新媒體技術對高校思政教育的模式影響研究

新媒體技術的快速發展對高校思政教育工作提供了新的思路，高校在開展思政教育工作的過程中，需要深入分析學生學習發展的需求，將新媒體技術應用其中，實現思政教育內容的創新，通過多種渠道滲透思政。本文主要分析新媒體技術對高校思政教育模式的影響，并提出具體的教育策略，希望可以為教育工作提供一些參考建議。

新媒體技術具有即時性和個性化的特點，在一定程度上可以改變人們的生活方式和思維模式，在新媒體技術的背景下，高校思政教育也面臨著機遇和挑戰，傳統高校思政教育模式更傾向于理論知識的講解，部分學生對思政理論理解不到位，未能將理論知識應用到實踐中。為進一步強化學生的思想政治水平，提高高校思政教育質量，需要積極探索新媒體技術在思政教育中的應用方式，實現教育資源的有效獲取，創新思政教育模式。

新媒體技術對高校思政教育的影響分析

通過對高校現有思政教育體系的分析，新媒體技術對高校思政教育的影響主要體現在以下幾個方面。

（一）改變思政教育模式

新媒體技術的廣泛應用可以改變高校思政教育的傳統模式。傳統的高校思政教育模式往往以課堂講授為主，教師是知識的傳遞者，學生則是知識的接受者，在新媒體技術的推動下，高校思政教育模式正逐漸由單向灌輸向雙向互動轉變，新媒體技術具有交互性特點，可以構建信息化的教學平臺，通過在線論壇、微博、微信等新媒體，實現師生、生生之間的有效互動，學生可以隨時隨地發表自己的觀點和看法，與教師和其他同學進行深入的討論和交流，互動式的教育模式既可以強化學生的參與度，也能夠激發學生的學習興趣和熱情。

（二）豐富思政教育內容

新媒體技術為高校思政教育提供了豐富的教學資源和素材。一方面，借助新媒體技術可以引入大量的多媒體教學資源，包括圖片、音頻、視頻等，可以將思政理論知識內容以更加直觀生動的形式呈現出來。例如，教師在教學中可以使用多媒體資源直觀地呈現歷史事件以及社會現象等，幫助學生更好地理解和掌握知識，高校也可以通過新媒體技術實現教學資源的整合，構建思政教育教學資源庫，為教師教學工作提供支持。另一方面，相比于教材等紙質教學資源，新媒體技術可以實現對思政教學內容的更新，保證思政教育工作符合時代要求。例如，教師可以直接進駐新媒體平臺，獲取政治熱點信息、政策動態等。

基于新媒體技術的高校思政教育策略

為進一步提高高校思政教育質量，高校需要深入分析新媒體技術在思政教育中的應用優勢，根據教育開展的實際情況以及學生學習發展需求，采取有效的教育策略，實現新媒體技術與思政教育的有效融合。

（一）創新思政教育內容與形式

將新媒體技術應用在高校思政教育中，首先需要對教育內容和形式進行創新，對現有思政教育知識進行豐富，選擇合適的教育形式。

1、結合時事熱點，更新思政教育內容

在高校思政教育中融入時事熱點，可以進一步強化思政教育的時效性和針對性，既可以增強教育內容的現實感和時代感，還能有效激發學生的學習興趣和參與度。在實際教學過程中，教師首先需要密切關注國內外的實時動態，及時捕捉與思政教育有關的熱點話題。例如，教師可以將國際形勢的變化、國內政策的調整以及社會現象的變化等與教學內容相結合，形成具有針對性的教學案例和討論話題，引導學生對時事熱點進行深入分析和討論，從而使其可以探究社會現象背后的本質和規律，以此增強學生的社會責任感。

