鄉村振興視角下農村中小學科普教育工作路徑探索

摘要：開展中小學科普教育是貫徹落實國家科教興國戰略的重要途徑。青少年科普教育存在區域發展不均衡的問題，農村中小學科普教育活動極度匱乏。文章指出農村中小學科普教育的重要性，詳細分析農村科普教育現狀，提出豐富農村中小學科普教育工作的實踐探索路徑，以期為推進鄉村振興、科教興國戰略助力。

關鍵詞：科教興國；青少年；科普教育；鄉村振興

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2024）33-0034-04

2022年9月，《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》提出，學校要加強中小學科學教育，不斷提高師生科學素質，積極組織并支持師生開展豐富多彩的科普活動。同年10月，在黨的二十大報告中指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。在全面建設社會主義現代化國家過程中，必須堅持科技是第一生產力，人才是第一資源，創新是第一驅動力。科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。

中小學基礎教育的重要使命是為黨育人、為國育才。作為教育工作者要堅決落實科技創新和科學普及，有效推動現代中小學科普教育的高水平發展，顯著提升中小學生的科學素質。在國家“雙減”政策的背景下，營造中小學的科普教育氛圍勢在必行。目前，脫貧攻堅任務圓滿完成，鄉村振興戰略正在深入實施，不過，鄉村中小學在科普教育方面存在著基礎總體薄弱、區域發展不均衡、家長觀念守舊等明顯問題和不足。一個地區的創新力和發展力往往取決于當地青少年的科學素質和創新能力。在鄉村振興的國家戰略背景下，我們更應該全力發展農村地區中小學科普教育工作，增強青少年的科普素養，為培養新生科技人才儲能蓄力的同時推動當地農村地區的創新發展。

一、 開展農村中小學科普教育工作的必要性

（一）落實國家科教興國戰略的必要探索

《中共中央關于制訂國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二○三五年遠景目標的建議》提出，加強科普工作，營造崇尚創新的社會氛圍。國家“十四五”規劃提出，廣泛開展科學普及活動，加強青少年科學興趣引導和培養。加強中小學科普教育工作，為青少年營造良好的創新環境，激發科學興趣、引導創新熱情，是實現國家人才戰略部署的基礎。

作為中國教育體系的“神經末梢”，農村中小學教育的發展是打通教育均衡發展的“最后一公里”。近年來，我國陸續實施了促進農村智慧教育的一系列重要舉措。當前，農村教育由于歷史、經濟、觀念等原因，與城市學校相比，仍差距顯著。基礎教育階段是培養求知精神、提升學習興趣、養成學習習慣的關鍵階段，作為重要的育人主體，鄉村中小學校肩負培養鄉村學生科學素質、點亮鄉村學生夢想之光的重要使命。因此，開展農村中小學科普教育活動符合國家教育方針的基本要求，是落實鄉村振興戰略的必經之路，是實現科教興國的必要探索。

（二）推進鄉村振興國家戰略的必要探索

利用科普教育資源和優勢，可以充分發揮科普在鄉村教育中的獨特育人作用，通過教育實踐，讓農村中小學的學生在“想一想”“做一做”“玩一玩”中感受科學的樂趣與魅力，培養細致觀察、獨立思考、動手實踐等綜合能力和科學視野，進而可激發全方位學習的興趣和動力。通過科普教育過程，不僅能夠在學生心中埋下科學的種子，還能為鄉村兒童點亮逐夢的希望，解決厭學逃學等現實問題。另外，實現鄉村振興的關鍵要素是人才，人才的培養根源在于創新，而科普教育是發展創新型人才的重要組成部分。中小學生是祖國的未來，也是農村發展的未來。面向農村中小學生開展科普教育活動，能有效激發其科學探索精神，為農村發展儲備人才，助力鄉村振興。因此，加強農村中小學科普教育工作，是推進鄉村振興戰略的必要探索。

二、 農村中小學科普教育的現狀分析

中國科普教育工作基礎相對薄弱、區域發展不均衡，特別是農村地區，科普教育工作嚴重落后。目前，農村科普教育存在硬件設施不足、軟件資源匱乏、科普機制不健全、師資力量不充分等問題。針對科普教育資源在城鄉、區域存在不均衡的問題，加強政策與資金支持，將各類資源向農村及偏遠地區傾斜尤為重要。

（一）科普教育活動體系不夠完善

農村地區中小學對科普教育工作的重視程度不足，且未形成體系化和長效機制。目前，農村中小學科普教育活動的持續性投入不夠，活動的內容和形式不夠多樣，開展的手段單調。針對中小學科普教育活動的體系化發展不足，長效機制欠缺，無法滿足當代青少年對高水平科普教育的發展需求。整體而言，農村中小學科普教育活動結構性改革不夠完善，需要進一步加強，形成有組織的科普教育活動。2021年12月，中國科協辦公廳發布《關于加強科普標準化工作的通知》，指出要加強對科普教育工作的整體規劃和組織機制，和各地高校、科協、科技和科普部門建立有效聯系，推進中小學科普教育工作全面發展。

