高校校史融入思想政治教育的價值審思與實踐路徑

高校校史承載了學(xué)校建校以來的歷史沿革，蘊含著豐富的思想政治教育元素，能夠提升師生對本校、對黨和國家事業(yè)的認同感和自豪感，成為高校開展思想政治教育的重要抓手。目前高校校史融入思想政治教育研究有一定探索，但仍然存在一些不足，如思政課教學(xué)中融入程度低、學(xué)生對校史關(guān)注度不高、校史文化活動吸引力不強等。為此，要挖掘校史思想政治元素，將之融入現(xiàn)有思想政治教學(xué)理論體系當(dāng)中；要強化師生對校史的認同感和學(xué)習(xí)積極性，形成常態(tài)化的校史學(xué)習(xí)氛圍；要打造校史育人活動載體，搭建校史網(wǎng)絡(luò)思想政治育人平臺，從而實現(xiàn)以“史”育人，立德樹人。推動校史融入大學(xué)生思想政治教育，為培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人奠定堅實的基礎(chǔ)。

校史承載了高校建立以來的歷史沿革，是對高校發(fā)展軌跡的珍貴記錄。高校的校史既是近代中國高等教育發(fā)展史的具體體現(xiàn)，也是一部豐富的思想政治教育素材。習(xí)近平總書記強調(diào)：“要加強校史資料的挖掘、整理和研究，講好中國共產(chǎn)黨的故事，講好黨創(chuàng)辦人民大學(xué)的故事。”[1]本文從校史融入思想政治教育的價值入手，剖析當(dāng)前校史融入思想政治教育存在的問題，以蘇州大學(xué)為例，探討校史與思想政治教育有效融合的路徑，以期豐富校史研究理論成果，推動校史思政教育工作守正創(chuàng)新。

價值審思：

高校校史融入高校思想政治教育的時代意蘊

（一）充實思想政治教育內(nèi)容，提升立德樹人效果

新時代，高校思政課教學(xué)若要堅持守正創(chuàng)新，就要摒棄以往偏重理論“漫灌式”的教學(xué)方式，引入更多生動鮮活的教學(xué)案例，用生動素材來詮釋理論內(nèi)容。校史中的思想政治教育元素，能夠為思想政治教育內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展提供鮮活素材。在漫漫校史長河中淬煉的愛國主義基因、理想信念教育元素等，能夠幫助青年學(xué)子健全人格，而校史長河中閃爍的眾多校友的光輝事跡，能夠在青年成長奮斗的過程中提供榜樣引領(lǐng)，從而推進立德樹人育人目標(biāo)的實現(xiàn)。我國眾多高校校史見證了近代中國的發(fā)展沉浮，其本身也是新中國史、改革開放史的重要組成部分，與思想政治教育中的“四史”教育等眾多教育內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)契合，同時也是黨史教育內(nèi)容的重要補充。[2]校史資源的挖掘能夠為思想政治教育工作的創(chuàng)新發(fā)展提供抓手和載體。思想政治教育要想走實增效，就不能照本宣科，校史的融入為思想政治教育課推陳出新、創(chuàng)新性發(fā)展提供眾多鮮活的思想政治教育素材，也能夠與傳統(tǒng)的思想政治理論課形成互補，提升立德樹人效果。[3]

（二）培育愛國榮校時代新人，堅定學(xué)生理想信念

校史中的思想政治元素能夠為培育大學(xué)生的理想信念提供精神之力。互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，部分剛剛步入大學(xué)、價值辨識能力較弱的學(xué)子，可能會出現(xiàn)理想信念不堅定的情況，如此精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。校史中涌現(xiàn)出的無數(shù)感人至深的人物和事件，能夠為理想信念的培育提供眾多素材。通過將豐富感人的校史素材呈現(xiàn)給大學(xué)生，能夠幫助學(xué)生補足“理想之鈣”。挖掘校史思想政治元素，能夠為培育大學(xué)生的家國情懷提供骨氣之根。各個時期大學(xué)展現(xiàn)的精神氣質(zhì)是校史的重要組成部分，所謂的精神氣質(zhì)是指不同時代的青年學(xué)生和教職工所共同認同和追求的價值觀念，這種精神氣質(zhì)的傳承能夠產(chǎn)生歸屬感，凝聚成強大的榮校、愛校力量，進而增強家國情懷。杰出校友能夠為建立學(xué)生們的專業(yè)自信提供榜樣引導(dǎo)。部分大學(xué)生在學(xué)業(yè)上會出現(xiàn)迷茫無措的狀態(tài)，而校史資源中蘊含的各行各業(yè)杰出的校友，可以成為學(xué)子看齊與追求的榜樣。

