加快陜西高等教育“雙一流”建設(shè)的路徑探索

加快陜西高等教育“雙一流”建設(shè)，對(duì)加快拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。盡管陜西省在“雙一流”建設(shè)方面取得了顯著成效，但仍存在人才培養(yǎng)與社會(huì)需求匹配不夠精準(zhǔn)，學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)不夠顯著，科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率較低等差距和不足。建議陜西創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，提升成果轉(zhuǎn)化能力，推動(dòng)“雙一流”建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

黨的二十屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》指出，“優(yōu)化高等教育布局，加快建設(shè)中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科。”[1]“雙一流”高校是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的主力軍，是科教融合、產(chǎn)教融合的樞紐和關(guān)鍵點(diǎn)，肩負(fù)著重要使命。作為國(guó)家“雙一流”建設(shè)的重要組成部分，省域“雙一流”建設(shè)既是國(guó)家“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)容和有力支撐，又因其省情不同而具有自身建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。

陜西高校眾多、層次較高、特色鮮明、優(yōu)勢(shì)明顯，8所高校的20個(gè)學(xué)科入選國(guó)家“雙一流”建設(shè)名單，在國(guó)家高等教育戰(zhàn)略布局中具有重要地位。加快陜西高等教育“雙一流”建設(shè)，既是服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略全局的需要，也是教育強(qiáng)省建設(shè)過程中必須面對(duì)的時(shí)代課題與重要使命。

充分認(rèn)識(shí)陜西加快“雙一流”建設(shè)的重要意義

（一）加快拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

黨的二十大報(bào)告明確提出要“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，聚焦培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。[2]人才培養(yǎng)是高等教育的核心要?jiǎng)?wù)，培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才，更是“雙一流”高校的戰(zhàn)略使命。而拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)，離不開一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)。當(dāng)前，陜西省進(jìn)一步深化“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略，力求在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)新突破。

一方面，陜西以創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)為核心驅(qū)動(dòng)力和著力點(diǎn)，聚焦于基礎(chǔ)研究人才隊(duì)伍和工程師隊(duì)伍雙線并行培養(yǎng)模式，通過優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐能力，建立形成完整的、貫通的、全鏈條的創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式。

另一方面，“雙一流”政策的實(shí)施構(gòu)建了一套更加科學(xué)合理的用人與留人機(jī)制，為人才資源的穩(wěn)固與持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了制度設(shè)計(jì)。2022年頒布的《陜西省“一流大學(xué)、一流學(xué)科”建設(shè)支持方案》規(guī)劃一系列具體措施，從制度安排、政策扶持、環(huán)境優(yōu)化等多個(gè)維度為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)構(gòu)建全方位的支持系統(tǒng)。[3]該方案不僅重視對(duì)科研創(chuàng)新的投入和支持力度，還關(guān)注到國(guó)家重大科研任務(wù)擔(dān)綱領(lǐng)銜者、學(xué)科帶頭人的成長(zhǎng)和發(fā)展，從而為陜西省乃至全國(guó)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的制度支持與保障。

（二）賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

新質(zhì)生產(chǎn)力作為先進(jìn)生產(chǎn)力的最新形態(tài)，其發(fā)展是源于技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素的創(chuàng)新配置以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深度轉(zhuǎn)型。[4]陜西“雙一流”高校從人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)與科研創(chuàng)新三個(gè)維度出發(fā)，全面賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

在人才培養(yǎng)方面，陜西“雙一流”高校緊密圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求，致力于培養(yǎng)具備高度創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的一流科技人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展輸送高素質(zhì)、多技能的新型勞動(dòng)者。

在學(xué)科建設(shè)方面，陜西“雙一流”高校在深化傳統(tǒng)學(xué)科研究的同時(shí)積極發(fā)展國(guó)家急需與戰(zhàn)略性新興學(xué)科，特別是在人工智能、量子技術(shù)、生物醫(yī)藥等前沿領(lǐng)域，通過優(yōu)化學(xué)科布局，促進(jìn)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的深度融合，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的學(xué)科支撐。[5]

在科研創(chuàng)新方面，陜西“雙一流”建設(shè)立足于世界科技前沿與國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，深耕基礎(chǔ)與應(yīng)用研究，產(chǎn)出了一系列有分量的標(biāo)志性成果，為新質(zhì)生產(chǎn)力的蓬勃發(fā)展構(gòu)筑起強(qiáng)大的科研基石。

