信息技術與小學語文有效整合的策略探究

摘 要：在當今數字化時代，信息技術的迅猛發展深刻地改變了人們的生活方式和學習模式，對小學語文教育而言，如何充分利用信息技術，將其有機地融入語文教學中，成為備受關注的問題。數字化教學、在線資源、智能化評估等信息技術手段的廣泛應用，為教育帶來了前所未有的機遇，在該背景下，小學語文教育作為培養學生綜合素養的關鍵階段，更需要靈活地整合信息技術，以適應時代發展的需求。本研究旨在深入探討信息技術與小學語文有效整合的策略和方法，以期提升小學語文教學質量、激發學生學習興趣。

關鍵詞：信息技術；小學語文；整合策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）32-0014-06

課題項目：課題名稱：信息技術與小學語文有效整合的研究，課題批準號：mxjykt-2222。

作者簡介：陳美珠（1977～），女，漢族，福建仙游人，福建省三明市明溪縣城關小學，研究方向：小學高年級語文教學。

在信息技術高速發展與教育領域創新發展的背景下，信息技術在各行各業都產生了深遠的影響，教育領域也不例外，小學語文教育是學生形成語言表達和理解能力的關鍵時期，而信息技術的整合為語文教學提供了全新的可能性，通過結合信息技術，可以更好地激發學生的學習興趣，提高語文教學的實效性，培養學生在信息社會中的綜合素養。目前，雖然信息技術已經在小學語文教育中得到了一定程度的應用，但在整合層面仍然存在一些問題，教師在信息技術整合方面的能力和經驗參差不齊，部分學校和地區教學資源方面存在差距，所以有必要深入研究信息技術與小學語文的有效整合，為教育決策提供可行的建議和策略。

一、 信息技術與小學語文有效整合的意義分析

小學語文作為學生學習的重要科目，將其與信息技術有效整合，對提升語文教育的質量和效果的重要意義主要體現在以下幾個方面：①提升學生學習興趣與參與度。信息技術的引入使得小學語文教學更具吸引力，能夠創造多樣化、生動的學習場景。通過運用數字化教學資源、多媒體教學手段，學生在學習語文的過程中能夠更直觀地感受到知識的魅力，產生學習興趣，該學習方式不僅可以降低學生的學習抵觸情緒，還能夠提高學生的學習參與度。②促進語文知識的跨學科整合。信息技術與小學語文的整合有助于打破學科間的壁壘，促進跨學科整合，通過數字化平臺，語文知識可以與其他學科知識有機結合，形成更為綜合的學科體系，比如在語文課程中引入數字圖書館，學生不僅能夠學習語文知識，還可以跨學科了解到更多的歷史、地理、科學等方面的信息。③促進語文素養的多維度發展。信息技術與小學語文的有效整合，有助于學生多維度語文素養的發展，傳統的語文教學主要注重文字的閱讀和寫作，而信息技術為學生提供了更多表達和交流的途徑，包括語音、圖像、視頻等形式，多元表達方式有助于培養學生的多元智能，提高其語文綜合素養。④增強語文實踐應用能力。信息技術與小學語文整合，更加強調實踐應用能力的培養，通過互聯網資源的利用，學生可以更便捷地獲取實際信息，進行實地調查、采訪，從而將學到的語文知識應用于實際生活，這不僅提高了學生的語文實踐能力，也使學習更具實際意義。⑤個性化學習與教育智能化。信息技術為小學語文教育提供了個性化學習的可能性。通過智能化的學習平臺，教師可以更好地了解每個學生的學習習慣、興趣愛好，有針對性地進行教學設計，有助于滿足學生不同層次、不同需求的學習，推動教育走向更為個性化、智能化的發展方向。⑥在線資源的廣泛獲取。信息技術為小學語文教學帶來的一項明顯優勢是在線資源的廣泛獲取。學生可以通過互聯網輕松獲取到大量的在線語文資源，包括電子書、詞典、語法指南等更多樣化、實時更新的學習資料，這豐富了學生的學習體驗，電子書的普及使學生不再依賴傳統的紙質教材，可以通過電子設備隨時隨地閱讀，靈活性使得學生更容易形成閱讀的習慣，同時也為教師提供了更多選擇和變通的空間。在線詞典和語法指南則為學生提供了方便的查詢工具。學生可以隨時查找生詞的釋義、語法規則等，提高自主學習的效果，也能夠培養學生解決問題的能力，使學生逐漸具備獨立學習的能力。⑦推動教育體系的創新與發展。信息技術與小學語文的有效整合，能夠在更大層面上推動整個教育體系的創新與發展，不僅使學校內部的課程設置、教學模式發生改變，也涉及教育政策、教材編寫的各個方面，促使教育體系更好地適應信息社會的發展趨勢，推動教育朝著更為現代、創新的方向前進。

