校園“雜草”變身“香饃饃”

黨的二十大報告的第十部分“推動綠色發(fā)展，促進人與自然和諧共生”中指出：大自然是人類賴以生存發(fā)展的基本條件。尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求……為學(xué)校美術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展指明的新方向。根據(jù)黨的二十大的精神要求，結(jié)合藝術(shù)新課標(biāo)的內(nèi)容，我們以家國情懷、藝術(shù)精神、健全人格、生態(tài)文明為價值引領(lǐng)，以學(xué)生真實的經(jīng)驗出發(fā)，以美術(shù)學(xué)科為本位，跨界聯(lián)動，開展項目化學(xué)習(xí)，開發(fā)“綠色發(fā)展”主題美術(shù)課程。

一、項目緣起

我們可以尋覓哪些綠色資源？如何讓它與眾不同？春天是感受生命意識最強烈的季節(jié)，同學(xué)們對這些植物朋友非常好奇，總有問不完的問題：它叫什么名字？……大自然是藝術(shù)課的天然課堂，由此，我們的“綠色主題”美術(shù)課程項目化學(xué)習(xí)活動也正式開啟了。

二、項目準(zhǔn)備

（一）項目資源：

項目的成功實施要求教師在項目準(zhǔn)備前進行計劃、準(zhǔn)備和溝通。在項目開始前，需要考慮的問題包括：

1.需要投入多少課內(nèi)以及課外的時間？

2.實現(xiàn)需要收集哪些有用的資料素材？

3.學(xué)生具有哪些基本知識與技能可以用于項目？

4.學(xué)生在實踐探究過程中會遇到哪些問題？

5.不同的項目階段，需要迭代哪些素材資源？

6.采用哪種展評形式可以更好地展示項目成果？

……

（二）驅(qū)動性問題

如何利用好校園“雜草”資源，深挖對學(xué)生終身發(fā)展有價值、有趣且賦能的校園“綠色發(fā)展”美術(shù)課程資源？

（三）項目學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與技能：初步了解校園植物的相關(guān)信息和特點，嘗試用畫、拓、染、拼貼等方式創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及審美意識。

過程與方法：通過識、找、玩、繪、融、品、創(chuàng)等一系列活動，像藝術(shù)家一樣思考想象，挖掘、收集、整理、創(chuàng)造繽紛美妙的作品。

情感、態(tài)度與價值觀：一草一木揭治愈，大自然的藝術(shù)治愈心靈。培養(yǎng)學(xué)生追求自然、健康、環(huán)保的綠色生活理念，讓非遺與校園共生，助力學(xué)校特色德育文化的創(chuàng)建。

三、項目實施過程及成果

活動一：“尋覓綠色資源”

了解植物的過程就像交朋友，需要耐心，循序漸進。

◇識學(xué)生通過查閱書籍、詢問老師、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式開展“認識植物”活動。校園里有哪些植物朋友？它們長什么樣？…

◇找知道了名字和特征，我們分小組找一找它們主要分布在校園的哪個位置？哪些植物又是“好鄰居”！

活動二：“和花草一起玩”

我們用花草編織花環(huán)、戒指、手鐲……捏一捏薺菜種子、斗一斗車前草；在白車軸草叢中尋找代表幸運的“四葉草”。

活動三：“用畫筆 繪春草”

我們怎么來表現(xiàn)它們呢？經(jīng)過組內(nèi)投票推薦，我們決定先采用植物寫生的方式，用畫筆記錄“雜草”之美。

活動四：“品春菜 繪春意”

用什么方法推薦春天的美味？一口春意唇齒間，春天的食材里還藏著飲食美學(xué)。通過大家討論確定形式，我們設(shè)計了《春宴菜單我設(shè)計》為主題的美術(shù)作品，旨在推廣健康綠色“春菜”。

活動五：“做干花 贈客人”