（三）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

陜西“雙一流”高校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面的作用尤為顯著。

一方面，陜西“雙一流”建設(shè)在著眼于高等教育高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)，與科研院所、高水平企業(yè)深度合作，依托秦創(chuàng)原創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)平臺(tái)、“雙中心”等打造原始創(chuàng)新和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)策源地，成為“卡脖子”重大難題和前沿科技瓶頸突破的搖籃與孵化器，從而為區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供有力支撐。通過高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)高精度地基授時(shí)系統(tǒng)、分子醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化科學(xué)中心、阿秒光源項(xiàng)目、電磁驅(qū)動(dòng)聚變裝置等重大科技基礎(chǔ)設(shè)施，開展高水平科學(xué)研究，推動(dòng)原創(chuàng)性技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，為國(guó)家戰(zhàn)略需求與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的科技支撐。

另一方面，陜西“雙一流”建設(shè)在關(guān)注高校科研創(chuàng)新能力的同時(shí)關(guān)注科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制改革，以西安絲路起點(diǎn)文化創(chuàng)新圈等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集聚區(qū)為依托，整合科研力量和資源，與省政府?dāng)y手打造四大萬億級(jí)產(chǎn)業(yè)集群與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈的戰(zhàn)略布局，促進(jìn)高校科研創(chuàng)新活動(dòng)與地區(qū)發(fā)展需求精準(zhǔn)對(duì)接，有效推動(dòng)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的深度融合。

陜西“雙一流”建設(shè)中存在的差距和不足

（一）人才培養(yǎng)與社會(huì)需求匹配不夠精準(zhǔn)

“雙一流”建設(shè)的重點(diǎn)在于強(qiáng)化人才隊(duì)伍建設(shè)，特別是要緊密圍繞世界科技發(fā)展趨勢(shì)與國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，系統(tǒng)性地推進(jìn)人才的培育、引進(jìn)與高效利用。陜西省在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的過程中雖已取得一定成效，但在國(guó)家迫切需要的拔尖創(chuàng)新人才、工程技術(shù)人才等方面尚需加大培養(yǎng)力度。當(dāng)前，人才培養(yǎng)體系在目標(biāo)設(shè)定、學(xué)科布局及質(zhì)量評(píng)價(jià)三個(gè)關(guān)鍵維度上，尚未構(gòu)建起全鏈條的協(xié)同機(jī)制。

在人才培養(yǎng)定位層面，陜西“雙一流”高校對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的定位尚仍較為模糊，缺乏基于地方產(chǎn)業(yè)實(shí)際的精細(xì)化、特色化規(guī)劃。由于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)尚處于起步階段，目標(biāo)設(shè)定往往趨于宏觀與寬泛，未能精準(zhǔn)對(duì)接社會(huì)實(shí)際需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向與定位的模糊。

在學(xué)科專業(yè)設(shè)置方面，現(xiàn)有課程體系與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略步伐不能匹配，特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)不緊密，課程內(nèi)容前沿對(duì)接的更新速度緩慢。與此同時(shí)，在高素質(zhì)應(yīng)用復(fù)合型IT人才、數(shù)字人才、量子科技人才等急需人才的培養(yǎng)層面，陜西“雙一流”高校存在著課程設(shè)置滯后、與科研創(chuàng)新實(shí)踐脫節(jié)的問題。

在人才評(píng)價(jià)體系方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一是影響人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不匹配的又一制約因素。教育評(píng)價(jià)是教育教學(xué)活動(dòng)的“指揮棒”，健全的評(píng)價(jià)體系是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。目前，仍有一些“雙一流”高校在人才評(píng)價(jià)上只重視科研成果的產(chǎn)出，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的全面考察，導(dǎo)致了創(chuàng)新思維、批判性思維及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等拔尖創(chuàng)新人才關(guān)鍵能力的缺失。

（二）學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)不夠顯著

陜西省“雙一流”實(shí)踐進(jìn)程中，一流學(xué)科的建設(shè)存在學(xué)科分布不夠均衡、優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)水平不高以及學(xué)科融合不夠深入的問題。

一是學(xué)科分布不夠均衡。從高校歸屬來看，絕大部分陜西“雙一流”高校均是部屬院校，省屬高校僅有西北大學(xué)1所，折射出省屬高校的“雙一流”建設(shè)水平以及教育教學(xué)質(zhì)量相較于部屬高校仍較弱；從學(xué)科門類來看，工科領(lǐng)域相對(duì)強(qiáng)勢(shì)，而理科和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類學(xué)科則發(fā)展相對(duì)緩慢。

二是優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)水平不高。部分學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科并未得到充分發(fā)展，例如以農(nóng)林學(xué)科為主要特色的“雙一流”高校林學(xué)和農(nóng)學(xué)尚未進(jìn)入國(guó)家“雙一流”建設(shè)名單，以教師教育為主要特色的師范類“雙一流”高校的教育學(xué)科也與國(guó)家一流學(xué)科無緣。

