將思政教育融入園林技術(shù)專業(yè)育人體系的實(shí)踐探索

摘 要：將思政教育融入園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的技能人才極為重要。這不僅有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還能激發(fā)他們對(duì)園林事業(yè)的熱愛和對(duì)工作的興趣。本文旨在探討如何在技工院校的園林技術(shù)專業(yè)中融入思政元素，將園林技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)與課程思政融合，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思政教育的有機(jī)結(jié)合，探索思政教育融入園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐育人的實(shí)踐思路，旨在為技工院校園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：園林技術(shù)專業(yè)；課程思政；思政育人

“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。”在類型定位上，首次以法律形式明確職業(yè)教育的重要地位，職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展迎來(lái)新機(jī)遇。肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才大任的職業(yè)教育，該如何落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮、技能寶貴的敬業(yè)風(fēng)氣呢？根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，深挖專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，建設(shè)專業(yè)課程思政的元素庫(kù)，將思政教學(xué)元素融入專業(yè)課程，將價(jià)值觀引導(dǎo)融入知識(shí)傳授，確保各門課都守好一段渠、種好責(zé)任田，使專業(yè)教育與思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，是深化專業(yè)課程改革與教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)課題。

一、技工院校園林技術(shù)專業(yè)融入思政育人的必要性

充分挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。對(duì)于技工院校來(lái)說(shuō)，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。推進(jìn)思政元素和專業(yè)課程有機(jī)融合，并非是在專業(yè)課程中“嵌入”思政教育，而是要盡可能地“挖掘”專業(yè)課程中的思政元素，促進(jìn)專業(yè)教育與思政教育協(xié)同發(fā)展。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的園林技術(shù)專業(yè)，將思政元素融入專業(yè)課程改革，就要樹立專業(yè)教學(xué)與思政教育同向同行、協(xié)同育人的教育理念，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，利用專業(yè)課的特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣、需求為切入點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前熱門的工程實(shí)例、經(jīng)典特色案例等進(jìn)行分析，真正將思政教育內(nèi)容融入其中，將勞動(dòng)精神、職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神和工匠精神與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，厚植學(xué)生愛黨愛國(guó)情懷。

二、園林技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)與課程思政融合方案

在技工院校園林技術(shù)專業(yè)課程體系中結(jié)合課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程的思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，通過(guò)一體化課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，收到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

（一）將國(guó)家意識(shí)融入一體化課程

工學(xué)一體化教學(xué)融入國(guó)家意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生成為既有專業(yè)技能又有國(guó)家責(zé)任感的重要環(huán)節(jié)，要強(qiáng)調(diào)園林設(shè)計(jì)中的民族文化元素和地域特色，讓學(xué)生了解和重視中國(guó)的傳統(tǒng)文化，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中注重傳承中華文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)國(guó)家文化傳承與民族的自信。在教學(xué)中穿插介紹國(guó)家關(guān)于園林綠化、城市綠化、生態(tài)保護(hù)等方面的政策和法規(guī)，讓學(xué)生理解和掌握國(guó)家的相關(guān)政策要求。通過(guò)歷史名園的講解、重要紀(jì)念性園林的介紹等方式，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)園林規(guī)劃、鄉(xiāng)村振興與村鎮(zhèn)改造施工等實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)他們服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國(guó)家的責(zé)任感和使命感。

（二）將人文素養(yǎng)融入一體化課程

在園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)中融入人文素養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)介紹不同國(guó)家和地區(qū)的園林歷史與文化，學(xué)生了解園林藝術(shù)的多樣性和共通性，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重。強(qiáng)調(diào)園林設(shè)計(jì)中的藝術(shù)性和美學(xué)原則，通過(guò)欣賞和分析經(jīng)典園林藝術(shù)作品，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)意思維。探討園林設(shè)計(jì)與社會(huì)發(fā)展、人類行為之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠在園林設(shè)計(jì)中考慮到社會(huì)需求和人文關(guān)懷。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地方民俗文化，參與地方傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)，并將這些元素融入園林設(shè)計(jì)，使作品更具地域特色和文化內(nèi)涵，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)不僅能夠傳授專業(yè)技能，還能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)能夠更好地服務(wù)于社會(huì)、擁有較強(qiáng)的文化審美和創(chuàng)新能力的園林技能人才。

（三）將職業(yè)素養(yǎng)融入一體化課程

在園林技術(shù)專業(yè)的一體化教學(xué)中，融入職業(yè)素養(yǎng)是提升學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)，一體化課程教學(xué)系統(tǒng)地傳授園林設(shè)計(jì)、施工管理、植物養(yǎng)護(hù)等專業(yè)技能，確保學(xué)生掌握必要的職業(yè)技能，在工作中遵守行業(yè)規(guī)范，尊重客戶和同事，堅(jiān)守職業(yè)操守。

