以應用型人才培養為導向的禁毒化學技術實踐課程設置與思政元素挖掘

摘 要 針對目前禁毒學專業學生培養中相關實驗素養訓練不足，學生能力的培養落后于現實工作需要的情況，積極利用禁毒化學技術實踐課時，以應用型人才培養為導向設置相關實驗項目，通過實驗項目的設置、教學方法的優化、考核體系的完善，使學生在掌握眾多實驗技能的同時，形成科學嚴謹、實事求是、相互協作的優秀品格，強化學生的責任意識和創新精神。

關鍵詞 禁毒化學技術；應用型人才；實驗素養；思政元素

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）16-0076-04

0 引言

證據的固定、取樣、送檢，毒品、易制毒化學品的現場識別與檢驗，毒品及易制毒化學品制造的現場勘察，是禁毒民警必備的職業技能。但目前在禁毒學專業學生培養中相關實驗素養的訓練相對薄弱，學生能力的培養落后于現實工作的需要，畢業學生在實際工作中暴露出毒品取樣、稱量儀器使用、毒品送檢等不規范的問題。而隨著毒品、易制毒化學品現場檢測技術的發展，很多便攜式檢測設備在禁毒一線的配備勢在必行[1]，在現場樣品前處理、設備結果數據處理等環節需要更高的實驗素養，因此，應該以現實需要的應用型人才培養為導向，加大對禁毒學專業學生相關實驗素養的培訓[2]。

禁毒化學技術課程是新疆警察學院禁毒學專業的主干專業課程之一，是毒品案件偵查等課程的前導課程，是禁毒學專業課程中課時較多的一門課程，共72課時，在課程設置上采取理論課48課時+實踐課24課時的教學模式。在48課時的六大類毒品知識、易制毒化學品知識、毒品制造、毒品提煉、毒品合成、制毒和易制毒化學品現場勘察等理論課程學習的基礎上，利用24課時的實踐課學時開展相對應的實驗技能培訓，對于學生實驗素養的提高具有重要作用。

1 實踐課程設置與思政元素挖掘

禁毒化學技術實踐課程內容的設置是在充分借鑒毒品化學、毒品識別與檢驗等相關教材優秀成果的基礎上，根據一線禁毒部門反饋，為滿足實際應用需要而確定的，共八個項目，并積極挖掘其中蘊含的合適的思政元素，如表1所示[3-4]。在課程設置上主要傾向于培養學生掌握稱量、取樣、溶液配制、毒品現場快速檢測、蒸餾、萃取、回流、重結晶、過濾以及樣品送檢、制毒和易制毒化學品現場勘察等技能，并熟悉實驗室毒品檢測常用設備及設備檢測原理[5-6]。在授課過程中激發學生的好奇心，增強學生的動手能力，培養學生良好的實驗習慣、嚴謹的科學態度，發展與提升學生觀察現象、提出問題、解決問題、邏輯思辨與創新思考等多種能力。

項目1：羅丹明B溶液的配制

禁毒學專業招收的學生文科、理科都有，甚至文科生更多，因此，大部分學生沒有實驗基礎，需要先安排一些最基礎的實驗培養學生的實驗興趣，灌輸實驗室安全理念。設置該實驗項目的目的在于培養學生準確稱量、準確溶液配制的基礎實驗技能，并在實驗過程中學會分析天平、容量瓶、分光光度計的正確使用以及重拾高一化學物質的量濃度相關計算方法。稱量和溶液配制是實驗操作的基礎技能，操作難度低，適于作為第一個實驗項目，激發學生學習積極性；同時是容易錯誤百出的實驗操作，涉及稱量和溶液配制的操作注意事項有很多，任何粗心大意都會導致最終濃度配制的不準。因此，可以引導學生對照實驗步驟積極分析失敗原因，不斷反復嘗試，最終牢牢掌握該項實驗技能，形成科學嚴謹、實事求是的做事態度。

項目2：毒品快速檢測方法應用

該項目的內容主要包括利用基于膠體金法制備的尿液檢測卡以及提前為學生配制好的化學顏色顯色試劑分別對體內和體外可疑樣品進行檢測。通過實驗，結合之前理論課上檢測原理的講解，學生可以牢固掌握膠體金免疫標記法和化學顏色反應法的原理與檢驗步驟，能夠獨立使用這兩種方法對體內外可疑樣品進行檢測。化學顏色反應法和膠體金法制備的檢測卡是用于現場檢測毒品的最基本、最常用的方法，尤其是膠體金法制備的尿液或唾液檢測卡，由于操作簡單、攜帶方便等優點被廣泛配備。因此，基于未來工作崗位需要，該項實驗的開展十分有必要。該方法操作簡單，但在實際應用過程中也會出現多種疑難情況，如對照線不顯色、檢測線顏色不顯著等情況，引導學生從原理出發進行推理判斷，鍛煉學生的邏輯思考能力。

