新課改視野下初中數學教學的創新

【摘要】隨著新課改的不斷深入，初中數學教學面臨著更大的挑戰，要求初中數學教師積極轉變傳統的教學模式，結合新課改要求進行創新.新課改主要是為了提高初中數學教學的有效性，促進學生綜合素質的提高.在新課改視野下，初中數學教師要以學生為中心進行教學活動的設計，創設良好的教學情境，使學生主動參與到學習活動中，從而提高學生的學習興趣.

【關鍵詞】新課改；初中數學；課堂教學

新課改背景下，初中數學教學的創新是必然趨勢，這不僅是課程改革的要求，更是學生綜合發展的要求.教師需要針對當前初中數學教學存在的問題進行分析，通過改變教學模式、優化課堂設計、加強課堂互動等方式，全面創新初中數學教學，讓學生能夠在教師引導下進行自主學習，通過對所學知識進行深入思考與探究，促進自身能力與綜合素質的全面提高.

1 新課改視野下初中數學教學存在的問題

1.1 教學理念需轉變

當前，應試教育理念已經深入人心，一些教師覺得以學生為主體促進學生學習的做法僅僅是一種形式，在執行過程中不僅費時費力，而且很難使學生的學業成績得到明顯的提升.為此，部分初中數學教師由于學業和應試的雙重壓力，難以完成角色的轉變，仍然采用“灌輸”的方法，忽視了學生的主體性.另外，也有一些教師沒有做到因材施教，沒有將數學教育和學生的興趣和生活聯系起來.這有悖于新課程標準所提倡的“生本”教育思想.要實現初中數學教學的創新，就必須主動改變應試教育觀念.

1.2 教學模式需創新

在新一輪課改的過程中，要做到課堂教學方式的多樣化，要強化對學生的引導，要使學生的主體性得到最大限度的發揮.然而，在以考試為導向的教育體制下，有些教師過于注重分數，仍然沿用著“照本宣科”的傳統教學方法.也有一些教師雖然有轉變傳統教學方式的意識，可以跟上時代步伐，把多媒體輔助教學方式運用到課堂上，但是，在實踐中，他們僅僅是將教科書上的知識引入了多媒體課件中，沒有針對現實情況做任何的修改和調整.在新課改中，教師對新課改的理解相對落后，這是一種沒有實質意義的變革，與新課改的要求相悖[1].此外，在探究式學習、合作式學習等領域，有些教師因為顧慮到教學進度，很少將其應用到實踐教學之中.這表明，受到多種因素的制約，有些教師還不能很好地改變自己的教學風格和方式，缺乏敢于創新的精神.

1.3 學生自主學習意識差

初中階段的學生因為處在青春叛逆期，因此在各方面都會有很強的逆反心理，最明顯的就是他們上課時無法專心聽講，極易被外部因素影響，不夠專心，加之數學本身的靈活性和多樣性，許多學生都會有跟不上的情況.長此以往，學生的學業表現就會越來越差.許多學生上課認真聽講，卻忽視了課堂上的預習和復習，只是機械地去理解課程的內容，而沒有深入思考，這樣的話，他們的學習成績也不會有太大的提升[2].所以，教師在教學中要從學生的薄弱環節入手，在平時的教學過程中，提高對學生自主學習的重視，增強他們的自學能力，這不但可對他們的數學學習起到很大的作用，而且對他們今后的學習和生活也會有很大的影響.

2 新課改視野下初中數學教學策略

2.1 給予正確的預習指導，提高學生預習效率

在當今的時代，知識的更新日新月異，要想不被時代淘汰，就需要具備自我學習的能力，不斷地接收和理解新知識.因此，從學生時期開始培養自主學習的能力是十分重要的.初中數學，比起小學數學要復雜得多，信息量也要大得多.在課堂上進行預習，既能培養學生的自主學習能力，又能讓學生事先對所學的知識有一定的了解，從而使學生能夠緊跟教師的腳步.為了確保學生預習的效率，教師可以對學生進行適當的預習引導，使他們能夠更好地掌握新知識的重點與難點，進而有針對性地開展預習，增強學生的自學意識，提高他們的預習質量.因此，在初中數學教學中，教師們應該在課前強化對學生的引導，從而將學生的學習熱情充分地激發出來，讓他們的預習更加有效，為更好地進行課堂教學打下良好的基礎[3].