2、利用新媒體技術，呈現多樣化的教學形式

新媒體技術在高校思政教育中的應用，可以利用其交互性，及時性和共享性的特點，打破傳統思政教育過程中的空間限制、時間限制，為學生營造生動、趣味性的學習環境。在使用新媒體技術呈現多樣化教學方式的過程中，教師需要保證新媒體技術的運用與思想教育目標保持一致，應始終以思政教育目標作為導向，保證技術的應用可以實現思政教育效果的提升。此外，教師也需要注重培養學生的信息素養，引導學生利用新媒體技術獲取更多的思政知識，強化自己的實踐能力。在進行知識內容教學的同時，教師需要重點培養學生的信息獲取能力、信息分析能力以及信息處理能力，讓學生在新媒體的環境中可以自主學習和成長。在具體教學中，教師可以基于思政教育內容選擇合適的教學方法，一是借助新媒體平臺，包括微博、微信等社交媒體，構建思政教育線上互動空間，定期發布教學信息，分享教學資源，組織學生進行現場討論，引導學生積極參與到學生教育活動中，并形成良好的學習氛圍。[1]二是將虛擬現實技術應用在思政教育中。虛擬現實技術是通過計算機模擬創造虛擬環境，借助現代化的傳感裝置，在虛擬和現實的交互作用中，使學生獲得身臨其境的感受和體驗，有效提升教育的質量和實效。例如，教師可以將虛擬現實技術與思政教學活動相結合，組織學生結合具體的教學內容，參與運用虛擬現實技術創設的虛擬情景進行理論知識的探究。在進行黨史學習教育時，可以為學生提供VR黨史館，將黨史相關知識在虛擬平臺中呈現出來，引導學生在虛擬環境中感受黨的百年奮斗歷程，進而實現思政育人實效的提升。此外，教師也可以將虛擬現實技術與社會實踐教學相結合，VR技術的應用可以減少學生參與社會實踐的成本，學生可以在虛擬環境中完成實踐，積累經驗，同時教師也可以從社會實踐的層面拓展思政教育內容，結合課程思政的要求，讓學生在專業教師的指導下，參與設計和開發VR項目，培養學生實踐操作能力的同時，也可以為后續的思政教育提供更多的資源。

（二）優化思政教育傳播渠道

在新媒體時代，高校思政教育需要具備高效的傳播渠道，通過利用社交平臺、建立思政教育平臺等方式，進一步擴大思政教育的影響力，從而實現教育效果的提升。

1、基于社交平臺擴大思政教育影響力

利用網站、微博、微信、抖音等社交平臺，將思政教育內容以圖文、視頻等多種形式進行呈現，吸引學生的關注和參與。具體而言，高校可以建立思政教育的官方網站、公眾號、短視頻賬號等，定期發布與思政教育相關的話題和熱點討論，借助社交平臺與學生進行互動交流，激發學生的思考，也可以將思政教育的內容制作成具有一定啟發性的短視頻和圖文，將復雜的理論知識以生動直觀的方式呈現出來，以此深化學生的理解。此外，高校還可以邀請思政教育領域的專家學者，借助視頻平臺進行直播講座，在線上平臺中與學生直接互動，從而為學生提供更加豐富的學習資源和互動體驗。

2、建立思政教育網絡平臺

在將新媒體技術應用在思政教育工作中時，高校可以搭建思政教育網絡平臺，在課堂教學的基礎上進行教學渠道的拓展，為學生提供更加便捷系統的學習途徑。借助該平臺，可以將教育課程、教學資源以及實踐活動等內容進行整合，更有助于學生的自主學習和互動交流。在建設網絡平臺時，一方面需要注意該平臺的應用性和互動性，保證簡潔明了、操作便捷，學生可以快速找到學習內容，另一方面還需要設置討論區、問答區等互動板塊，鼓勵學生在學習的同時積極進行交流與討論，形成良好的學習氛圍。該平臺還需要具備思政考試、作業提交的功能，方便教師進行教學管理。[2]在應用思政教育網絡平臺開展教學的過程中，教師可以將線上線下教學資源相結合，充分利用新媒體技術和課堂教學的優勢，進行混合教學設計。例如，教師可以將本節課的理論知識重點制作成微課視頻，上傳到網絡平臺中，要求學生在課前借助教材和學習資源完成基礎知識的學習，并進行預習測試，網絡平臺可以直接根據學生的測試情況，分析學生存在的知識問題，教師則可以利用學生的學習效果，對接下來的教學設計進行完善。而在線上教學中，教師需要組織學生進行課堂討論，并借助新媒體技術開展實時問答活動，及時掌握學生知識點的理解情況，課后教師也可以在網絡平臺中為學生提供更多的拓展學習資源，讓學生根據自己的學習需求進行選擇。

3、利用大數據和人工智能技術精準推送教育內容

大數據技術以及人工智能技術是新媒體時代信息技術的重要組成部分，將其應用在思政教育中，可以實現教育內容的精準推送，在正式開展教學工作之前，教師可以利用大數據技術，對學生的學習行為、興趣偏好等數據進行收集和分析，了解學生思政學習的需求和特點，通過人工智能技術，對學生學習、提問、討論的過程進行智能化分析，識別學生學習的難點和疑惑點，基于這些分析結果，線上教學平臺可以直接為學生推送相應的教育內容和學習資源，幫助其解決學習中存在的問題，以此提升思維學習效果。[3]此外，還可以利用大數據和人工智能技術，優化思政教育內容的呈現方式，通過對學生的學習行為和反饋數據進行實時分析，了解學生對不同形式和內容的偏好程度，從而調整和優化教育內容的呈現方式，使其更加符合學生的學習需求和習慣。

