素質和豐富的思政理論知識，還要掌握網絡技術和網絡語言，熟悉新媒體傳播理念，對大學生使用互聯網的習慣有一定了解等。當前，高校的網絡思想政治教育隊伍建設水平參差不齊，本科院校將網絡思想政治教育師資隊伍擴大化，包含專任思政課教師、輔導員、黨政管理人員、專業課教師、學生骨干等。從現實情況來看，一些職業院校對網絡思想政治教育隊伍的認識較為狹隘，沒有充分意識到其重要性。同時存在網絡思想政治教育教師隊伍理論知識單一、對網絡信息傳播技術不熟悉、網絡融合和思想政治教育“兩張皮”等問題，這導致高校網絡思想政治教育效果和理想的教育效果存在一定差距[7]。

三、新媒體時代大學生網絡思想政治教育優化路徑

大學生網絡思想政治教育一定要堅持全局思維，絕不能來一個問題處理一個問題，要主動設置議程，引導網絡輿論，用學生能夠接受的方式傳播價值導向，這樣學生才愿意看、愿意聽。基于此，筆者總結出以下四條優化路徑。

（一）以學生為中心，在對話和交流中促成思想政治教育

互聯網的開放性、交互性使得學生天然地成為網絡思想政治教育的主角。學生不是被動的接受者，而是極具能動性和自主性的學習者。大學生的能動性和自主性體現在兩個方面：一方面，其不是被動地接受教育，而是有目的和動機的，其在接收信息的同時，也在不停地制造和傳播信息；另一方面，大學生具有較大的自主選擇權，網絡思想政治教育不同于傳統的線下思想政治教育，學生在互聯網上擁有更大的選擇范圍和選擇權力，會根據自身的偏好選擇想要了解的信息，甚至反感被強行灌輸觀點[8]。基于此，應該重視學生的現實需求，加強與學生的共情和對話，推動網絡思想政治教育話語權從“權威范式”轉向“對話范式”，在充分尊重大學生能動性和自主性的前提下，打造出更符合大學生信息接收習慣與喜好的網絡文化產品，進而使其在潛移默化中接受網絡思想政治教育。

應該說，網絡思想政治教育是傳統思想政治教育的延伸和發展，兩gKrmXRQFsFnqnk7djrGjbQ==者緊密相關。網絡思想政治教育在重視“怎么教”的前提下，更應該關注師生的雙向互動性，通過討論、辯論、交流的方式讓學生從心底真正接受理論、觀念、思想和價值觀。網絡思想政治教育被稱為“精神助產術”，顧名思義，就是要順應學生的天性，遵循其成長的特征，做到以學生為中心，在對話和交流中實現教育的目的[9]。

（二）立足系統思維，讓網絡思想政治教育回歸生活

新媒體時代，將網絡思想政治教育融入大學生的日常網絡生活成為必然趨勢。網絡思想政治教育結合現實與虛擬，實現了線下和線上的師生交流互動，試圖真正做到思想政治教育的潤物細無聲，從而優化思想政治教育效果。而要做到立體傳播，讓網絡思想政治教育回歸生活，就要讓教育內容貼近生活。教育內容的構建是一項復雜的工程，教育源于生活，應該從生活中汲取網絡思想政治教育內容，并根據時代、學生群體的發展變化進行相應的調整，以豐富的表現形式讓學生心甘情愿地接受[10]。

近年來的實踐經驗說明，絕不能把大學生網絡思想政治教育看作孤立的系統，而應該用整體性、系統性思維來看待它。對學生的教育應該呈現出長期性、互動性、整體性、針對性的特征。在不同的時間節點，要有針對性地制定創新對策，結合網絡熱點推出不同的主題或專題，多層次地開展網絡思想政治教育。

以疫情期間的網絡思想政治教育為例，初期可以推送一些防疫知識解讀，讓大學生利用碎片化時間了解相關信息。中期可以舉辦線上比賽或活動，如廣泛發動學生參與微視頻創作，從而實現網絡思想政治教育，由此形成教育閉合鏈條[11]。后期，學校在思政隊伍之外，還可以培養一些黨員學生作為“意見領袖”，安排其運營微信公眾號、抖音等，吸引大學生關注優質話題并展開討論，持久塑造校園優秀榜樣和典型，并通過社交媒體宣傳報道，傳播正能量。