項目3：毛發毒品檢測方法應用

該項目的內容主要是分別采用手持式和臺式毛發毒品檢測儀完成從毛發取樣、樣品前處理、樣品加樣到儀器檢測的全流程操作。該實驗操作可以加深學生對毛發毒品檢測原理的理解，使學生具備毛發毒品檢測操作能力，學會規范取樣，熟悉不同儀器設備的使用。在講解毛發毒品檢測儀使用方法的過程中增加對國內儀器廠商的介紹，相比于實驗室使用的其他大型儀器設備，國產毛發毒品檢測儀的市場占有率較高，但液質聯用儀、光刻機以及其他更多的精密醫療器械的發展，我國仍遠遠落后于國外，以此激發學生的愛國情懷和發憤圖強的決心，立志為實現中華民族偉大復興的中國夢而讀書。

項目4：毒品證據的固定、提取和送檢

通過提前在不同地方隱藏不同形態的毒品可疑物（粉末狀、塊狀、液體狀），讓學生在特定區域內進行現場勘察，并對發現的毒品可疑物嚴格按照毒品證據的固定、取樣和送檢規則進行全流程操作。通過該實驗項目的設置，加深學生對《辦理毒品犯罪案件毒品提取、扣押、稱量、取樣和送檢程序若干問題的規定》的理解，學會嚴格按照規范要求操作，避免在實際工作中經常出現的取證、固證程序、稱量、移交、送檢、封存、保管不規范現象[7]。該實驗以四人為一個小組進行，需要小組成員合理分工、相互合作，在培養學生動手能力的同時，能夠培養學生的相互協作意識。在實驗點評環節指出學生實驗中出現的錯誤及可能為后續案件辦理產生的影響，強調辦案過程中每個崗位盡職盡責的重要性，增強學生的責任意識。

項目5：拉曼光譜法在毒品、易制毒化學品檢測中的應用

國內外新型毒品層出不窮，毒品藏匿、偽裝手段不斷升級，面對可疑物品的檢測，需要掌握更多新型毒品檢測技術，做到與時俱進。目前，面對現場可疑物檢測，一種研究趨勢是將實驗室大型精密儀器小型化，改造為便攜式設備，方便帶到現場進行直接應用[8-10]。拉曼光譜儀目前已開發出便攜式和手持式設備，采用該設備可直接對可疑毒品、易制毒化學品進行檢測，方便、快捷、無損，甚至能夠在不打開包裝的情況下直接進行檢測，極大地方便了禁毒民警的工作[11]。雖然該技術目前由于成本、技術要求等問題還未被廣泛配備，但隨著國產化率的提高、技術實際應用能力以及禁毒人才培養層次的提高，這些便攜式設備在禁毒一線的應用中將成為主流。因此，在培養學生的過程中需要不斷引入前沿設備，確保學生的培養緊跟時代發展。

該實驗過程中，教師或儀器工程師首先對拉曼光譜儀原理、應用范圍進行講解并進行操作演示，隨后指導學生動手操作，完成對毒品或易制毒化學品可疑物的檢測，并幫助學生對檢測結果進行解析。在講解實驗原理的過程中講述印度科學家拉曼首次發現拉曼光譜并獲得諾貝爾物理學獎的故事，并拓展折射光、透過光、反射光這些常見現象在科學中的重要應用，激發學生的創新思維，讓學生明白，不要忽視身邊的任何現象，只要有善于發現的眼睛和創新思考的頭腦，就有機會獲得不凡的創新成果。

項目6：玫瑰精油的提取

提煉工藝被廣泛應用于嗎啡、大麻、可卡因等天然毒品的生產，學生對于提煉工藝原理及常用儀器設備的了解能夠更好地幫助他們識別制毒現場，更方便他們科學地固定證據、采集證據。設計玫瑰精油的提取實驗，模仿毒品的提取過程，讓學生深刻理解提取的原理，熟悉毒品提取常用設備的作用及使用方法。該實驗主要使用的是整套蒸餾設備和分液裝置，蒸餾實驗屬于中學階段必學內容，所以學生有一定基礎，通過再次實操，可以對實驗步驟、實驗注意事項更加清晰，為下一個項目“茶葉中咖啡因的提取實驗”打好基礎。該實驗在學生理解毒品提煉原理的基礎上培養學生的動手能力，提升學生的實驗素養，并在實驗步驟的學習中強調實驗安全，培養學生膽大心細的心理素質。

項目7：茶葉中咖啡因的提取實驗

咖啡因屬于國家管制的第二類精神藥品，在咖啡因的提取過程中除蒸餾外還涉及索式提取、回流、蒸發等實驗操作。因此，在玫瑰精油提取實驗的基礎上進一步加大難度，讓學生對上述毒品提煉、制造過程中經常涉及的實驗環節進行學習。該實驗項目難度略高，操作步驟也多，尤其是索式提取裝置易破損，需要學生更加耐心細致地進行實驗。通過實驗操作，學生可以掌握更多實驗技能，學會更多實驗設備的使用方法，為走上工作崗位打下堅實基礎。

