“雙減”視野下初中數學多元化作業設計探究

【摘要】在當前的教育改革背景下，實施“雙減”政策已成為教育界的熱門話題.數學作為一門重要的學科，其多元化作業設計也應緊跟教育改革的步伐，從“雙減”視野展開探究.圍繞“雙減”的教學需求來解析作業設計的要素，可以通過課前作業，讓學生在課前對知識進行預習和鞏固，可以設計開放性作業體現數學的趣味性.同時，在“雙減”精神導向下，多元形式的作業設計可以有效促進學生的學習興趣和能力培養，提升教學效能.注重作業反饋可以及時發現學生的問題，提高教學效果.本文結合教學實際對“雙減”視野下初中數學多元化作業設計探究進行探究.

【關鍵詞】“雙減”；初中數學；作業設計

“雙減”視野下進行多元化作業設計是當前數學教育改革的重要課題.通過“雙減”視野來培養學生的綜合能力和關注他們的個性化需求，教師可以更好地激發學生的數學樂趣和主動性，提高作業設計的教學效能.因此，拓展作業形式對于提升教學效能具有重要意義，通過豐富、益智地設計多元作業內容，可以幫助學生鞏固知識、提高學習能力，同時也可以增強學生的數學樂趣和動力.因此，教師們應該積極探索適合學生的多元化作業設計方法，為他們提供更豐富、有趣的學習體驗.

1 圍繞“雙減”視野，解析多元化作業

通過“雙減”視野對多元化作業設計進行解析，教師能夠更加有效地滿足學生的個性化需求，提高其對數學學習的主動性.多元化作業設計需要側重于提升學生的綜合素養，在“雙減”視野下，教師應落腳于他們的實際應用能力、創新思維和問題解決能力的培養.通過設計一系列的實際場景和問題，引導學生運用數學知識解決實際問題，培養他們的思維靈活性和創新意識.同時，“雙減”視野的中心是學生本身，新時期學生的作業需求也逐漸由教師的設計轉變為學生自主化的選擇.

例如 多元化作業設計應關注學生的個性化需求.每個學生都有自己的學習特點和偏好，因此，作業設計的多元化可以更好地滿足學生的發展需求.可以根據學生的興趣和優勢領域，設計不同類型的作業，如探究性作業、開放性作業、實踐性作業等，以滿足不同學生的需求.同時，還可以通過組織學生小組合作、互動和分享，讓學生在合作中良性競爭，提高學習效果.比如，可以設計一些與學生生活密切相關的數學問題，引導他們在問題解析與完成的過程中培養實際應用能力，使學生將數學知識與實際問題聯系起來，提升解決問題的能力.再利用小組形式幫助學生進行有效完成，激發他們對數學的興趣和熱愛.

2 導向“雙減”需求，明確作業要素

2.1 提升教學效能，設立課前作業

課前作業作為一種常見的教學輔助手段，可以幫助學生在課堂上更好地掌握知識.通過布置課前作業，可以引導學生主動預習課堂內容，提前了解相關知識點.在課堂上，學生就能更好地理解教師的講解，更容易跟上課程進度.同時，課前作業還可以增強起學生的數學學習主動性.利用自主學習和思考，學生能夠積極參與到教學中，改善數學體驗，同時，課前作業也可以為教師提供一個評估學生學習情況

和能力的重要依據，有助于及時發現學生的學習痛點和困難，及時進行針對性的輔導.

例如 在進行“線段、射線、直線”的教學時，課前作業可以幫助教師了解學生的學習情況.通過學生完成的課前作業，教師可以了解學生對知識的掌握程度，進一步指導和調整教學內容和方法.比如，教師向學生發放調查問卷，了解學生想知道的知識內容，是線段、射線、直線的差異對比，還是數學性質的判定.又比如，通過課前作業，學生可以提前預習，主動參與學習，提高學習效果；教師可以了解學生的學習情況，及時進行教學調整和輔導.教師可以為學生播放“線段、射線、直線”的微課視頻，進而采用翻轉課堂的形式進行教學.因此，在初中數學多元化作業設計中，教師應該充分利用課前作業的作用，為教學效能的提升貢獻力量.