例如 在教學“平行線及其判定”這一課時，教師可以預先為學生準備好預習的內容，也可以在課堂上設置一些習題，讓他們自己來檢查預習的效果.通過這種方式，學生可對自己要預習什么有更明確的認識，從而加強了預習的針對性.

又如，在“全等三角形”的判斷條件這一部分，在教學之前，教師可以布置一些預習作業，讓學生通過對課本的學習，了解“角角邊”的條件，并利用“角角邊”定理來判斷兩個三角形的全等，并給出一些具體的例子，讓學生結合例題，對“角角邊”公理進行推理和驗證.在這樣的問題引導下，學生開始自主學習、探究知識.在以后的課堂反饋中，教師還可以對學生的自學情況進行適當的檢查，通過和學生進行有關教材的提問，檢查學生對該部分的掌握情況.這樣，就可以在課前進行預習，讓學生在科學的方法和策略的引導下，獲得更好的學習效果.

2.2 采用翻轉課堂教學

在傳統的課堂教學中，教師是按照課本上的內容以及學生的學習情況來設計教學方案，教師在課上講解有關的知識，再回答學生的問題.在這樣的教學方式中，學生的學習壓力較大，他們的潛能和能力無法得到最大地開發，這極大地制約了他們的發展.而“翻轉課堂”則是對傳統教學模式的一種革新，它把傳統的教學方法轉變成了學生自己探究學習 [4]，這在一定程度上促進了學生對所學知識的掌握.教師可結合教材內容及學生自身條件，制作相關的教學視頻，并將視頻上傳至網上，供學生自學.這樣既能使學生對所學知識有較深的理解，又能使教師的教學與業務素質得到提高.

在教學中，可以引入相關的仿真軟件或建模，將抽象的數學理論與實際生活聯系在一起，加深對數學知識的理解與記憶.通過課后的探索和實踐，教師可以將理論知識融入課后的作業中.借由研讀相關課本與網絡資源，讓學生能夠在家中自行證明勾股定理及其公式.教師可以向學生提問，為學生提供思考和探索的空間.

2.3 發揮信息技術作用，構建混合教學課堂

信息技術是教育方式研究的關鍵，與傳統的教學方式相比，運用信息技術的教學方式在擴展教學資源方面具有明顯的優勢，它可以有效地解決教學資源不足的問題，為師生提供了許多高質量的教學與學習資源.教師要充分利用好自己的信息技術，構建一種融合線上與線下的混合教育方式，充分利用傳統的線下教學方式，師生之間進行面對面的交流，以及現代線上課堂的即時授課，讓學生們能夠更好地了解、更好地掌握數學知識，進而提高數學課程的質量.

例如 在教學“投影與視圖”這一課時，學生主要是憑借著自己的想象理解投影知識的內容，因為每個人的想象力都不一樣，因此，在信息技術的幫助下，他們的理解能力也會有很大的不同，在信息技術的幫助下，能夠更好地向學生展現有關的知識.比如，在教學中，利用信息技術給學生演示一塊正方體的投影，調節光源的方向，給學生展示前、側面和上方的投影圖像，再讓學生結

合投影圖像，畫出正方體.在課堂上，也可以將該章節的知識進行投影，以便學生對本節的知識進行鞏固.

在現代化的教育活動中，信息技術起到了很大的作用，教師們要主動地學會和運用信息技術，把一些比較難懂的知識內容用信息技術展現出來，讓學生能夠更好地理解.從教學結果上看，信息技術的運用既能提高學生的學習熱情，又能節約教學時間，讓學生們在生動形象的畫面中，更好地掌握有關的數學知識.應用信息技術對教師的運用能力是一種很大的挑戰，所以，教師們應該在空閑的時候，多花點心思去學習信息技術，并且在教學的時候，能夠主動地將這一技術運用到自己的教學之中，從而進一步提高課堂教學的質量.

