淺談“愉快教育”在小學數學課堂中的運用

摘 要：“愉快教育”是指通過營造一個輕松、愉快的教學氛圍，讓學生在一個積極的學習環境中獲得知識和技能。隨著新課改的不斷深入，小學數學課堂教學中的“愉快教育”理念越來越得到廣大教師的認可，這一理念與我國素質教育理念的基本要求不謀而合，在小學數學課堂教學中貫徹“愉快教育”理念，不僅能夠激發學生學習數學的興趣，還能提高學生的學習效率。基于此，文章對如何在小學數學課堂教學中貫徹“愉快教育”理念提出了在巧妙的課堂導入中讓學生進入愉悅的課堂；在自主學習中感受探究新知識的愉悅；在老師的評價中體驗被關注的愉悅；拓展課外知識，讓數學課趣味猶存；合理布置作業，實施減壓教學五點措施，以期讓學生在能夠沉浸于美妙的數學課堂中。

關鍵詞：愉快教育；小學數學；運用策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）32-0061-04

作者簡介：王鑫（1967～），男，漢族，甘肅定西人，甘肅省渭源縣清源鎮陽坡學校，研究方向：小學數學。

新課改強調課堂教學的過程不僅要讓學生學到知識，提高學生的素養，更重要的是讓學生體驗情感交互，課堂教學事實上就是學生和教師情感交互的過程，如果讓兒童在愉快的氛圍中學習數學，可能會消除兒童的焦慮感，還能讓他們在學習過程中保持比較積極的心態，濃厚的學習興趣，讓兒童的情感世界更加明朗，從而為兒童的想象力、思維力、實踐力、創造力提供肥沃的土壤，對一名多年從事小學數學的教學者而言，更應該將科學高效的教育理念運用到教學實踐中去。

一、 巧妙導入新課，帶領學生愉快地進入課堂

常言道：“良好的開端是成功的一半。”如果上課之初，教師能夠巧妙導入新課，學生就能夠愉快地進入課堂學習中，那么也就會為知識的講授奠定良好的基礎，教學也能達到事半功倍的效果。課前的導入環節，如果教師能夠巧妙地抓住小學生的心理，扣動學生的心弦，讓學生能夠樂學、善學，那么導入的效果也就實現了。作為一名小學數學教師，應該如何激發學生學習的動力呢？這就要求教師在平時的導入中做足功課：研究小學生的心理，創造性地使用教材，以教材內容為基礎，通過游戲、兒歌、猜謎語、故事等多種方式導入，帶領學生愉快地進入課堂，進而更好地幫助學生理解教材內容。

例如，在學習“比例尺”這一課時，教師可以在課堂上這樣導入新課：“同學們，我們去動物城里去看一看美麗的小動物們在聊些什么吧！一只蝴蝶在花叢中翩翩起舞，一只小蜻蜓飛了過來，說：‘小蝴蝶，你知道池塘怎么走嗎？距離我現在這個位置還有多遠’小蝴蝶拿出一張地圖，地圖上有一個標記：1∶1000。小蜻蜓撓了撓后腦勺說：‘這個是什么意思呢？’小蝴蝶開始耐心地給她解釋了起來。同學們，你們猜一猜小蝴蝶怎么給小蜻蜓解釋，小蜻蜓才能找到正確的方向和距離呢？”通過這種方式，一方面可以激發小學生的思考，另一方面可以為學生創設充滿趣味性的課堂，學生在課堂結束后，再繼續回答課前導入的問題，會體驗到數學知識學習的快樂和成就感。

再如，在學習“認識角”的導入中，教師可以借助學生的學習用具：小木棒，讓學生動手先搭一個三角形，然后讓學生隨機抽走一個小木棍，并引導學生思考：剩下的這個新朋友，你們認識嗎？學生搖搖頭，都說不知道，那么老師就可以繼續了：“今天，我們就一起來認識一下這個新朋友吧，她的名字叫‘角’。”此外，教師還可以根據教材內容導入新課，這樣能夠讓學生更好地進入學習中，激發學生學習數學知識的興趣。