（三）發(fā)揮校史文化育人功能，豐富校園文化生活

校史融入思想政治教育能夠起到隱形育人效果。通過對校史中物質(zhì)實體的介紹，精神氣質(zhì)的挖掘，為大學(xué)生營造具有歷史感和文化底蘊的校園環(huán)境，同時通過舉辦學(xué)生們喜聞樂見的口述校史類節(jié)目、編演校史劇等等，能夠讓學(xué)生在潛移默化中感受到校史文化，理解學(xué)校辦學(xué)方針和育人方向。在校史文化熏陶下塑造學(xué)生品格，以優(yōu)秀校友為榜樣，幫助學(xué)生樹立遠大理想。因此，校史融入高校思想政治教育有利于豐富學(xué)生校園文化生活，能夠推動形成良好的文化育人氛圍，發(fā)揮校史文化育人功能。校史廣泛存在于全國眾多高校中，許多高校擁有大量的校史資源，如果校史僅僅存在于檔案館內(nèi)，缺乏主動式挖掘和宣傳，那么大多數(shù)學(xué)生可能不熟悉，甚至不知道校史資源，從而造成資源的浪費。通過兩者的融入，能夠在探索校史思想政治教育育人實踐模式的過程中，尋找到校史文化傳播新途徑，共筑校史文化育人新環(huán)境，打造更多校史品牌活動，助力形成良好的校園文化氛圍。[4]

現(xiàn)實困境：

高校校史融入思想政治教育存在的問題

（一）思政課教學(xué)中校史融入度較低

校史育人是一種文化育人形式，具有文化育人的特點，即育人過程是一個“潤物細無聲”的隱性和長期性過程。校史育人要遵循思想政治教育規(guī)律，不能急功近利，應(yīng)當(dāng)在當(dāng)前思政課教學(xué)體系框架下，逐漸融入校史元素。然而當(dāng)前融入力度和方式方法有待完善：一方面，當(dāng)前校史文化融入思想政治教育的理論體系還不夠健全。高校思想政治教育理論課以講授馬克思主義理論為主，缺少對校史文化元素的內(nèi)容講解和滲透，在實際教學(xué)過程中，思政課教師往往忽略兩者的有機融合。另一方面，高校存在著對校史文化挖掘力度不充分的現(xiàn)象，在思政課教學(xué)中缺少融入思路。校史中蘊含著的愛國主義精神、理想信念教育素材、黨史學(xué)習(xí)教育元素等等，與當(dāng)前我國高校的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容有較高的關(guān)聯(lián)度和契合度，但是在整合校史資源方面還有很多不足，導(dǎo)致融合效果欠佳。此外，校史融入思想政治教育合力作用的發(fā)揮，需要思想政治教育課教師摒棄以往以理論教學(xué)為主的教學(xué)思路，創(chuàng)新性地更新教案教法，將更多校史文化元素融入思想政治教育課教學(xué)教案當(dāng)中，改變過去長期存在的思想政治教育課停留于理論教學(xué)，與實際學(xué)習(xí)生活相脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）大學(xué)生群體中校史關(guān)注度不高