2.4 鼓勵學生自主合作，建設小組合作課堂

學生合作學習是培養學生合作精神和自主精神的關鍵，教師可通過設計小組合作學習方式，激勵、指導學生主動地進行合作，吸收知識.數學是一門非常具有邏輯性的學科，當學生在研究數學問題的時候，往往會被某個問題弄得思維紊亂，這個時候，如果能和其他學生一起積極地進行合作，對學生解決問題會有很大的幫助.所以，教師要主動地讓學生進行合作，給他們更多的合作機會，讓他們在合作中高效地學習，以達到預期的教學目的.

學生自主合作方式是一種非常有針對性的方式，它是一種充分發揮學生自主學習能力的一種重要途徑，通過這種方式，學生可以充分發揮自己的個性優勢，從而達到最好的教學效果.在運用小組協作學習方式的時候，需要盡量減少教師對學生的介入，在教師提出問題之后，應該讓學生一起去解決這個問題，只有在學生碰到了一個很難解決的問題的時候，教師才會給予一些建議，讓他們一起去解決這個問題.如果教師對學生的合作行為進行太多的干涉，就會影響到他們在合作中的積極性，從而不利于有效地進行教學活動.

2.5 積極聯系生活，創新引導方式

數學和我們的生活息息相關，但是有些教師經常會把更多的精力放在理論知識的傳授上，在指導學生的時候，經常會從理論上進行指導，這會讓學生面臨著很大的學習壓力，同時也會影響學生的學習效率.所以，教師要注重創新指導方法，主動與生活相結合，對學生進行指導，讓數學知識變得淺顯易懂，對學生的啟迪也會更有效果.同時，也能更好地激發學生的學習興趣，激發他們積極思考，構建更牢固的知識網絡.與此同時，還可以讓學生們的思維變得更加活躍，這對他們的學習能力的提升起到了很大的推動作用[5].

例如 在學習“平面直角坐標系”時，要使學生清楚地認識到如何繪制和表達平面直角坐標系，并能清楚地理解象限、坐標軸和坐標等概念.當教師對課程知識進行指導時，可以將班級的一豎一欄和一個橫行的學生的位置設置為縱軸和橫

軸，然后將處于不同象限的學生分開，以此來滲透象限的概念.接著，利用學生所處的方位來表示各坐標，這樣可以幫助學生更快地了解所學的知識.比起教師只會用圖畫來講解，讓學生對不同的知識有更深入的了解.這樣，學生在學習中就能更好地記住所學的知識.在教學過程中，教師進行生活指導，可以有效地彌補傳統教學中缺乏空間感的不足，讓學生對所學的內容有更深的理解.如果教師將數學知識和現實生活中的問題相結合，讓他們能夠運用自己所學的知識來靈活地解決現實中的問題，那么他們就能更快地理解和回答，這樣就能更好地訓練學生的抽象思維、邏輯能力和反應能力.

3 結語

綜上所述，新課程的教學理念是要注重對數學知識進行創新，從而更好地適應新課改下的學生的需要，提高學生的整體素質.但是，在目前的初中數學教學中，因為種種原因，仍然存在著許多的問題.因此，在新課改的背景下，在初中數學教學中，要對教學內容進行深度的挖掘，同時，要以豐富多樣的教育教學方式，讓學生更加深刻地感受到數學知識的魅力.對此，我們要繼續在初中數學教學中進行探索，提出提高初中數學教學效率的相應對策.

參考文獻：

[1]丁寶軍.新課改背景下初中數學教學方法的改革與創新[J].新絲路（下旬），2022（02）：46-48.

[2]孫莉潔.新課改背景下初中數學教學策略的優化[J].新課程教學（電子版），2022（10）：27-28.

[3]甘宏.新課改背景下初中數學教學模式創新探究[J].考試周刊，2023（06）：56-59.

[4]洪貴興.淺談新課改下初中數學教學方法的改革與創新[J].考試周刊，2023（03）：77-81.

[5]田寶豐.新課改下初中數學教學方法的改革與創新[J].試題與研究，2022（32）：121-123.