（三）加強思政教育師資隊伍建設

教師作為思政教育的主要執行者，新媒體時代背景下，需要具備新媒體技術的應用能力，在思政教育工作中具有創新意識，為此，高校需要進一步加強思政教育師資隊伍的建設，保證思政教育工作的有效開展。

1、提升教師新媒體技術應用能力

首先，高校需要重點提升教師的新媒體應用能力，可以定期舉辦培訓活動，組織教師學習新媒體技術的基本知識和操作技能。例如，制作時事熱點的圖文資源和視頻，發布在社交平臺中，引導學生討論和思考，將思政教育內容以信息化教學資源的方式呈現出來，應用在實際教學中。同時，高校還可以邀請新媒體技術領域的專家進行授課，分享最新的技術應用形式，進而拓寬教師的知識視野，提升其應用能力。為進一步鼓勵教師積極利用新媒體開展教學實踐，高校也需要制定相關政策，比如可以設立新媒體教學創新基金、開展新媒體教學競賽等，以此提高教師應用新媒體技術進行教學的積極性。[4]

2、強化教師創新意識

創新意識是思政教育師資隊伍建設的核心要素，只有具備創新意識的教師，才能不斷探索新的教學方法和手段，推動思政教育創新發展。高校可以建立獎勵機制，鼓勵教師創新教學方法，設立教學創新獎、優秀教學成果獎等，對在思政教學中積極探索、勇于創新的教師給予表彰和獎勵。加強教師間的交流與合作，共享教學經驗，通過建立教師交流平臺、舉辦教學經驗分享會等方式，促進教師之間的溝通與協作，教師可以分享自己的教學心得、教學方法和新媒體技術應用經驗，相互學習、相互借鑒，共同提高教學水平。

（四）完善思政教育評價體系

思政教育評價體系的構建，要求教師針對思政教學效果進行評價和分析，基于學生的學習效果，總結現階段教學工作中存在的問題，全面了解思政教育的實施情況。傳統的思政教育評價體系往往過于注重單一的考試成績，忽略了學生其他方面的表現和發展，為了更全面地評價思政教育的效果，需要建立多維度評價體系，從多個角度對學生的學習成果進行綜合評價。教師可以將學生的課堂表現、作業完成情況、小組討論參與情況、實踐活動成果作為教學評價的主要內容，綜合評定學生在思政學習過程中的學習行為，在此過程中，教師需要充分利用新媒體技術對學生學習數據進行收集和匯總。例如，在線教學平臺可以直接獲取學生線上學習的各類信息，整合學生的所有數據，借助數據分析功能，將學生的學習效果進行量化，并建立數字化的學生個人成長檔案。思政教育評價中，教師不僅需要對學生的學習效果進行評價，還需要評估思政教育實施的效果，教師可以利用新媒體技術收集學生對思政教育的反饋意見，進而更好地了解學生的學習需求和期望，從而對教育內容和教學方法進行調整和優化。例如，教師可以通過問卷調查、在線投票等方式，收集學生對思政教育的滿意度情況和建議，基于這些反饋數據，深入分析思政教育中存在的問題。[5]

結束語

總而言之，在新媒體時代背景下，高校的思政教育需要充分發揮信息技術的優勢，將新媒體技術與思政教育相結合，拓展思政教學資源，為學生提供更加多樣化的教學模式，并利用新媒體平臺拓展思政教育傳播渠道，進一步提升思政教育的影響范圍，加強思政教師師資隊伍的建設，要求教師可以熟練應用新媒體技術，并具備教學創新的意識，基于新媒體技術構建思政教學評價體系，推動思政教育效果的不斷提升。

參考文獻

[1]錢曉丹、李青宇：《新媒體時代虛擬現實技術在高校思政教育中的應用研究》，載《江蘇經貿職業技術學院學報》，2022（6）：41-43頁。

[2]黃承石：《新媒體技術對高校思政教育教學的推動作用研究》，載《食品研究與開發》，2022，43（8）：233頁。

[3]韓磊：《新媒體技術在高校思政教育中的應用研究——評〈全媒體環境下高校思政教育新探索〉》，載《傳媒》，2022（13）：100頁。

[4]黃曉東：《淺談新媒體技術下如何提高高校思政教育的實效性及創新》，載《科技資訊》，2020，18（17）：246-247頁。

[5]張元煒、李景怡、劉海英：《新媒體環境下信息技術對高校思政教育的推動作用研究》，載《環境工程》，2022，40（7）：81頁。

作者簡介

朱毅萌 東華大學助理研究員、碩士，研究方向為高教研究與管理、教材建設

張 璐 東華大學助理研究員、碩士，研究方向為高教研究與管理