將校史融入高校思想政治教育，是為了厚植大學(xué)生的家國情懷，堅定學(xué)生理想信念，然而當(dāng)前大學(xué)生群體對于校史的關(guān)注度與認同度不高，究其原因在于，新時代的大學(xué)生處于一個信息化時代，不同價值觀通過互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生的思想產(chǎn)生多重疊加影響。受功利主義、利己主義等不良網(wǎng)絡(luò)思想影響，部分大學(xué)生在學(xué)校期間缺乏理想信念，沒有明確的人生目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，很多畢業(yè)生也沒有樹立正確的求職觀念，不能夠?qū)⒆陨砺殬I(yè)發(fā)展同國家命運緊密結(jié)合。一部分大學(xué)生不了解母校歷史，或?qū)?yōu)秀校友事跡、精神內(nèi)涵等缺乏了解興趣，關(guān)注不多。部分學(xué)生在參觀校史館等了解校史文化的過程中，缺少認真的態(tài)度和深入了解的熱情。學(xué)生將關(guān)注度更多地投入到自身專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)上，更談不上主動了解校史文化，提升自身精神境界，這也影響了校史文化融入思想政治教育的效果。

（三）校園文化活動中融入方法傳統(tǒng)

隨著高校日益重視對校史資源的開發(fā)，與校史融入思想政治教育相關(guān)的文化活動變得越來越多。然而就具體成效來看，在融入過程中存在著流于形式的情況，與校史有關(guān)的文化活動較為單一和傳統(tǒng)。一些高校雖然嘗試運用校史資源打造與校史相關(guān)的校園文化活動，但是其更多地是以簡單的建筑改造和修繕為主，缺少對校史深層次內(nèi)涵要義的創(chuàng)新性挖掘，不夠重視對學(xué)生精神上的熏陶。當(dāng)前，我國高校普遍建設(shè)了校史館或與校史相關(guān)的博物館。校園內(nèi)也建設(shè)了很多校友名人雕像，甚至一些學(xué)校還建設(shè)了專門的記錄知名校友和校史重大事跡的文化墻，然而學(xué)生在身處這些環(huán)境中的時候，并沒有主動地思考其中的深意，說明當(dāng)前我國的校史資源挖掘更多的僅僅停留到傳統(tǒng)的物質(zhì)景觀布置等方面。除此之外，與校史相關(guān)的文化活動，例如常見的校史知識競賽，打造文化長廊，等等，這些活動舉辦的本意是彰顯學(xué)校精神風(fēng)貌，向?qū)W生展示歷史底蘊，然而這些活動形式傳統(tǒng)，與時代內(nèi)涵的融合并不充分，導(dǎo)致同其他校園文化活動相比缺少亮點特色，最終也難以達到理想的效果。此外，校史素材和資源常常被用于一些特殊時間節(jié)點的慶祝，對校史資源的利用效率有待提升。

實踐理路：

高校校史融入思想政治教育的路徑

（一）依托現(xiàn)有理論體系，編寫特色化教材

一方面，要充分依托現(xiàn)有思政課理論體系。當(dāng)前，我國高校思想政治理論課已經(jīng)形成了較為完善的理論體系，校史的融入可以現(xiàn)有理論體系為基礎(chǔ)，挖掘校史思想政治元素，并將之科學(xué)融入現(xiàn)有理論體系的教學(xué)當(dāng)中。例如，在講解中國近代史綱要過程中，可以時間脈絡(luò)講述校史，提煉不同歷史時期校史發(fā)展脈絡(luò)以及典型人物和重大事件，將之融入中國近代史講解當(dāng)中。另一方面，要組織編寫好特色校史校本思政教材。校史校本素材是高校思想政治教育專業(yè)化、特色化發(fā)展的重要體現(xiàn)。編寫校本課程也要發(fā)揮思想政治教育課教師、其他專業(yè)課教師、行政人員、學(xué)生等不同主體力量的作用，從不同角度挖掘校史中的思想政治教育元素。要圍繞學(xué)校思想政治教育目標(biāo)，開展思想政治教育課校本教材的編寫。編寫校史校本教材要做好頂層設(shè)計，合理設(shè)置教學(xué)方案，著力打造課程標(biāo)準(zhǔn)，擬定教學(xué)計劃等，力爭通過校史校本教材的編寫和課程的打造，全面介紹校史發(fā)展脈絡(luò)。建議以時間為主線，挖掘好校史中的思想政治教育元素，通過校史資源的挖掘和講解，幫助學(xué)生樹立遠大理想，培養(yǎng)學(xué)生愛國榮校情懷。