二、 構建愉快的課堂教學氛圍，享受愉悅的課堂

在教學過程中，教師應該為學生構建愉快的課堂教學氛圍，通過自主學習、豐富的教學手段和科學合理的評價方式，讓學生能夠沉浸在愉悅的課堂中，培養學生養成積極向上的學習情感，更讓學生對數學知識的學習充滿熱情。

（一）自主學習知識，引領學生體驗學習之樂

小學生對新知識的接受能力較差，在傳統的教學模式中，教師通常會將更多的精力放在基礎知識的講授上，忽視了對學生學習興趣的培養。學生在傳統教學模式中雖然能夠對數學知識有更深層次的了解，但是他們學習數學的主動性不高，并且由于小學生年齡較小，其思維方式和成年人存在很大差距。在實際教學過程中，教師要想提高小學生數學學習興趣，就需要轉變傳統的教學觀念和教學方法，培養學生自主學習知識、體驗學習樂趣的能力。

比如，在學習“認識鐘表”一課中，為了讓學生自主學習鐘表的相關知識，教師可以為學生帶來鐘表，并讓學生觀察：“鐘表一家人誰走得最快？誰走得最慢？他們分別叫什么名字？”小學生通過觀察，并通過課本知識的閱讀可以很快地找到答案，在此過程中，學生的學習主動性得到了有效的激發，當得知自己的答案得到老師的肯定和表揚時，他們會收獲學習知識的成就感，內心是愉悅的。

再如，在學習“比大小”的知識時，教師讓學生和同小組同學就鉛筆進行對比：“誰的鉛筆多？誰的鉛筆少？誰的和你一樣多？如果用我們課本中的符號應該怎么來表示？”當學生和同小組同學就鉛筆數量進行對比之后，再結合課本知識，可能會找到相應的符號，在此過程中教師帶領學生將數學知識的學習與學生的生活實際相聯系，通過這些自主學習的方式來調動學生參與課堂學習的積極性，幫助學生養成良好的學習習慣。

（二）豐富教學手段，增添學習過程之樂

教學手段的豐富對激發學生的學習興趣有著非常重要的作用，因此教師要合理地運用各種教學手段來增強課堂教學的趣味性。

1. 通過生活情境的創設，吸引注意力

例如，在小學數學中，教師可以根據小學生的認知規律和年齡特點，為學生設計一些“生活中處處有數學”的趣味性情境，讓學生在生活中去發現數學、感受數學。比如，在學習“圖形”一課時，教師就可以為學生創設生活化的情境：這天，桶裝的可比克薯片看了看旁邊的罐裝可樂，笑了起來：“怎么這個小不點兒，站在了我的旁邊？”可樂不樂意了：“哼，你笑什么笑？我們都屬于圖形的同一家族，不認識我就算了，還笑我？”同學們認識它們是什么圖形嗎？今天我們一起和可比克去逛一逛生活超市，看超市里都有哪些圖形？

通過生活情境的創設，吸引了小學生的注意力，讓小學生開始充滿好奇，并開始調動自己的生活經驗，超市里都有哪些圖形呢？生活情境的創設，進一步拉近了小學生和數學知識的距離，讓小學生可以運用數學的眼光去發現生活中的數學知識，可以用數學思維去解決生活中的問題，讓學生用愉快的心情發現數學知識的生活美，感受數學知識獨特的生活魅力。

2. 充分運用多媒體，感受數學之美

在日新月異的信息化時代，作為數學教師也應該充分運用這些信息技術，將抽象的數學知識具體化、形象化地展現在學生面前，比如，實物模型、3D動畫等都可以為小學數學課堂注入新的生機和活力，讓學生產生身臨其境之感，讓知識的理解也變得更加簡單。

比如，圖形的平移和旋轉，軸對稱圖形等都是比較抽象難懂的知識，可能有些學生的空間想象力不是很好，這時候教師就可以充分運用多媒體，通過電腦的三維動畫模擬軸對稱圖形的特點，將靜態的數學知識轉變為動態的，更容易讓學生理解，也會讓學生的印象更加深刻。

