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小班幼兒涂鴉期探究

2024-09-24 00:00:00劉靜
教育周報·教研版 2024年34期

摘要:幼兒涂鴉,是幼兒在成長過程中不可缺少的,每個幼兒都會經歷的,可能是幼兒的無意識表現,也可能是幼兒對“外界”感受的表達,是他們繪畫發展的基礎。涂鴉期的有效引導,可以促進幼兒的智力、想象力、創造力地開發和情緒情感地發展。

關鍵詞:小班幼兒 涂鴉期 探究

引言

孩子都較喜歡涂涂畫畫,尤其是給他們一支筆,他們會隨意的在墻上、桌子上、床上等地方揮筆作畫。雖然他們畫的東西我們不太懂,但仔細看還是可以看出他們有的畫的是點、線、圈圈。總之他們畫的雜亂無章,真要他們在這個年齡好好畫一副畫對他們來說實在是太難了。他們的作品在大人眼里簡直是亂七八糟,其實這就是每個幼兒都會經歷的涂鴉期。涂鴉期是幼兒繪畫的起點,是幼兒學習繪畫必要階段。 幼兒涂鴉期的有效引導,不僅對幼兒日后的審美發展有很大的影響,還對幼兒智力、想象力、創造力的開發和情緒情感的發展也有重要的推動作用。

一、幼兒涂鴉期現狀分析

幼兒對繪畫的興趣總會超乎其他游戲,教幼兒玩同個游戲他可能厭煩,但請他們連續幾天繪畫他們也不會厭煩,反而能給我們帶來不同的驚喜。剛入園時的孩子還處于無目的的涂鴉期,這時候家長和老師要對他們進行科學地引導和培養,為他們創造力、想象力地培養奠定良好的基礎。幼兒涂鴉,是幼兒在成長過程中不可缺少的,每個幼兒都會經歷的,可能是幼兒的無意識表現,也可能是幼兒對“外界”感受的表達,是他們繪畫發展的基礎。但通過觀察發現,幼兒總體的美術涂鴉現狀卻不怎么令人滿意,令人堪憂。隨著社會經濟的不斷發展,家長們對早教也越來越重視了,幼兒美術也越來越普及,對美術的要求也越來越高。隨著家長對美術的認識,越來越多的家長反對“灌輸式”的美術教育。美術教育也出現了兩極分化的尷尬局面:一是還是較重視技能方面的教育,二是放任式的教育。(由幼兒進行天馬行空的想象,自由涂畫)

(一)家長處理幼兒涂鴉期的誤區

涂鴉期的幼兒喜歡亂涂亂畫,有時可能會在雪白的墻壁上作畫,畫出他們自己的創意;有時會在價格昂貴的家具上作畫,畫下他們的“大作”。針對于這種現狀,較多的父母還是會采用呵斥和批評的方法,因為他們自身的知識理論不充足(尤其是農村家長),對涂鴉期的了解不夠,就認為幼兒在故意搗亂給自己增添麻煩。部分家長雖然已經意識到了幼兒的涂鴉期,也會專門的送幼兒去培訓機構培訓,但是這不代表家長已經足夠的了解幼兒的涂鴉期。送幼兒去培訓機構的家長大部分都是較重視對幼兒技能方面的培養,較忽略他們對美的感受。

(二)教師處理幼兒涂鴉期的誤區

相對家長老師還是比較了解幼兒涂鴉階段的,知道這一階段是以培養幼兒想象力和創造力為主的,而不是技能方面的培養。但因為家長對幼兒的要求,教師不得不改變自己的觀點,更多時候不是以幼兒自由想象為主,更注重幼兒的技能培養。其次有些老師會選擇放任式的教育,這種教育方式與重視技能方面的教育方式截然相反,教師也是因家長要求,不敢教孩子一些常規的、基本的美術技能,因為他們怕被扣上扼殺幼兒想象力的帽子,而放任他們自由發揮。上課時隨便出個題目給幼兒,讓他們進行想象,雖然他們的想象力很豐富、很獨特。但事實的結果是孩子想法天馬行空,卻不知道把自己的想法表達在紙上,手緊緊捏著筆可憐兮兮的問:“老師這應該怎么畫,我不會畫,你教我。”這種放任式的教育方式,是教師對兒童極不負責任的一種教育模式,它會抹殺孩子對美術的興趣,使他們對美術失去信心,總覺得自己做不到、畫不出來,久而久之,他們就會對畫畫徹底失去興趣。

二、幼兒涂鴉期引導策略

涂鴉期是幼兒繪畫歷程中的重要階段,他不僅對幼兒日后的審美發展有很大的影響,而且還對幼兒智力、想象力、創造力的開發和情緒情感的發展也有重要的推動作用。因此加強涂鴉期的引導是非常重要的,那老師和家長應該怎么引導呢?