（二）強化師生校史認同，推動常態(tài)化學(xué)習(xí)

一方面，要重視提升思政教師校史知識儲備。思想政治教育工作的重點在于思想政治教師開展好思想政治教育工作，思想政治教育教師必須樹立起“要想給學(xué)生一碗水，自己就要有一潭水”的思想，肩負起校史文化教育的重要責(zé)任，自覺主動增強對校史文化的學(xué)習(xí)和理解，提升校史文化育人素養(yǎng)。校史內(nèi)容繁多，要鼓勵高校教師通過挖掘現(xiàn)有文獻，積極開展學(xué)術(shù)研究，沉下心來研讀并挖掘其中的思想政治教育元素，并嘗試應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。另一方面，要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)校史。高校思想政治教育的受教育主體是青年學(xué)生，只有充分發(fā)揮受教育者學(xué)習(xí)上的主觀能動性，才能夠?qū)⑿Ｊ酚行谌胨枷胝谓逃?dāng)中，才有可能給學(xué)生的成長和未來發(fā)展帶來正向影響。因此，要鼓勵學(xué)生參加各類校史實踐活動，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。要正確引導(dǎo)學(xué)生審思校史文化，了解本校的起源及發(fā)展脈絡(luò)。例如，蘇州大學(xué)的校訓(xùn)為“養(yǎng)天地正氣，法古今完人”，可以通過組織學(xué)生討論本校訓(xùn)的含義，談?wù)剬πＳ?xùn)的理解。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會校訓(xùn)，是要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)古今德操完備之人，樹立嚴(yán)于律己的精神和包納古今的胸懷。

（三）豐富校史育人載體，實現(xiàn)多樣化融入

一要打造校史思想政治育人品牌活動。舉辦校史相關(guān)活動的最終目的是推動實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，因此要打造良好的實踐活動載體，以提升校史思想政治教育的吸引力。要積極發(fā)揮基層黨支部、團支部、學(xué)生社團的力量，打造與校史相關(guān)的品牌黨、團日活動和特色社團品牌活動。二要探索不同形式的校史思政育人輸出路徑。如蘇州大學(xué)原創(chuàng)話劇《丁香，丁香》，將英烈校友丁香英烈事跡搬上舞臺，向觀眾展現(xiàn)了丁香烈士為了理想信念奮勇拼搏的故事，形成了良好的思想政治教育育人效果。可以總結(jié)經(jīng)驗，將更多校史人物事跡搬上舞臺，打造更多同學(xué)們喜愛的校史輸出品牌活動。[5]三要建設(shè)好校史網(wǎng)絡(luò)思政育人載體，構(gòu)建多樣化的融入渠道。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展打破了校史融入思想政治教育的時空限制，使得融入的范圍和手段變得更加豐富多樣。高校要抓住大學(xué)生的興趣愛好，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)之上，設(shè)計學(xué)生喜愛的校史資源宣傳板塊，提升校史資源的思想政治育人效果。

參考文獻

[1]《堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路》，載《人民日報》，2022-04-26（01）。

[2]張牧云、秦斐斐：《紅色校史資源在思政課教學(xué)中的運用——以清華大學(xué)“中國近現(xiàn)代史綱要”課為例》，載《社會主義核心價值觀研究》，2021（05）：73-78頁。

[3]周翔：《紅色文化傳承背景下高校思政教育改革路徑探索》，載《時代報告》，2023（11）：95-97頁。

[4]胡煥芝、張丹丹：《校史文化資源融入高校思想政治教育的路徑研究》，載《教育評論》，2021（01）：110-115頁。

[5]沈洋、谷松嶺、鮑中義、趙小敏：《挖掘校史檔案思想政治教育元素 發(fā)揮檔案育人重要功能》，載《中國檔案》，2022（02）：58-59頁。

作者簡介

孫柏林 蘇州大學(xué)社會學(xué)院專職輔導(dǎo)員、助教，研究方向為思想政治教育

肖文玹 華南師范大學(xué)哲學(xué)與社會發(fā)展學(xué)院在讀研究生，研究方向為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)