一體化課程學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)模擬客戶服務(wù)場(chǎng)景、實(shí)地參與項(xiàng)目等方式，學(xué)生學(xué)會(huì)從客戶角度思考問(wèn)題，以客戶為中心的服務(wù)意識(shí)是園林行業(yè)不可或缺的職業(yè)素養(yǎng)之一。在任務(wù)實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)園林施工安全規(guī)范和操作規(guī)程，通過(guò)案例分析和現(xiàn)場(chǎng)演練，學(xué)生意識(shí)到安全生產(chǎn)的重要性，培養(yǎng)他們的安全操作習(xí)慣。質(zhì)量是工程的生命線，是工程建設(shè)過(guò)程中最為重要和核心的指標(biāo)，在工作任務(wù)學(xué)習(xí)中講解和分析園林工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生樹立質(zhì)量第一的觀念，在設(shè)計(jì)和施工過(guò)程中嚴(yán)格控制工程質(zhì)量。專業(yè)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生掌握實(shí)用技能，還能全方位提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，使他們成為具備專業(yè)能力、職業(yè)操守和良好服務(wù)態(tài)度的園林專業(yè)人才。

三、思政教育融入園林專業(yè)實(shí)踐育人的實(shí)踐思路

（一）專業(yè)技能培養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任教育相融合

在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如園林建筑小品設(shè)計(jì)、園林建筑小品施工等學(xué)習(xí)任務(wù)中，選擇與社會(huì)服務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如社區(qū)綠化、生態(tài)修復(fù)、村鎮(zhèn)文化遺址保護(hù)與景觀修復(fù)，要求學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)時(shí)考慮社會(huì)效益和公眾利益。例如，在具體項(xiàng)目中，鼓勵(lì)學(xué)生開展調(diào)查，兼顧不同群體的利益，體現(xiàn)以人為本的設(shè)計(jì)原則，同時(shí)強(qiáng)調(diào)公共空間的公平性和包容性。

（二）在教學(xué)中融入思政教育元素，提高課程思政育人效果

在工學(xué)一體化典型工作任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)園林行業(yè)的職業(yè)道德和工作規(guī)范，讓學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)和踐行誠(chéng)信、精細(xì)、責(zé)任等職業(yè)素養(yǎng)。

積極推進(jìn)在工學(xué)一體化課程教學(xué)中融入思政教育元素。如講授園林建筑小品營(yíng)造課程，首先，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外的園林工程案例，學(xué)生了解園林工程的設(shè)計(jì)原則、施工技術(shù)以及維護(hù)管理等方面的知識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決園林工程的質(zhì)量問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程質(zhì)量意識(shí)和工程實(shí)踐能力。其次，剖析設(shè)計(jì)中事故案例。通過(guò)剖析園林工程設(shè)計(jì)中的事故案例，學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為一名合格的園林景觀設(shè)計(jì)師，需要以工程質(zhì)量為中心，堅(jiān)守職業(yè)道德底線和工匠精神，擔(dān)負(fù)起更多的社會(huì)責(zé)任。最后，通過(guò)正面案例與反面案例教學(xué)。使用北京世博園、西安世博園等最新景觀工程建設(shè)作為正面案例，強(qiáng)調(diào)采用現(xiàn)代化環(huán)保技術(shù)進(jìn)行建設(shè)，展示風(fēng)景園林工程先進(jìn)理念、技術(shù)、藝術(shù)、工藝、材料等多方面融合。同時(shí)，通過(guò)分析風(fēng)景園林工程典型安全事故案例，教育學(xué)生重視專業(yè)倫理，培養(yǎng)職業(yè)道德、科學(xué)精神，增強(qiáng)安全意識(shí)。

園林技術(shù)專業(yè)課程不僅傳授專業(yè)知識(shí)和技能，還融入思政教育，將“綠水青山就是金山銀山”的理念與生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容融入園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課程育人的教育改革目標(biāo)，利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（三）校園文化活動(dòng)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合

利用校園技能文化藝術(shù)活動(dòng)，如園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽、植物知識(shí)講座等，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。組織學(xué)生參觀園林博覽苑、博物館等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)園林藝術(shù)的魅力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

（四）積極組織學(xué)生參加企業(yè)活動(dòng)，真正理解職業(yè)