(一)家長引導策略

孩子喜歡涂涂畫畫,為了避免孩子在家隨便在一些地方涂畫。家長可以給孩子們提供固定的涂鴉地方,給他們提供一張大桌子或一面固定的涂鴉墻,讓孩子們在上面作畫,畫他們的“大作”。給他們提供了固定涂鴉地方的同時,也不能忘了給他們準備各種安全的材料。

(二)教師引導策略

首先,我們教師的教學形式可以多樣化。涂鴉期的孩子年齡小,教學形式多樣可更好培養他們對繪畫的興趣,作畫時要以幼兒為主體,多給幼兒自由探索的時間。還可以以游戲的形式進行引導或教學,使他們對繪畫的興趣更高,能更好發揮潛能。另外,在孩子創作時,教師應作為一名引導者適當地給予幼兒的作品正確、細致的引導。此外,教師也要對孩子的作品進行適當的評價,孩子的涂鴉是自由的,沒有什么標準,涂鴉是他們抽象的表達方式,主要以點、線、圓來表達。在美術涂鴉課堂上,老師要有耐心,不要以審美的要求去判斷他們的作品,在他們眼中他們的作品表達著某一意義。老師要多多贊賞和鼓勵他們,激發其繪畫的興趣。老師的評價對孩子美術能力的提高有很重要的作用。

三、幼兒涂鴉期發展過程

一歲至四歲是幼兒的涂鴉期的重要階段,幼兒在這一時期以涂鴉的方式進行情感情緒的表達。我在我班發現,相比其他領域,大多數孩子還是都喜歡涂涂畫畫的,每當老師給他們上美術活動時,他們都會聽的特別認真,教室里也較平常安靜一些。與剛入園相比,幼兒現在涂鴉開始有規律起來,剛入園幼兒純粹是無意識涂鴉,請幼兒作畫時,他們總會翻到其他頁也進行涂畫。因此可將涂鴉期分為隨意涂鴉和有序涂鴉。

(一)隨意涂鴉階段

在這一階段,幼兒以肩為運動軸心表現出涂鴉的動作,如幼兒會拿起玩具在拼圖墊上劃來劃去。或許我們根本不知道幼兒到底在干什么,其實這種探索式的涂鴉動作,是他們探索世界、認識世界的本能需要。而對于幼兒真正意義上的涂鴉作品,是在家人給孩子提供紙和筆以后,幼兒在紙上進行涂畫。幼兒最初進行涂畫,可能是平時看到家人拿著筆在書寫,而產生好奇進而進行模仿。

(二)有序涂鴉階段(線型涂鴉和圓形涂鴉階段)

這時幼兒會過渡到以肘為運動軸心做左右移動,從幼兒所涂畫的畫面中會發現有些是有方向和秩序性的。

(三)命名涂鴉階段

隨著幼兒自我意識和認知能力的發展,他們會把他們所看到的一些事物進行特征的認知和分類。他們會用自己的符號代表想要畫的物體,告訴你他畫得是什么。命名涂鴉幾乎和有序涂鴉同時開始,當他們在進行有序涂鴉時,他們可能就已經開始給自己的涂鴉進行命名了。

涂鴉期是幼兒進行繪畫的萌芽期,是幼兒繪畫的起點,是幼兒潛能開發的關鍵期。這個時期的幼兒神經系統發育不夠完善,但對內心情緒表達很強烈,涂鴉是他們最好的表達方式,是一種自發的行為,家長和老師應該要尊重幼兒的這種行為,站在幼兒的位置上進行換位思考,開發幼兒的想象力、創造力、語言表達能力。

參考文獻:

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【2】趙云芳.大理學院藝術學院《加強對幼兒涂鴉期的引導在幼兒美術教育的重要性》【J】《新課程研究(教師教育)》—2011年5期

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