新媒體背景下思政元素融入專業課程教學路徑研究

2024-09-19 00:00:00王強

新聞研究導刊 2024年13期

摘要：隨著互聯網技術和數字技術的飛速發展，新媒體已成為信息傳播的主要渠道，對傳統思想政治教育產生了極大影響。新媒體的廣泛應用不僅改變了人們獲取信息的方式，也對教育模式提出了新的挑戰和要求。在此背景下，如何有效地將思想政治教育元素融入專業課程教學，成為教育改革的重要課題。首先，新媒體為思政教育提供了新的工具和平臺。通過社交媒體、網絡論壇、在線教育平臺等，教師可以更加靈活多樣的方式傳達思政教育內容。例如，利用微博、微信等社交媒體與學生實時互動，提高學生的參與度；通過網絡將抽象的思政理論知識以生動具體的形式展現在學生面前。其次，新媒體環境下的教育模式強調個性化和學生中心。這要求思政教育從傳統的“灌輸式”教學轉變為“引導式”和“探究式”教學。教師需要設計富有挑戰性的課程任務，鼓勵學生思考和討論，引導學生主動探索和理解思政知識，培養其批判性思維能力。為了實現全方位育人目標，本研究提出了創新的思政教育理念。這一理念強調將思政教育與專業學科知識相結合，使學生在學習專業知識的同時，深化對社會主義核心價值觀和時代精神的理解。因此，文章構建了一個融合新媒體的教學模式，該模式包括線上互動學習、案例分析、角色扮演等多種教學方法，旨在提高學生的實踐能力和創新精神。

關鍵詞：新媒體；思政教育；思政元素；專業課程；教學

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）13-0190-03

課題項目：本論文為2022年度山西省高等學校哲學社會科學研究項目（思想政治教育專項）“互聯網時代紅色基因融入高校思想政治教育路徑研究”成果，項目編號：2022zsszsx236

信息時代，新媒體已成為人們獲取信息、交流思想的重要渠道，從某種程度說，新媒體已成為人們日常生活的一部分。這種變化不僅影響了大學生的認知方式和學習習慣，也對高等教育中的思想政治教育提出了新的要求。

如何在新媒體環境下有效地實施思政教育，使其與專業課程教學相融合，成為教joL5xf0M5sgeYbNg1Z85yw==育工作者需要解決的關鍵問題。傳統的思政教育往往采用集中授課、灌輸式教學等方式，這種方式在新媒體環境下顯得力不從心[1]。

本研究旨在探索一種新的教育模式，即在新媒體背景下，將思政元素有機融入專業課程教學，以達到更好的教育效果。

一、新媒體的發展及對教育模式的影響

（一）新媒體的發展

從社交網絡服務、即時通信軟件到內容共享平臺，新媒體無處不在，滲透進人們生活的方方面面。特別是對于年輕一代，新媒體已成為他們獲取信息、溝通交流的主要渠道，并對個體的社會化過程產生了深遠影響。

同時，隨著移動互聯網的普及，智能手機成為人們接觸新媒體的主要終端，這使得新媒體的接觸和使用更加便捷、高效。在此背景下，社會各領域均感受到了新媒體帶來的變化。

在教育領域，新媒體為傳統的教與學提供了全新的方式和路徑。教育資源的數字化、網絡化使學習不再局限于特定的時間和空間，自主學習和終身學習成為可能[2]。

（二）新媒體對教育模式的影響

在新媒體環境下，傳統教育模式面臨前所未有的沖擊與挑戰。教育者不再擁有信息傳遞的壟斷權，學生可以通過網絡輕松獲取各種信息資源。因此，教學方式變得更加多元和靈活。

借助網絡平臺和多媒體工具，教師可以創造性地設計教學內容，利用視頻、音頻、互動討論等方式吸引學生的注意力，強化教學效果。同時，翻轉課堂、在線教學等新模式使學生可以在課后自主學習，然后在課堂上與教師進行深入探討，養成主動學習的習慣，形成批判性思維[3]。

另外，學習方式變得更加個性化和自主化。學生可以根據自己的興趣和節奏選擇學習內容和時間，通過在線課程等形式實現自我提升。這不僅要求學生具備良好的自我管理能力，也激勵他們在學習過程中更加積極地參與和創新。