在此特別要說明的是，網絡思想政治教育內容要想回歸生活，必須做到以下四點：一是要涵蓋傳統思政內容，用先進的理論武器武裝大學生頭腦，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；二是通過大學生喜愛的網絡平臺傳播黨和國家的路線方針政策，讓大學生了解基本國情和社會形勢；三是提高大學生思想覺悟，堅定大學生理想信念，從而規范其網絡行為；四是增強大學生的法治意識，加深其對中華傳統文化的認識[12]。

（三）破除網絡圈層化，提高大學生網絡傳播媒介素養

本文所說的媒介素養，針對網絡圈層化而言。網絡圈層化，是指大學生接收網絡信息不論是渠道還是內容都越來越固化，每個人被信息繭房所困，信息環境中充滿同質化、與自身觀點一致或相近的內容。網絡圈層化現象會影響大學生的思想觀念和思維方式，給大學生設置思維圈[13]，造成情感交流與文化發展的隔膜、“標簽”自我與主流收編的抵抗。網絡思想政治教育要達到理想效果，必須破除大學生的思維圈，防止大學生的思維窄化，應強化理想信念教育，引導大學生走出舒適區。

具體而言，一是引導大學生對圈層內信息進行辨別，從被動接收信息轉變為主動接收信息，打破封閉狹隘的思維，避免將自己密封在某個圈層之中，要形成積極開放的心態，促進自身發展；二是要通過各類課程讓大學生學會信息檢索、整合和傳播，在海量信息中辨別不良信息和虛假信息，降低媒介依賴；三是重視大學生的訴求，正視大學生在生活、求學、工作中面臨的壓力，通過思想政治教育讓其勇于面對挑戰，將自身的發展和國家、社會的發展結合起來，發揮自己的價值，真正成為有理想信念的時代奮斗者[14]。

（四）創新傳播機制，發揮短視頻思想政治教育長效作用

當代大學生是伴隨互聯網發展成長起來的一代人，他們樂于接受新鮮事物，善于運用互聯網了解社會。網絡思想政治教育工作者應該充分利用網絡短視頻，借鑒網絡短視頻的優勢和特點，總結網絡短視頻的傳播規律，增強網絡思想政治教育效果[15]。

一是可以充分利用微博、微信、抖音等社交平臺發布思想政治教育短視頻，將其包裝得生活化、趣味化，打造一批有溫度、接地氣的校園精品，激發學生的觀看興趣。二是通過短視頻發揮榜樣人物示范典型引領作用，打造具有感召力、影響力的“意見領袖”，這就要求在日常工作中善于選樹身邊榜樣，深入挖掘身邊先進典型人物、案例，積極拍攝制作系列短視頻等，讓鮮活真實的人物展現出強大的感染力，從而增強愛國主義、公民道德、文化素養、學術規范等教育的實效性。三是創新短視頻形式和場景，短視頻可以走進課堂、走進企業、走進學生生活等，可以傳播觀點、匯聚知識，也可以激烈辯論、表達思想，還可以結合重要時間節點、重大事件，適時制作、發布相關主題視頻。大學生網絡思想政治教育短視頻應該是集知識、趣味、思想于一體的微課堂，應該是思政02VvJBxjXNxbQpdCmw594w==課的一種補充，能強化思想政治教育的效果。

四、結語

思想政治教育是一項長期、復雜的“樹人工程”，需要充分重視大學生的情感需求和人格需求，讓人本理念和人文關懷在網絡思想政治教育中有足夠的釋放空間。不論是90后李子柒的短視頻，還是復旦大學中國研究院院長張維為參加的《這就是中國》節目，都在大學生群體中非常具有影響力。由此可見，網絡思想政治教育要想取得良好的效果，首先要打動人，增強認同感，進而使大學生受到熏陶和浸潤，在潛移默化中認同和接受思想政治教育。

參考文獻：

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[11] 孫兆延.新媒體環境下大學生思政教育傳播模式的創新：推薦《新媒體時代思想政治教育傳播學創新研究》[J].新聞記者，2022（1）：F0003.