職業(yè)院校學(xué)生參加企業(yè)活動(dòng)是職業(yè)教育的重要組成部分，有助于學(xué)生更好地理解職業(yè)、了解行業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)文化，為將來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。借力合作企業(yè)資源，循序漸進(jìn)地組織和引導(dǎo)學(xué)生參加企業(yè)活動(dòng)，職業(yè)院校和企業(yè)可從以下幾個(gè)方面開展全方位緊密型人才培養(yǎng)合作，幫助學(xué)生更深入地理解職業(yè)的特點(diǎn)和內(nèi)涵。

1.課程設(shè)計(jì)與安排

在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置專門的課程或模塊，如“職業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”“企業(yè)參觀學(xué)習(xí)”等，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加企業(yè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

2.校企合作

與行業(yè)內(nèi)的企業(yè)建立合作關(guān)系，共同設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、參觀、體驗(yàn)等活動(dòng)，確保活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)和未來(lái)就業(yè)方向相匹配。

3.實(shí)地考察，對(duì)接專業(yè)崗位

組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，到企業(yè)的施工現(xiàn)場(chǎng)工地，聽企業(yè)實(shí)踐專家介紹施工現(xiàn)場(chǎng)的安全與管理文明施工要求及基本知識(shí)、園林施工現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)流程、項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的崗位設(shè)置、崗位要求等。參觀包括鋼筋材料加工區(qū)、工作場(chǎng)所、員工培訓(xùn)中心、員工宿舍等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)園林企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理特點(diǎn)和企業(yè)文化。

4.安排面對(duì)面互動(dòng)交流

與企業(yè)員工面對(duì)面交流，如請(qǐng)某種苗科技企業(yè)技術(shù)專家向?qū)W生介紹公司的發(fā)展歷程、主要業(yè)務(wù)內(nèi)容、公司的架構(gòu)及公司在行業(yè)中關(guān)于溫室智能化控制、智能化解決方案，現(xiàn)代園藝栽培領(lǐng)域的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和銷售服務(wù)，學(xué)生有機(jī)會(huì)向企業(yè)員工提問(wèn)，了解他們的工作情況、職業(yè)發(fā)展路徑和行業(yè)動(dòng)態(tài)。通過(guò)這種面對(duì)面的互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)崗位形成明確的定位，對(duì)自己接下來(lái)需要哪些知識(shí)、技能儲(chǔ)備有更清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)的信心。

5.開展專題講座，加深認(rèn)知

如在技能文化藝術(shù)節(jié)上邀請(qǐng)企業(yè)家、行業(yè)專家到校開展專題講座，分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、進(jìn)行行業(yè)趨勢(shì)分析等，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生還可以在現(xiàn)場(chǎng)向?qū)＜姨岢鲎约簩?duì)行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)學(xué)習(xí)方面的疑惑，專家為學(xué)生解答，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和對(duì)未來(lái)目標(biāo)發(fā)展的確定性。

6. 重視職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

在園林建筑工程引入職業(yè)規(guī)劃實(shí)際案例，特別是那些往屆自主創(chuàng)業(yè)或在工程一線負(fù)責(zé)的學(xué)長(zhǎng)的故事，展示他們是如何通過(guò)規(guī)劃和努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的。這些案例可以幫助學(xué)生看到職業(yè)規(guī)劃的實(shí)際效果和重要性，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課程或咨詢服務(wù)，探索學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專業(yè)背景，探索適合的職業(yè)發(fā)展路徑。

7.提供多元的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

提供與企業(yè)合作的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，加深對(duì)職業(yè)的理解，堅(jiān)定職業(yè)信念。

（五）社會(huì)實(shí)踐育人與專業(yè)特色相結(jié)合

組織學(xué)生參加鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目、服務(wù)社區(qū)、助力農(nóng)村小學(xué)第二課堂等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解國(guó)家的發(fā)展和人才需求。

強(qiáng)化服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)，以“三農(nóng)”為服務(wù)對(duì)象的園林項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)任務(wù)，如鄉(xiāng)村景觀改造、農(nóng)業(yè)生態(tài)園區(qū)規(guī)劃等。通過(guò)這些項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生親身體驗(yàn)農(nóng)業(yè)發(fā)展與農(nóng)村環(huán)境改善之間的互動(dòng)關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的認(rèn)同感，從而厚植愛國(guó)情懷。

通過(guò)實(shí)際參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技能服務(wù)社會(huì)，同時(shí)也能擁有為社會(huì)貢獻(xiàn)自己力量的成就感。

四、結(jié)束語(yǔ)

將思政元素融入技工院校專業(yè)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師不斷探索與實(shí)踐。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，可以有效提升學(xué)生的思政素養(yǎng)和專業(yè)技能。教師要不斷提升自身素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的深度融合。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄧嬋娟.課程思政：高校各類課程協(xié)同育人機(jī)制研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2020（5）.

（作者：蔡雄彬，廈門技師學(xué)院高級(jí)講師）