二、 信息技術與小學語文的整合現狀分析

（一）信息資源匱乏

信息技術與小學語文整合的關鍵在于利用數字化和網絡化手段，為語文教育提供更為豐富、多樣的教學資源，但是在許多小學中，由于各種原因，信息資源的獲取和利用并不如人意，該問題的存在主要影響了整合的深度和廣度。當前雖然數字化教材的制作已經逐漸普及，但在小學語文領域，高質量的數字化教材仍然相對匱乏，教師在教學中難以找到符合教學內容和教學目標的數字化教材，導致了數字資源的有效利用受限。在信息資源匱乏的問題下，數字教學資源的不平衡現象尤為顯著，部分學?；虻貐^可能擁有較豐富的數字資源，而有些學校卻面臨著數字資源的短缺，使得教育資源的利用在不同學校之間存在差異，影響了整個小學語文教育水平的均衡發展。此外，對小學語文教育而言，缺乏專業化的數字化教育平臺也是一項制約因素，目前通用的數字教育平臺難以滿足小學語文教學的特殊性，使得教學過程中無法得到更精細化的支持和指導。

（二）信息化教學方法缺乏創新

在信息技術與小學語文整合的過程中，部分語文教師依然傾向于采用傳統的信息化教學方法，如簡單的電子化教材、PPT演示等，而缺乏對更先進、創新的技術手段的應用，導致信息技術在小學語文教育中的作用被過度簡化，未能發揮其潛在的優勢。信息技術與小學語文的整合更應該追求深度融合，使得技術不僅是輔助工具，更是語文教學的一部分，但是當前問題在于語文教師對信息技術與語文深度融合的探索不足，缺乏對新技術如何服務語文教育的清晰認識。信息技術的整合應當推動教育的創新，但一些教師在整合過程中對創新教學方法的嘗試不足，從而難以發揮信息技術在語文教學中創新性的潛力。

（三）整合缺乏實踐性

信息技術與小學語文整合中，教學通常側重于理論知識的傳遞，而缺乏對真實應用場景的深入探討，學生在使用信息技術進行語文學習時，未能充分感受到技術在實際語境中的應用，導致知識的融會貫通能力相對較弱。信息技術與小學語文整合的任務設計缺乏對學生實際生活的關聯性，學生在完成相關任務時難以將所學的語文知識與實際生活情境相聯系，造成學習內容的脫離感，阻礙了語文知識的實際運用能力的培養。同時，語文學科注重情感體驗和情感表達，然而信息技術與小學語文整合在任務設計中較少考慮學生的情感體驗，學生在信息技術的使用中缺乏對文學作品情感內涵的深度感受，使得整合過程中的情感培養不夠全面。