三是學(xué)科融合不夠深入。陜西對(duì)于學(xué)科融合以及交叉學(xué)科建設(shè)已有所布局，但發(fā)展仍相對(duì)滯后。截至2022年底，陜西省有交叉學(xué)科在讀博士32人，當(dāng)年招生32人，尚無畢業(yè)生。[6]

（三）科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率較低

作為科研創(chuàng)新的搖籃與高地，高校科研成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程不僅備受政府與社會(huì)矚目，更以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。然而，思想觀念保守、轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)不暢以及資源支撐不足等原因共同導(dǎo)致了陜西“雙一流”高校科研成果轉(zhuǎn)化率較低的現(xiàn)狀。首先，思想觀念保守使得科研成果轉(zhuǎn)化意愿不強(qiáng)，當(dāng)前高校科研人員對(duì)科技的市場(chǎng)需求不敏感以及對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化價(jià)值的認(rèn)識(shí)偏差導(dǎo)致了其仍注重學(xué)術(shù)研究與論文發(fā)表，而忽視了科研成果的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。其次，轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)不暢是科研成果轉(zhuǎn)化率低的直接原因。“雙一流”高校和產(chǎn)業(yè)之間存在技術(shù)成熟度不足、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)不力、中介服務(wù)體系不完善等多個(gè)方面的問題，影響了產(chǎn)教研學(xué)的深度融合；再次，資源支撐不足也是科研成果難以轉(zhuǎn)化的重要因素。個(gè)別學(xué)校對(duì)于“雙一流”建設(shè)政策支持力度不足、資金投入有限以及外部營(yíng)商環(huán)境變化等都對(duì)科研創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生影響。盡管當(dāng)前高校已邁出與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作的堅(jiān)實(shí)步伐，但產(chǎn)學(xué)研融合程度仍然不深，合作的廣度也有待提升。優(yōu)化科研成果轉(zhuǎn)化鏈路，是當(dāng)前陜西“雙一流”高校在提高成果轉(zhuǎn)化效率方面亟待解決的關(guān)鍵問題。

加快陜西“雙一流”建設(shè)的實(shí)踐路向

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式

陜西省在推動(dòng)“雙一流”建設(shè)向高質(zhì)量發(fā)展階段邁進(jìn)的征途中，應(yīng)聚焦于構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制并同步完善評(píng)價(jià)體系，以精準(zhǔn)培育符合社會(huì)發(fā)展需求的新質(zhì)人才。

一方面，應(yīng)聚焦拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，構(gòu)建育人新生態(tài)。陜西省應(yīng)積極建立健全拔尖創(chuàng)新人才培育機(jī)制，在把握國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略方針的基礎(chǔ)上，明確拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵與特征，并以此為導(dǎo)向引導(dǎo)“雙一流”高校調(diào)整其培養(yǎng)體系，為拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)提供特定課程、科研資源、師資隊(duì)伍、交流平臺(tái)等保障。與此同時(shí)，應(yīng)深化與行業(yè)、企業(yè)的合作，共建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺(tái)，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”融合，培養(yǎng)既具備深厚理論基礎(chǔ)又擁有卓越實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

另一方面，應(yīng)構(gòu)建分類評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，以評(píng)促教、以評(píng)促改。面對(duì)“雙一流”建設(shè)的復(fù)雜性，評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系必須具備前瞻性與動(dòng)態(tài)適應(yīng)性，既要能夠客觀反映當(dāng)前的建設(shè)成效，又要能夠有效預(yù)測(cè)未來的發(fā)展趨勢(shì)。因此，陜西省應(yīng)致力于優(yōu)化高等教育評(píng)價(jià)體系，融合自評(píng)與外部綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施定期自評(píng)、第三方評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性與準(zhǔn)確性。

在此基礎(chǔ)上，還需構(gòu)建一套涵蓋學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、科研創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)與貢獻(xiàn)等多維度、綜合性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與育人新生態(tài)的構(gòu)建，以及多維度、綜合性評(píng)價(jià)體系的完善與實(shí)施，陜西省將持續(xù)深化“雙一流”建設(shè)，強(qiáng)化人才隊(duì)伍建設(shè)，為新時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)出更多拔尖創(chuàng)新人才，為教育強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