2.2 體現數學趣味，設計開放性作業

通過體現數學趣味設計

開放性，教師可以激發學生對數學的興趣和熱愛，提高他們的學習積極性和主動性.同時，這種趣味化的作業設計也有助于培養學生的創新思維和解決問題的能力，為他們的綜合素質發展提供了有益的支持.教師需要鼓勵學生進行數學探究和創新，可以給學生提供一些開放性的問題，讓他們自由發揮，尋找不同的解題方法和思路.同時，教師可以鼓勵學生進行數學游戲，讓他們將數學知識應用到游戲體驗中，提升作業完成過程中的趣味性和應用性.

例如 在進行“有理數的混合運算”的教學時，教師可以設計一些趣味性強、互動性高的數學游戲和挑戰，讓學生在解題過程中體驗到數學的樂趣.比如，可以設計一道數獨題目，要求學生通過邏輯推理和有理數運算來填寫數字，同時設置一些獎勵機制，激發學生的競爭欲望和求知欲；教師還可以引入一些與現實生活相關的數學問題，讓學生在解題過程中感受到數學與實際問題的聯系.比如，可以設計調查超市收支情況的作業，要求學生計算超市某段時間的收支情況，并分析不同商品對收支的影響.通過這樣的設計，學生不僅能夠提高數學運算能力，還能夠培養解決實際問題的能力.

3 結合“雙減”精神，構建作業設計

通過多元化的作業形式和方法，可以更有效地契合學生發展，激發他們的數學學習興趣，提高他們的學習效果.可以結合學生的實際生活和興趣愛好，設計一些與數學知識相關的實踐活動或者課外拓展任務，讓學生能夠在實際中感受到數學的應用和魅力.還可以設計一些小組合作的作業和探究型的作業，提高作業的趣味性和互動性.在設計作業時，應該注重創新和多樣化，以滿足不同學生的需求和興趣.

3.1 發揮學生自主性，設計實踐性作業

在初中數學多元化作業設計中，教師應該給予學生更多的自主權和創造性的空間.傳統的作業設計往往是教師單方面安排和布置的，學生很容易產生對學習的厭煩和抵觸情緒.而通過給予學生自主完成作業的機會，可以激發他們的數學學習興趣，增強他們對數學學習的主動性.利用實踐性作業，學生在完成的過程中能夠更有效地解析和內化數學知識，他們需要對所學的知識進行直觀地應用和體驗，從而更深入地理解數學概念和原理.同時，他們還能夠運用所學的知識解決實際問題，培養實踐能力和創新思維.

例如 在進行“平面直角坐標系”的作業設計時，實踐性作業能夠提高學生的學習參與程度和主動性.在學生自主的過程中，學生能夠根據自己的興趣和能力選擇適合自己的題目和方法，從而更加投入和積極地參與到學習中.比如，教師可以布置“建立校園平面圖的直角坐標系”的實踐性作業，學生可以自主設計平面直角坐標系來對校園平面圖進行繪制.在實踐作業的完成過程中，學生有著更多的自主權和創造性的空間，使他們可以按照自身的思路對坐標系知識進行運用.這樣學生不僅能夠更好地理解和掌握數學知識，還能夠提高數學學習興趣和主動性，培養實踐能力和創新思維.

3.2 促進學生合作，設計小組作業

在“雙減”視野下，可以設計一些團體合作形式的小組作業，以培養學生的協作意識和團隊意識.通過在互動中共同克服困難，他們可以相互交流、共同探討，從而提高學習效果和團隊合作能力.這樣的合作任務設計不僅能促進學生之間的互動和交流，還有助于培養學生的協作能力和組織才能.通過小組的形式對學生進行組織，使學生在有序的合作分工中高效完成作業內容，并且有助于發揮不同學生的特長，拓展學生在問題解決過程中的思路，進而提升作業設計的實施效果.