（四）教師信息技術整合能力不足

目前，很多小學語文教師雖然掌握了一些基本的信息技術知識，但缺乏高水平的信息技術應用能力，在整合過程中教師只能使用一些簡單的工具，而對更先進、更新的技術手段卻缺乏深入的了解和熟練的應用；信息技術的發展速度極快，新技術層出不窮，然而教師在信息技術整合中對新技術的適應能力相對較低，使得教師在整合過程中停留在熟悉的、老舊的技術工具上，無法充分挖掘新技術對語文教學的潛在優勢。信息技術整合需要教師擁有一種積極的教育理念，即將技術作為促進學生語文學習的工具，而不僅僅是一種輔助手段，但是部分教師對信息技術在語文教學中的角色認知不足，導致整合時缺乏明確的教育目標和理念；信息技術與小學語文整合的成功需要教師對學科特點的深刻理解，然而一些教師在整合過程中只是將信息技術當作一種獨立的工具，而忽略了語文學科自身的特色，導致整合結果不夠符合語文學科的教學需求。

三、 信息技術與小學語文整合的有效策略

（一）拓展信息資源，豐富語文教學內容

在整合信息技術與小學語文之前，教師需要制訂詳細的整合計劃，該計劃應包括整合的目標、整合內容、教學時長、評價方式等方面的詳細內容，制訂合理的計劃有助于有條不紊地推進整合過程，確保教學效果的最大化。借助互聯網資源，教師可以引導學生進行在線閱讀，拓展學生的閱讀體驗，通過閱讀電子書、在線期刊等，學生能夠接觸到更廣泛的文本類型，提高閱讀廣度，豐富語文素材。教師可以利用信息技術制作數字化教學資源，如幻燈片、視頻、音頻等，能夠生動地呈現語文知識，激發學生的學習興趣，提高學生的學科參與度。同時，引導學生利用在線詞典、語法檢查工具等信息技術工具，提升學生的語文寫作水平，能夠糾正語法錯誤，豐富詞匯選擇，幫助學生更好地表達自己的思想。為了豐富學校語文教學資源，可以建設學校數字化圖書館，將經典文學作品、詩歌、散文等數字化，方便學生隨時隨地獲??；提供全文檢索功能，使學生更便捷地進行閱讀；構建在線資源平臺，整合各類語文教學資源，包括圖文資料、音視頻資源、互動學習游戲等，為學生提供多樣化的學習方式，以滿足不同學生的學科需求。

例如，在《黃山奇石》一課教學中，通過學習《黃山奇石》，培養學生對自然風光的獨特感受和審美情感，并拓展學生對奇石的認知，了解黃山奇石的歷史、地理和文化背景。在教學引入環節，教師使用互聯網資源，引導學生通過虛擬實地探訪來了解黃山奇石的真實情況，可以選擇使用地球模型、在線地圖等工具，讓學生通過衛星圖像看到黃山的奇石分布，并了解其地理環境，讓學生談論或畫出自己對黃山奇石的認識，激發學生的好奇心和興趣，并利用投影儀展示黃山奇石的高清圖片和相關視頻，讓學生初步感受奇石的美妙之處；正式進入教學后，教師介紹《黃山奇石》的背景，閱讀相關詩詞或文學作品，引導學生體驗奇石的詩意和文化內涵，并利用多媒體展示黃山的地理位置、歷史背景，并介紹黃山奇石的種類和形成原因，之后分組讓學生分享各自了解到的黃山相關信息，鼓勵學生合作探討，擴大對奇石的認知；為了拓展學生知識面，教師可以利用互聯網資源，指導學生在學習過程中挖掘與黃山奇石相關的優秀文學作品，如詩歌、小說等。學生可以在網絡上搜索、閱讀，并選擇自己感興趣的文學作品進行分享。通過采用信息技術對教學資源進行整合，學生不僅能夠深入了解黃山奇石的相關知識，還能通過信息技術融合提升其學科知識水平和信息素養。