（二）優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局

陜西“雙一流”建設(shè)應(yīng)遵循“一校一策”“一學(xué)科一方案”的原則認(rèn)真加強(qiáng)建設(shè)，并基于本省現(xiàn)實(shí)需求構(gòu)建“強(qiáng)化基礎(chǔ)、凸顯特色、促進(jìn)融合”的學(xué)科建設(shè)新范式，即“基礎(chǔ)學(xué)科穩(wěn)固根基+特色學(xué)科彰顯優(yōu)勢(shì)+交叉學(xué)科開拓創(chuàng)新”的三位一體戰(zhàn)略格局。

一是強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)。加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的迫切要求，是建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)的必由之路。[7]基礎(chǔ)學(xué)科作為知識(shí)體系的基石，其穩(wěn)固發(fā)展對(duì)于整體學(xué)科生態(tài)的平衡至關(guān)重要。根據(jù)陜西“雙一流”高校的自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建議重點(diǎn)支持教育部學(xué)科評(píng)估A等次的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展。

二是建優(yōu)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科。特色學(xué)科是彰顯高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。[8]陜西省在“雙一流”建設(shè)中，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)學(xué)科與特色學(xué)科并重的發(fā)展原則，重點(diǎn)扶持行業(yè)院校的“王牌”專業(yè)，進(jìn)一步保持學(xué)校發(fā)展特色，并鞏固在國(guó)內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。

三是推動(dòng)學(xué)科交叉融合。學(xué)科交叉融合是探索科學(xué)新知、應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)問題的有效途徑。應(yīng)鼓勵(lì)高校結(jié)合自身特色與優(yōu)勢(shì)，明確學(xué)科交叉融合的方向與目標(biāo)，制定詳細(xì)的實(shí)施規(guī)劃。通過構(gòu)建跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)、資助跨學(xué)科項(xiàng)目、改革學(xué)科管理體制等措施，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，建立開放共享的跨學(xué)科研究平臺(tái)與協(xié)作機(jī)制。通過推進(jìn)學(xué)科建設(shè)與時(shí)代發(fā)展同頻共振、相向而行，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展和產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)提供堅(jiān)實(shí)的學(xué)科支撐力。

（三）提升成果轉(zhuǎn)化能力

提升高校科創(chuàng)能力與強(qiáng)化高校科研成果轉(zhuǎn)化率是推動(dòng)我國(guó)科研事業(yè)邁向新高度的必由之路。“雙一流”高校針對(duì)當(dāng)前科研成果轉(zhuǎn)化率低的問題，應(yīng)從瞄準(zhǔn)科研創(chuàng)新需求、注重科研轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)以及深入實(shí)施“揭榜掛帥”項(xiàng)目三個(gè)維度著手，以有效提升科技創(chuàng)新效能并促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。

一是瞄準(zhǔn)科研創(chuàng)新需求。高校應(yīng)精準(zhǔn)對(duì)接國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，特別是針對(duì)制約我國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵核心技術(shù)難題發(fā)起攻關(guān)，力求在半導(dǎo)體、芯片、光刻機(jī)等“卡脖子”領(lǐng)域取得突破，從而在全球科技競(jìng)爭(zhēng)格局中占據(jù)戰(zhàn)略主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)的高水平目標(biāo)。

二是注重科研轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)。充分認(rèn)識(shí)科研成果轉(zhuǎn)化對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，樹立正確的評(píng)價(jià)觀。校正現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系中過分偏重理論成果而輕成果轉(zhuǎn)化的取向，通過建立健全一套科學(xué)客觀、操作性強(qiáng)的科研評(píng)價(jià)體系，既重視科研成果的學(xué)術(shù)價(jià)值，又強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用潛力與社會(huì)貢獻(xiàn)，從而有效激發(fā)科研人員投身科研創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的熱情。

三是深入實(shí)施“揭榜掛帥”項(xiàng)目。陜西省聚焦34條重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，針對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的科技需求或企業(yè)發(fā)展中的技術(shù)難題，由省科技廳統(tǒng)籌發(fā)布技術(shù)攻關(guān)或成果轉(zhuǎn)化類的研發(fā)項(xiàng)目以供科研團(tuán)隊(duì)攻關(guān)。陜西“雙一流”高校應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科稟賦與特色優(yōu)勢(shì)，根據(jù)項(xiàng)目需要積極申報(bào)，開展研究，開展科研難題攻關(guān)或推動(dòng)已有重大科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。

參考文獻(xiàn)

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[8]馬潔、司曉宏：《陜西省高等教育“雙一流”建設(shè)的現(xiàn)狀、困境與路徑》，載《新西部》，2023（08）：198-200頁。

作者簡(jiǎn)介

鄭 森 陜西省社會(huì)科學(xué)院教育研究所研究實(shí)習(xí)員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?/p>

張 玥 陜西師范大學(xué)教育學(xué)部碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理