又如，在學習“人民幣單位”時，教師可以利用多媒體設備將人民幣面值、面額內容做成動態的畫面展示在課堂上，這樣不僅能夠讓學生對這些數學知識有更直觀的了解和認識，還能激發學生對人民幣知識學習的興趣。

3. 通過游戲化的教學方式

小學階段是學生養成良好學習習慣的重要時期，他們不僅對知識有著較高的認知度，還能在此期間形成良好的學習習慣。在傳統教學模式中，由于小學生年齡較小，對數學知識的理解能力有限，所以教師很難調動學生學習數學知識的積極性。

小學生在年齡較小的階段，其心理發展還不成熟，缺乏自制力和自覺性，這就需要教師在教學過程中采取適當的方法來幫助學生養成良好的學習習慣。游戲化教學是一種能夠吸引小學生注意力，讓小學生能夠享受數學知識學習樂趣的有效方式，教師可以通過設計一些趣味性的游戲來幫助學生培養良好的學習習慣。

比如，在學習“認識人民幣”一課中，教師可以在課堂上采用“模擬購物”的游戲，讓小學生通過扮演顧客和超市收銀員的角色，讓小學生能夠在游戲中理解人民幣的幣值和相關簡單的計算。

再如，在乘法口訣表學習結束后，教師可以運用開火車的方式，每一位同學都是火車的車廂，讓同學們運用小火車的方式去記憶乘法口訣表，哪個小組有個“車廂”答不上來，這一小組的火車就沒辦法運行，通過這種競賽加游戲的形式讓學生沉浸在數學知識的學習快樂中，在享受知識學習的同時，也能培養學生的團結協作精神。

4. 通過情感教育的方式

數學教學中要重視情感教育，要以學生為主體，通過靈活多樣的教學手段來激發學生的學習熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到學習數學的樂趣。比如，教師可以在教學過程中引入一些與數學有關的歷史人物、歷史事件等，通過這些內容來激發學生對數學學習的熱情，并充分運用這些歷史人物的故事，挖掘其中的情感因素對學生開展教育。

比如，在學習“小數點”時，教師可以為學生講述1967年蘇聯宇航員弗拉迪米·科馬洛夫殉難的故事，而他遇難的根源就在于科學家在地面檢查時，忽略了一個小數點，這個悲劇的發生竟然是一個小數點惹的禍！一個小數點也能導致無法彌補的歷史慘劇，犧牲人的生命！所以，親愛的同學們，你們在學習的過程中要認真對待每一個小數點，不要因為一個小小的小數點，而出現無法彌補的失誤！

通過這個故事，讓小學生明白小數點的重要性，讓小學生懂得數學知識的學習一定要細心、嚴謹，不容出現半點錯誤，在學習知識的同時也能讓學生接受情感上的教育。從而使他們感受到數學知識在生活中的應用和重要性。這樣不僅能夠提高小學數學課堂教學效果，還能增強學生對數學知識的理解和應用。

三、 科學合理評價，享受被關注之樂

小學數學課程評價是對學生學習結果的一種肯定，更是對學生學習過程的一種激勵。然而，傳統的數學評價方式過于單一，如單一的分數評價、單一的等級評價，這兩種評價方式都不能很好地激勵學生，而且會挫傷學生的積極性。因此，小學數學教師應該改進傳統的評價方式，根據學生的具體表現，制訂出科學合理的評價標準。

例如：教師在評價學生時不能只關注成績好的學生。教師應該重視不同層次、不同類型學生的發展和進步情況。比如對學習有困難的學生，教師應該幫助他們尋找學習方法，鼓勵他們勇于探索；而對學習有困難但成績一般或較差的學生則要采取表揚、鼓勵和適當幫助等措施。特別是在課堂上，教師應該多鼓勵學生，比如，當學生的問題沒有回答上時，可以對學生說：“老師希望你能再認真思考一下，我相信你一定能找到答案的。”當學生很流暢回答問題時，教師可以夸一夸他：“思考得很深入，特別棒！”通過這些肯定的、激勵性的評價可以讓不同層次的小學生感受到老師對自己的關注，從而保持愉悅的心情去上課，讓數學知識的學習更加高效。