（二）創新教學方法，應用信息技術構建情境

信息技術的創新在于其能夠創造出虛擬實境，將學生帶入不同的場景，提供更為豐富的學習體驗，所以在小學語文教學中可以利用虛擬實境技術，讓學生沉浸在語文情感的世界中，比如通過虛擬實境的呈現，學生能夠參與到一次古代詩人的創作過程中，感受古人的思維和情感，教師可以設計虛擬實境中的情節，引導學生進行互動，使學生在情感體驗中更好地理解并記憶語文知識。信息技術的發展帶來了智能化教育的時代，在小學語文教學中可以通過智能化輔助教學系統，為每個學生量身定制個性化學習路徑，滿足不同學生的學習需求，例如通過學生學習歷史數據的分析，系統能夠自動調整教學內容和難度，使學生在適宜的情境中學習語文知識，個性化學習路徑不僅可以提高學生的學習效率，也能夠培養學生的自主學習能力。多媒體教學是信息技術在語文教育中的重要應用，通過圖像、聲音、視頻等多媒體手段，可以將抽象的語文知識呈現得更加直觀生動，激發學生的學習興趣，在教學中教師可以利用多媒體技術展示與語文相關的圖片、音頻、視頻，讓學生在感官上全方位地感知語文知識，直觀的呈現方式能夠使得學生更好地理解和記憶語文內容。

例如，在古詩《望廬山瀑布》一課教學中，詩人李白以高度夸張的藝術手法，將瀑布勾畫得傳神入化，細致地描寫瀑布的具體景象，將飛流直瀉的瀑布描寫得雄偉奇麗、氣象萬千，宛如一幅生動的山水畫形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。在本課教學中，為了讓學生體驗到廬山瀑布的壯美絕倫，可以利用信息技術，通過虛擬現實（VR）技術構建生動的廬山瀑布場景，增強學生的感知體驗，教師使用虛擬現實技術，為學生構建廬山瀑布的虛擬場景，可以使用專業的VR制作軟件或在線VR平臺，讓學生在虛擬環境中感受廬山的山川和瀑布的奔流，使得學生更直觀地理解詩中的景象，激發對古詩的興趣；通過在線地圖和VR技術，引導學生進行虛擬實地探訪廬山，學生可以在虛擬環境中漫游廬山的山川，觀察廬山瀑布的實際景觀，以便更好地理解古詩所描繪的自然景色；收集廬山及廬山瀑布的圖片、視頻等多媒體資料，通過VR眼鏡或投影儀展示給學生，確保學生對廬山瀑布的實際樣貌有更清晰的認識，從而更好地理解古詩的寫景手法，并在虛擬場景中添加語音導覽，通過音頻描述廬山瀑布的聲音、廬山的地理特征，幫助學生更深入地感受詩中的情感和景象。通過采用信息技術構建具體的情境，能夠使得學生更好地理解古詩詞內容，深刻感受到古詩詞所描繪的景色，不僅能夠激發學生學習興趣，還能夠促進學生審美情趣提高。

再比如，在《宇宙的另一邊》教學中，教師可以利用數字資源展示宇宙的美麗圖片、星系運行的視頻等，引發學生對宇宙的好奇心，并使用VR設備或全息投影儀，讓學生沉浸在宇宙的視覺體驗中；利用教育應用或網站，呈現宇宙知識的多媒體介紹，如太陽系的組成、行星的特點等。通過視頻、音頻等形式，幫助學生更好地理解宇宙的神秘之處；在教學過程中，可以利用信息技術工具（如錄音設備、視頻制作軟件），讓學生扮演課文中的角色，模擬學生在宇宙中的冒險經歷，學生可以使用頭飾、服裝或虛擬背景等工具，增強互動體驗。通過采用信息技術構建情境，能夠幫助學生更深入地接觸到宇宙的奧秘，并讓學生通過信息技術情境聯系課文展開想象，說一說宇宙的另一邊還會有哪些秘密，體驗大膽想象的樂趣。