（三）新媒體時代教育領域面臨的挑戰與機遇

在新媒體背景下，教育領域面臨諸多挑戰和機遇。

首先，面臨信息過載的挑戰。網絡上充斥著大量未經篩選的信息，學生很容易受到誤導，注意力被分散。這要求教育者不僅要傳授知識，還要教會學生如何甄別信息的真偽，培養他們的批判性思維能力。

其次，學生注意力分散的挑戰。新媒體環境下，學生習慣于快速切換不同的信息源，很難長時間集中注意力，這對深度學習和持久關注內容極為不利[4]。因此，如何在新媒體環境中有效抓住學生的注意力，成為教育者需要解決的問題。

然而，挑戰中也蘊藏著機遇。新媒體為思政教育提供了新的途徑和工具，如利用社交網絡進行主題討論、使用多媒體資源激發學生的學習興趣、通過數據分析工具了解學生的學習進度和思想動態等，這為將思政元素融入專業課程提供了新的可能。

二、思政教育的發展歷程及新媒體時代現狀

（一）思政教育的發展歷程

我國的思想政治教育歷史悠久，其發展變遷與國家的政治經濟和文化發展緊密相關。在早期的革命戰爭年代，思政教育主要通過政治工作進行，重視提升干部戰士、人民群眾的政治覺悟，培養革命斗爭所需的堅定信仰和犧牲精神。這一時期的思政教育具有鮮明的階級性和戰斗性，目的在于團結人民、打擊敵人。

中華人民共和國成立后，面對社會主義革命和建設的新任務，思政教育開始系統化、規范化。學校成為開展思政教育的重要陣地，課程設置更加科學，涵蓋馬克思主義基本原理、中國現代史、道德與法治等多個方面的內容[5-6]。改革開放以來，隨著社會主義市場經濟體制的確立和社會文化的多元化，思政教育進入新的發展階段。

（二）思政教育現狀

1.思政教育的主要特點與挑戰

新媒體時代，思政教育呈現出新的特點，面臨新的挑戰。這些特點和挑戰是在長期教育實踐中逐漸形成的，且與時代發展緊密相連。首先，當前思政教育的一個顯著特點是廣泛應用新媒體。互聯網、移動通信技術的普及，不僅極大地豐富了教育內容和形式，也提高了教育的互動性和趣味性[7]。另外，當前的思政教育更加注重理論與實際相結合，不再局限于書本知識，而是鼓勵學生關注社會現實，應用理論知識分析與解決實際問題。

2.思政教育的創新與實踐

在新媒體環境下，中國的思政教育正經歷創新與實踐的新階段。在這一階段，不僅要改革傳統教育模式，而且要在挑戰中尋找機遇，更好地完成育人任務。

新媒體提供了豐富多樣的交流平臺和信息獲取渠道，這為思政教育的創新提供了條件。教育者可以設計更具互動性和參與感的教學內容，通過模擬社會實踐、在線辯論等形式，激發學生對思政類內容的興趣，增強其主動探索和學習的動力[8-9]。同時，這也能讓教師更精準地把握學生的學習進度和思想動態，從而提供個性化的引導。

三、新媒體背景下思政元素融入專業課程教學的路徑

（一）整合思政教育內容與專業知識

整合思政教育內容與專業知識的意義在于打破傳統教育模式中兩者之間的壁壘，形成一種新的綜合教育模式。這可以使學生在學習專業知識的同時，加深對社會主義核心價值觀和中國特色社會主義理論的理解，還能促進學生全面發展，使其不僅僅是專業知識的學習者，更是社會責任與使命的承擔者[10-11]。此外，整合思政教育內容與專業知識還有利于增強學生解決實際問題的能力，培養他們的批判性思維和創新能力，從而使其更好地適應社會發展。

例如，在法律類專業課程中，可以將思想政治理論課程與法律實務課程相結合，通過分析當代中國法律制度的發展、具體法律規定，探討中國特色社會主義法治理論在現實中的應用。在講授公司法時，教師可引入企業社會責任的概念，讓學生理解企業在追求經濟效益的同時應如何履行社會責任，體現社會主義核心價值觀。在歷史類專業課程中，可結合黨史、國史，引導學生學習近現代中國歷史的進程，了解民族復興的艱辛，激發其愛國情懷。在工程類專業課程中，教師可以在講授專業技術知識的同時，結合國家重大工程項目案例，介紹工程技術人員的使命擔當，培養學生的家國情懷、職業道德和專業奉獻精神。