四、 拓展課外知識，讓數學課趣味猶存

在小學數學課堂教學中貫徹“愉快教育”理念，教師還需要為小學生拓展課外知識，讓學生的數學學習不僅僅局限于課堂，讓學生的數學學習可以從課內延伸到課外，從課堂學習延伸到生活中。這不僅可以拓寬學生的知識面，還能讓學生感受到數學課的趣味性，從而激發學生學習數學的興趣。

例如，在教授“年、月、日”一課時，教師可以通過和學生一起查找有關年、月、日的資料來拓展課外知識，讓學生了解年月日之間的變化情況。還可以為學生拓展歷史上公元前和公元、世紀的算法以及某世紀前期和后期表示的大致年份。

再如，在學習“三角形的度數”時，教師可以為學生拓展蜜蜂房的相關知識，蜜蜂房是一個六角柱狀體，一端是六角形的開口，而另一端是六角菱錐形的底，這個底是由三個相同的菱形組成的，組成底盤的菱形的鈍角大小為109度28分，而所有的銳角則是70度32分，你說神奇不神奇？再如，丹頂鶴成群結隊地遷飛過程中，會排成“人”字形，這個“人”字形的角度不大不小正好是110度，每邊與鶴群前進方向的夾角則是54度44分8秒，巧合來了，金剛石結晶體的角度正好也是這個度數？你們說這個是大自然的某種巧合，還是大自然的自然默契？

通過這些課外數學知識的拓展，可以讓數學知識的趣味性延伸得更廣，學生不僅對數學知識的興趣更加濃厚了，而且還會長時間保持數學知識的學習興趣。

五、 合理布置作業，實施減壓教學

“愉快教育”理念下的小學數學教學，教師不僅要注重學生對數學知識的掌握，更要關注學生心理健康的發展。因此，教師在布置數學作業時，應盡量將作業難度設置為符合學生認知水平的“跳一跳”范圍之內，避免學生作業做不完。同時，在布置數學作業時，教師還應將數學作業與學生生活實際相結合，使學生在完成數學作業的同時感受到數學的實際應用價值。另外，教師在布置數學作業時還應將其與學生學習生活實際相結合，幫助學生減輕學習壓力。例如：在學習“統計”時，教師可布置這樣一道習題：統計爸爸媽媽每天的工作時間、學習時間、娛樂時間、家務時間等，然后將自己所得到的數據進行匯總、整理，并將自己對這些數據的分析結果展示出來，從而加深學生對所學知識的理解與掌握。

比如，在學習了長度單位后，教師可以讓學生在課后去測量一下，感受不同的長度單位；在學習36zIXfPDIkwbE308xBJ0CG8qGbUs5J9La2RRlOicXBY=了重量單位后，教師可以讓學生在購物的過程中去觀察一下不同物品的重量，可以提一提不同重量的物品是什么感覺？當課下的知識與課堂上的知識產生關系后，學生會在這樣的作業情境中回憶、理解和使用所學的知識，這樣不僅可以增強他們對數學知識的興趣，而且還會體驗到數學知識運用到實踐中帶來的成就感和喜悅感。

通過這樣的方式，學生不僅可以將所學的知識運用到實踐中去，而且還使他們能夠更好地理解與掌握數學知識。教師不僅可以降低學生完成作業的難度，同時還能幫助學生將所學知識應用到生活實踐中去，從而減輕學生的學習壓力。

六、 結論

總之，“愉快教育”理念在小學數學課堂教學中具有重要意義，它能夠激發學生學習數學知識的興趣和熱情，還能提高課堂教學效率。為了更好地貫徹“愉快教育”理念，小學數學教師要巧妙地引導課堂，讓課堂在導入時就能夠吸引學生的注意力，教師還應該豐富教學方法、優化課堂設計，充分運用多種教學方式讓學生沉浸在數學課堂的愉悅之中，同時還要充分利用生活中的數學知識，拓展學生的數學視野，讓數學的趣味性延伸到課外，當然教師還應該減少作業的數量，提高作業的質量，讓小學生不要有過多的心理壓力。這樣才能切實提高小學數學課堂教學質量，使學生在愉快的氛圍中體驗到數學知識帶給他們的樂趣和成就感。

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