（三）提升教學實踐性，開展實踐教學活動

信息技術為小學語文教學提供了豐富的多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，教師可以利用資源，使課堂更加生動有趣。比如在教學《三字經》時，可以通過播放相關的動畫視頻，幫助學生更好地理解和記憶，在講解古詩詞時，利用音頻資源朗讀，可以讓學生更好地感受古文的韻律和語調，實踐教學不僅能夠激發學生的學習興趣，也有助于深化學生對語文知識的理解。信息技術還提供了各種各樣的交互式教學平臺，教師可以通過平臺設計豐富多彩的在線互動教學活動，例如可以利用在線投票系統進行實時的課堂互動，讓學生通過投票表達自己的看法，促進思想碰撞，同時教師還可以設計在線討論論壇，讓學生在虛擬空間中展開有深度的學科交流，交互式教學平臺既能夠拓寬學生的視野，又有助于培養學生的合作意識和團隊精神。信息技術為小學語文教學提供了個性化學習的可能性，通過智能化教學系統，教師可以根據學生的學習興趣、水平和特點，為每個學生構建個性化的學習路徑，個性化學習的模式可以更好地滿足學生的學習需求，使每個學生在語文學科中都能夠找到自己的閃光點，且個性化學習能夠激發學生的學習動力，提高學生的學習效果。

例如，在《草船借箭》一課教學引入環節，教師可以利用多媒體展示《草船借箭》的故事圖片或短視頻，激發學生的興趣，并利用數字板書或幻燈片簡要介紹故事背景，引導學生思考箭的重要性；之后，將學生分成小組，每組負責設計與故事情節相關的游戲，游戲可以是基于角色扮演的小劇場或者沙盤戰略游戲，學生需要運用信息技術工具（例如：PPT、視頻編輯器、在線游戲平臺）來展示自己的游戲設計；安排實際的實踐活動，例如制作草船、設計簡易弓箭等，學生可以使用數字攝像機或智能手機記錄制作過程，并制作短視頻分享給其他小組；每個小組展示設計的游戲，并分享實踐活動的經驗，使用視頻展示學生的制作過程，加強信息技術的運用；最后，引導學生回顧游戲設計和實踐活動，討論其中的團隊合作、解決問題的過程等，總結信息技術在教學中的作用，如何利用數字工具提升學科知識的理解和實踐能力。通過該教學設計方案，學生既能夠深入理解《草船借箭》的故事情節，又能運用信息技術工具進行團隊合作、設計游戲，并進行實踐活動，從而更全面地提升語文學科知識和信息技術技能。

（四）提升教師信息素養，強化信息技術能力

為提升小學語文教師的信息素養，專業培訓是不可或缺的環節，學校和相關機構可以組織系統化的信息技術培訓，涵蓋教育技術的最新發展趨勢、教學應用案例以及教育平臺的使用方法，并建立學科教師學習社區，讓教師們能夠相互分享經驗、交流心得，形成合作學習氛圍，從而迅速提升信息素養。定期舉辦小學語文信息技術應用的教研活動，是推動教師信息技術應用的有效手段，教師可以在教研活動中分享各自在教學中的信息技術應用經驗，介紹成功案例，并共同研究解決教學中的難題，交流與合作將極大地促進信息技術與小學語文教育的有機結合，推動整體教學水平的提高。搭建專門的在線資源庫和平臺，集中整合相關的語文教學信息技術資源，包括優秀的教學視頻、互動課件、在線測評工具等，教師可以通過平臺獲取最新、最全面的信息技術教學資源，并在實際教學中加以運用。應鼓勵教師分享個人創作的資源，形成良性循環，不斷促進資源的更新與提升。為了方便教師自主學習，學?？梢蚤_設在線學習課程，涵蓋信息技術與小學語文整合的理論知識、實際操作技能等方面。在線學習平臺可供教師隨時隨地進行學習，讓教師能夠更加方便地提升自身的信息技術水平，同時建立在線學習檔案，記錄教師的學習歷程，為其個人成長提供支持。