項目8：氣相色譜儀在毒品檢測中的應用

氣相色譜儀是實驗室檢測毒品常用的檢測儀器，具有靈敏度高、選擇性好、分析速度快、所需試樣量少等優點，檢測結果準確，具有法律效力[12]。對于氣相色譜法檢測原理及檢測過程的了解可以擴大學生的知識面，解除學生心中對實驗室檢測方法的疑惑，同時讓學生明白樣品提取及送樣環節嚴格按照規范執行的重要意義。在現場儀器檢測原理講解過程中，注重引導學生進行思考并提出問題，通過學生追問、教師逐步解答的方式完成現場培訓，激發學生刨根問底的科研精神。

2 教學方法的優化和考核體系的完善

2.1 線上線下教學相結合

相對于想要實現的實驗項目，24課時的實驗時間非常有限，如果教師按照常規教學方法，先進行實驗原理講解和操作示范，那么留給學生的操作和探索時間就會大大減少，因此有必要采取線上線下相結合的教學模式。教師收集網上相關實驗視頻或自行提前錄制教學視頻并通過雨課堂發布，按照實驗進度給學生安排預習任務[13-14]。學生通過課前的預習和實驗報告的撰寫，會對實驗目的、實驗原理、實驗操作步驟有較清晰的認識，正式開始實驗課時，在教師強調好實驗安全注意細節后，可以直接進行實驗操作，為實驗順利完成和結果點評提供時間保障。

2.2 建立開放性實驗室

由于課程時間有限，為方便學生有更多機會進行實驗探索，可以加大實驗室開放力度，對實驗室空閑時間進行公開[15]。學生通過安全培訓后可以獲得實驗預約資格，根據自己的時間進行線上預約。實驗室專門管理人員會在學生需要時提供技術指導，并提供實驗所需的常用儀器設備和試劑。學生可以充分利用實驗室開放機會對實驗課上未順利完成的內容進行再次嘗試，也可以借此平臺自行設計實驗進行有益的探索；還可以建立創新小組，積極申報創新創業項目，在完成項目的過程中提升實驗技能和創新能力。

2.3 利用校局合作、校企合作聯合教學

依靠前期學校建立的實戰教官人才庫和禁毒教學團隊人脈資源，在深入開展校局合作過程中，邀請實戰經驗豐富的在職民警到現場開展聯合教學，對毒品的現場勘察、證據的固定、提取和送檢等環節進行講解與指導。借助教育部產學研協同育人項目機會，積極尋找相關企業展開合作，邀請儀器工程師到課堂開展聯合教學，充分發揮企業技術優勢。

2.4 完善考核方式

為引起學生對實驗課程的重視，將禁毒化學技術理論課、實驗課、平時成績的分數比設置為50∶30∶20。其中，實驗課的分數由平時實驗表現、實驗報告和期末實驗技能考核各10分組成。在實驗報告考核中引導學生重視結果分析，引導學生實事求是登記實驗結果，無論實驗成敗，只要結果分析到位都可以獲得高分，鍛煉學生嚴謹的思維方式和復盤能力。在期末實驗技能考核中重點考核學生的實驗操作步驟和操作規范，引導學生養成嚴格按照規范進行操作的良好習慣。

3 結束語

禁毒化學技術實踐課程內容的設置以培養現實需要的應用型人才為導向，實驗內容的設置都與學生未來工作需要相關。設置的八個實驗項目，可以使學生準確掌握物質的稱量、溶液的配制等實驗基礎技能，具備獨自采用化學顏色反應法、膠體金免疫標記法、毛發毒品檢測法對可疑樣品進行檢測判斷的能力，能夠規范操作毒品證據的固定、提取和送檢過程，熟悉毒品提煉原理以及所用技術，了解實驗室大型儀器設備檢測原理和操作過程。通過多種方式的教學模式改革，可以讓學生擁有更多的實驗資源和教師資源，在實驗教學中以“潤物細無聲”的方式，積極挖掘合適的思政元素，培養學生科學嚴謹、實事求是的做事態度，鍛煉學生邏輯思維和分析問題的能力，培養學生的愛國主義情懷、進取心、相互協作精神，強化學生的責任意識和創新精神。

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*項目來源：國家社會科學基金項目“‘一帶一路’倡議下加強‘金新月’禁毒國際警務合作研究”（19BGJ080）；新疆維吾爾自治區級教改項目“‘思專創融合’背景下毒品公開查緝課程體系的改革與實踐”（XJGXPTJG-202275）；新疆警察學院校級教改項目“課程思政背景下《禁毒化學技術》線上線下融合式教學方法改革研究”（JG20230111）。

作者簡介：楊亮，講師；倪玉霞，通信作者，博士在讀，教授；王愛芝，講師。