例如 在進行“等可能事件的概率”的作業設計時，概率知識本身的抽象性并不容易為學生所理解，并且概率模型的復雜性也使學生個體進行完成存在困難.因此，通過小組作業能夠以學生合作的形式進行教學，優化他們交流效能與作業效果，同時也能夠豐富他們的思維方式和解決問題的角度.比如，小組作業可以是“骰子點數統計”.隨后，教師將根據學生小組的問題選擇，對小組合作進行數據記錄、概率統計以及內容描述上的內部劃分.重要的是，每個學生都能獨立完成小組分配的任務，從而方便對學生的合作表現進行評價與反饋.最后，通過組織學生進行小組合作或者課堂展示，鼓勵他們互相合作、交流和分享自己的思考和解決方案.

3.3 聯系能力培養，設計探索性作業

設計探索性作業，是指通過探究性的方式，引導學生在數學學習中進行能力培養.在“雙減”視野下，初中數學多元化作業設計探究的目的是培養學生的探究意識和學科素養，促進他們對數學知識的實踐與內化.在設計探索作業時，教師應該注重培養學生的問題解決能力.通過設置關聯性的開放性問題，鼓勵學生進行獨立思考和探究，鼓勵他們主動提出問題、分析問題、解決問題的方法和策略.這樣的設計能夠塑造學生對數學學科的良性認知，提高他們的運用數學工具分析問題的能力.

例如 在進行“探索三角形全等的條件”的作業設計時，從學生的能力培養出發，探究性的作業設計可以設計一些多層次的作業題目，以激發學生的數學學習興趣和主動性.通過設置不同難度和形式的題目，教師可以讓學生在解題過程中充分發揮自己的主觀思考和實踐理念，培養他們運用數學思維的能力.比如，作業內探討的問題難度可以依次遞增，從基礎的“全等三角形是什么”到“如何判斷全等三角形”最后進行“全等三角形的證明方法”.在后續的學生探索成果展示評比活動中，教師可對學生展示的內容進行有針對性的評估，并對學生的作業表現給予肯定.

4 注重作業反饋，提升教學效能

作業反饋是教學中不可或缺的一環，對于提升教學效能具有重要意義.在“雙減”視野下，注重作業反饋不僅可以幫助學生鞏固知識、提高學習能力，還可以激發學生的數學學習興趣和積極性.有益的作業反饋可以幫助學生鞏固知識、提高學習能力.通過及時、準確地給予學生指引，教師可以及時發現學生的錯誤和不足，幫助學生糾正錯誤，加深對知識的理解.同時，作業反饋還可以幫助學生總結歸納知識，發現自己的學習問題，并有針對性地進行改進.通過反復的練習和反饋，學生可以通過不斷努力來增強學習能力，從而提升數學素養.

例如 作業反饋不僅僅是對學生作業的評價，更是對學生學習過程的關注和肯定.通過積極正面的作業反饋，教師可以給予學生鼓勵和認可，培養他們的作業自主性和主動性.同時，作業反饋也可以幫助學生發現自己的潛力和優勢，引發學生對數學的興趣和熱愛，使學生在學習中能夠更加主動地思考和探索.比如，設計一些實踐性的作業，來培養學生的綜合運用能力.在這些作業反饋中，融入一些對學生的思路引導與正向評價，讓學生感受到自身付出的價值所在.通過完成作業得到的反饋，幫助學生獲得認知與素養的雙重提升.因此，在多元化作業設計中，有效地作業反饋為學生提供一個良好的學習環境，促進學生全面發展.

5 結語

綜上所述，對“雙減”視野下初中數學多元化作業設計進行探究，教師需要根據學生的實際情況和學習需求，設計多元化的作業題目，積極拓展作業形式，培養學生的解決問題的能力和創新思維.通過這些作業設計，更好地促進學生綜合能力的培養和發展，提高教學效果.

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