例如，在評估意識培養階段，教師進行自我評估，了解自身信息素養水平和信息技術應用情況，并進行學校內部的教師需求調查，了解教師對信息技術培訓的需求，之后舉辦研討會或培訓課，介紹信息化教育的重要性和趨勢，引發教師對信息技術應用的興趣。在基礎培訓階段，提供基礎的信息素養培訓，包括信息檢索、評估信息可信度、數字文化等方面的知識，讓教師學習基礎的信息技術應用，包括辦公軟件、網絡使用等基本技能。在語文教育與信息技術融合階段，引導教師設計信息技術融合的語文教學案例，包括數字化教材使用、多媒體課件制作等，并鼓勵教師參與實際的信息技術融合教學活動，如設計電子課堂、線上小組討論等，以提高實際應用能力。在專業發展與資源分享階段，創建專業學習社區，教師可在其中分享經驗、資源，并互相學習，同時激勵教師分享自己設計的信息技術融合課件、教學活動等資源。在持續發展培養階段，可以提供高級的信息技術應用培訓，涵蓋人工智能、在線教育等新技術領域，并鼓勵教師參加相關學位和證書課程，提升其在信息技術領域的專業素養。

四、 信息技術與小學語文整合需要注意的問題

在信息化時代下，將信息技術與小學語文教育整合成為一種勢在必行的趨勢。然而在實踐中必須注意一系列問題，以確保信息技術與小學語文的整合取得更好的效果，需要注意的問題主要包括：①教學內容整合的合理性。在整合信息技術與小學語文教育時，需要考慮教學內容整合的合理性，教師在設計課程時應仔細思考如何結合信息技術與語文教育的特點，確保信息技術的運用既能夠增強學科的深度，又不至于過度強調技術本身而削弱語文學科的核心素養，應注意確保整合后的教學內容既貼近學科要求，又符合學生年齡和認知水平，以提高整體教學效果。②學生信息素養培養的全面性。在信息技術與小學語文整合的過程中，不僅需要關注學科知識的傳授，還需要注重培養學生的信息素養，學生需要具備獲取、評估和利用信息的能力，同時要具備批判性思維和解決問題的能力，因此整合時應注重培養學生的信息素養，并非僅追求技術的應用，教師需要關注學生對信息的篩選能力，判斷信息的可靠性，并在實際語文教學中培養學生運用信息技術解決問題的能力。③師資隊伍建設的專業性。成功整合信息技術與小學語文教育不僅需要學科知識的豐富，更需要教師具備較高的信息技術應用能力，所以師資隊伍建設至關重要，學校應當加強對教師的信息技術培訓，提高其在教學中靈活應用技術的水平，學校還需建立定期的專業發展機制，鼓勵教師參與學科交叉研究，不斷提升整合信息技術與小學語文教育的專業性。④技術工具選擇的科學性。在整合信息技術與小學語文教育時，選擇合適的技術工具顯得尤為重要，教師需要在眾多技術工具中審慎選擇，確保其符合語文教學的實際需求，而不是盲目追求新潮的技術，應當根據教學目標和學科特點，選擇適宜的軟硬件工具，保證其能夠有效地支持教學內容的傳遞和學生信息素養的培養。⑤安全隱私保護的重要性。隨著信息技術的廣泛應用，學生和教師的個人信息安全問題日益引起關注，在整合信息技術與小學語文教育時，必須重視安全隱私保護，學校需要建立健全的信息安全管理體系，確保學生和教師的個人信息不受到非法侵擾，同時教師在使用在線平臺和工具時，應引導學生正確使用互聯網，培養學生的網絡安全意識，以維護學生的身心健康。

五、 結論

綜上所述，信息技術在小學語文教學中具有許多應用優勢，可以豐富教學資源、增強交互性、提高教學效率、激發學生興趣以及拓寬學生視野，因此小學語文教師應該積極探索信息技術在教學中的應用方式，充分利用信息技術提高教學質量和效果，同時教師還應該注意信息技術的合理使用，避免過度依賴或濫用信息技術的情況發生，從而真正發揮信息技術在小學語文教學中的優勢作用，為學生提供更好的學習體驗和發展機會。

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