（二）利用新媒體優化教學方法

利用新媒體優化教學方法的意義在于提高教學的效率和質量，同時激發學生的學習興趣，增強其主動探索和自主學習的能力。在信息爆炸的時代背景下，傳統教學方法已難以滿足學生多元化的學習需求。新媒體可以帶來更豐富和直觀的教學資源，以圖文、音視頻等多種形式傳遞知識，提高學習的趣味性和互動性[12-13]。

例如，在文學類專業課程中，教師可以利用微博、微信公眾號等平臺發布課外閱讀材料，引導學生參與在線討論，從而提高他們的文學素養和批判性思維能力。在新聞宣傳類專業課程中，可以利用社交媒體分析工具幫助學生實際跟蹤和分析新聞事件的傳播路徑和社會影響，培養他們的數據意識。在計算機科學與技術類專業課程中，可以通過搭建在線編程平臺和論壇，鼓勵學生分享代碼、解決問題并協作項目，這既能鍛煉學生的專業技能，又能培養其團隊合作精神。在化工類專業課程中，可創建微信小組或使用化學分析模擬軟件進行虛擬實驗教學，讓學生在視覺上直觀感受反應變化過程，深化對專業知識的理解。

（三）完善實踐教學環節

完善實踐教學環節的意義在于實現知識與行動的有效結合，使學生能夠將所學理論知識應用于實際情境，鍛煉其解決現實問題的能力。通過實踐活動，學生可以更深刻地理解并體驗社會主義核心價值觀和中華民族優秀傳統文化的內涵，其社會責任感、集體榮譽感和使命感也能得到增強[14-15]。

例如，在教育服務類專業，教師可以組織學生參與社區教育服務活動，如支教、家庭教育咨詢等，讓學生將教育理論應用于實際教育場景，了解教育對個體成長和社會發展的影響。在環境監測類專業，學生可以參與校園環保項目或社區環境改善計劃，實地調研環境污染問題，并設計解決方案，踐行環境保護的理念。在機械工程類專業，學生可以參加工程項目設計大賽，將所學專業知識應用于實際的機械設計和制造中，這有利于培養其工程整體意識、良好的職業素養和社會責任意識。

四、結語

新媒體時代背景下，將思政元素融入專業課程教學，對推進教育現代化、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重大意義。整合思政教育內容與專業知識，利用新媒體優化教學方法以及完善實踐教學環節，不僅能提升學生的專業素養，而且能增強其社會責任感，引導學生進行價值探索，使之與時俱進，從而有效實現育人目標。

參考文獻：

[1] 馬世棟.新媒體時代大學生思政教育協同育人模式研究[J].才智，2024（9）：101-104.

[2] 夏傳紅.新媒體視角下課程思政數字化育人實踐與探索[J].新聞研究導刊，2023，14（24）：191-193.

[3] 薛靜.面向專業的課程思政數字資源建設策略研究[J].北京宣武紅旗業余大學學報，2023（4）：43-48.

[4] 胡潔，林坤海.新媒體語境下大學思政理論課教學改革芻論[J].成才之路，2023（33）：113-116.

[5] 韓雪晴. 5G新媒體賦能高校思政教育教學實踐探析[J].內蒙古財經大學學報，2023，21（6）：28-32.

[6] 莊雷.課程思政數字化建設及案例研究[J].大學，2023（33）：105-108.

[7] 張學超，曲嬡娣.新媒體賦能課程思政親和力和針對性研究[J].綏化學院學報，2024，44（2）：121-123.

[8] 郭歲.新媒體時代“微思政”模式思考[J].中國報業，2023（22）：86-87.

[9] 劉玉婷.“四全媒體”框架下網絡與新媒體專業課程思政建設的創新探索[J].傳媒，2023（16）：87-89.

[10] 吳艷艷，龐洋.全媒體視域下傳媒類專業課程思政建設思考[J].新聞研究導刊，2023，14（14）：68-70.

[11] 趙晶晶，肖劍鋒.新媒體視域下美術課程思政建設路徑研究[J].美術教育研究，2023（9）：63-65.