求一份來自校園的“特色伴手禮”。3月，學(xué)校承辦市級勞動教育研討活動，急需一份有意義的伴手禮。思考之后，我們就地取材，把校園里的“雜草”做成干花，制成書簽，把這份暖暖“春意”送給客人老師們。

活動六：“融非遺 展新顏”

挖掘非遺特色 傳承古染技藝。“非遺進校園”是非遺傳承和發(fā)展的重要途徑之一。非遺進校園，既讓孩子了解了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又豐富了課程資源。

什么是植物敲拓染？用什么敲？敲在哪里？……圍繞著一系列問題，我們又開啟項目化學(xué)習(xí)探究的模式。

（1）揭：古染面紗

我們通過查詢資料，了解到植物敲拓染是以根、莖、花、葉、果實、果皮等為染料，通過敲擊使其顏色、形狀自然轉(zhuǎn)印到織物上，屬于植物染色中的特殊技藝。

（2）尋：合適材料

什么樣的工具最適合敲呢？敲在什么材料上最合適？哪些植物最適合做敲拓染？……我們帶著問題，分小組進行了實踐探索發(fā)現(xiàn)：橡皮錘是敲花草最專業(yè)的工具……

（3）探：：拓染方法

探究過程中我們先嘗試單個葉片，再進行小組合作，最后嘗試單獨做組合作品。

四、項目意義

（一）傳統(tǒng)文化煥發(fā)時代活力

藝術(shù)新課標(biāo)指出：我們要去了解傳統(tǒng)工藝的主要流程，每一種工藝都值得我們保護和傳承。本項目通過開發(fā)“植物染”系列綠色課程資源，讓非遺與校園共生，薪火相傳。學(xué)生深刻體會“守正創(chuàng)新”的內(nèi)涵和意義，從而對中華文化的自信升華。

（二）學(xué)校文化建設(shè)蓬勃發(fā)展

通過系列項目化學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)會用不一樣的眼光審視當(dāng)下，追求自然、健康、環(huán)保的綠色生活理念，助力學(xué)校特色德育文化的創(chuàng)建。“一草一木揭治愈，大自然的藝術(shù)治愈心靈，我們的項目化學(xué)習(xí)過程也具有心理療愈的效果。活動課上，孩子們的一張張笑臉，就是最好的見證。

（三）學(xué)生綜合能力顯著提升

項目學(xué)習(xí)從選擇主題、搜索資料、合作學(xué)習(xí)、作品制作到特色歸納，全由學(xué)生獨立完成，項目學(xué)習(xí)過程中，提高了學(xué)生的綜合探究與問題解決能力，從而發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。我們舉辦“萬物生長美在其中”等植物系列作品藝術(shù)展，達到全過程育人的目的，讓學(xué)生動手能力，協(xié)作能力，審美能力也得到提升。

（四）教師專業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)步增長

歲月更迭，新章將著，藝術(shù)探索，馬不停蹄。不斷迭代的技術(shù)，豐富的平臺，多樣的工具，優(yōu)質(zhì)的資源，和諧的環(huán)境等都為教師課程開發(fā)提供了良好的機遇。隨著“任務(wù)驅(qū)動式”、“跨學(xué)科融合”、“單元式”、“主題式”、“項目式”、“活動式”、“親子式”為主的新型美術(shù)作業(yè)樣態(tài)在教學(xué)中不斷涌現(xiàn)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的可能性，提升教師科研意識和能力。

五、項目反思

我們在這個春天，通過開展開發(fā)校園“綠色發(fā)展”課程資源的項目化學(xué)習(xí)活動，真正讓學(xué)生成為校園文化的傳播者和創(chuàng)造者，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感的。接下來我們要從“需求”走向“追求”，注重核心素養(yǎng)下“綠色發(fā)展”主題課程資源開發(fā)的迭代升級。通過繼續(xù)開展項目化學(xué)習(xí)活動，深挖材料的特性，精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，以技術(shù)媒材為輔助，促進作業(yè)科技含量提升，為課程新一輪的可持續(xù)發(fā)展蓄力。