（二）科普教育活動師資力量嚴重不足

農村地區中小學科普教育工作的高質量開展，從組織策劃、方向確定、資源整合到評價研判，都需要優秀的師資力量進行支撐。但從農村中小學的科普教育方面來看，師資力量嚴重不夠，包括專職教師數量不足、專業學習背景不夠以及科普教學技能欠缺。目前，農村地區中小學參與科普教育活動的教師基本由學校任課教師兼任，專業性、專職性和專注度不足，不能滿足現代高質量科普教育發展的需求。

（三）科普教育活動評價體系不夠完善

目前，科普教育的評價體系缺乏維度和分類，在不同程度上存在指標單一、定量化和功利化的問題。評價體系的導向作用和價值發現作用沒有體現出來，不能有效體現出農村中小學生在科普教育活動過程中的發展變化。科普教育活動評價標準還不能針對青少年興趣愛好進行精準匹配，不能全方位滿足科普教育高質量發展對評價的需求。此外，科普教育活動評價對從事科普教育活動的教師工作認可度不夠，教學相長的良好態勢沒有形成。

（四）農村家長觀念守舊，重視程度不夠

在應試教育大環境的影響下，農村地區重書本知識的學習和知識的灌輸，輕個人能力的培養和對科學的探索長期存在。大部分家長仍然以“書本第一、分數第一、升學第一”為目的，科普教育活動得不到家長的認可和支持。中小學生每天被作業、試卷所累，沒有時間和精力去參加科普教育方面的活動，很難培養學生對科普教育活動的興趣。部分學校雖然安排了科普教育相關的課程和活動，學生也只是聽一聽，根本不會靜下心去想去做，根本沒有重視科普課程學習和創新能力的培養。

三、 豐富農村中小學科普教育活動的實踐探索

（一）完善農村中小學科普教育活動體系

1. 多維發展，探索中小學科普教育活動內容和形式創新

“普及科學知識，培養創新精神”是開展科普教育的目標。農村中小學需要在科普的內容、形式等方面進行創新，將相關課程、活動納入科普教育課程體系，推進中小學科普教育工作發展，從而培養學生的繼續學習能力、實踐創造能力、生存發展能力以及共同合作能力。

課堂學習是中小學生獲取知識的主要來源，也是教與學最基礎的交流方式，因此，充分利用課堂教學進行科普教育是最直接、最簡單的。作為中小學教育工作者，需要在教學過程中改進課堂教學方式和手段，使課堂教育不僅能向學生傳遞基本知識和技能，還能利用相關的知識進行指向性明確的科普教育，使學生了解新知識，提高學習能力，掌握提出問題、分析問題并進而解決問題的本領，實現了科普教育和科學精神的傳播。

農村中小學科普教育應與生產生活實際相結合。任何教育過程如果脫離實際，對學生今后發展的作用將甚微。在生產生活中，教師提煉科普教育知識，可為學生創設開放性的教學空間，對學生進行開放性的思維訓練，培養學生善于實踐，善于在社會實踐中增長自己的才干。指導中小學生參與各種生產生活活動和社會實踐活動，是培養學生科學意識和實踐能力的有效途徑。中小學教師應該有深刻的認識，并在這方面做大量的工作，把科普教育融入生產生活實際中。

此外，農村中小學應該抓住國家一些重要的活動節點，開展主題式的科普。如全國科普活動周、食品安全周、科普活動日等重大活動，開展目的性明確的科普工作，打造學校自身的科普品牌，推動學生對科普活動的認知，并能夠有效地融入實踐活動中。

2. 整合社會科普資源，推動農村中小學科普教育發展

目前，中國深入實施科教興國戰略、全面推進鄉村振興戰略和“雙減”政策，《2021至2026年中國科普教育基地行業全景調研和投資戰略研究咨詢報告》顯示，針對青少年建設的科普基地即將進入快速發展期。《關于利用科普資源助推“雙減”工作的通知》要求利用“組織學生到科普教育基地開展實踐活動”等方式，組織學生到科技館、博物館、動植物園、高校、企業等各類科普教育基地。

中小學生走進高校或科研機構是青少年參與科普教育活動的重要途徑。高校和科研機構擁有人才、技術、軟硬件等豐富的科普資源。隨著國家對科普教育的日益重視，現有高校逐漸形成了科普教育的體系化和機制化，科普資源有了一定程度的整合，開放程度和傳播方式日趨完善。中小學可以通過建立“區域高校聯盟”的形式，參與到轄區高校“線下”科學傳播體系，有效地利用高校的科普資源，包括科普基地、標本館、各專業實驗平臺等。隨著信息化和大數據化的發展，如在“線下”傳播遇到限制，學校可通過數字化、信息化科普教育共享平臺，組建“線上”科普教育體系。此外，建議高校和科研機構的專家學者結合所在單位的優勢，積極參與中小學科普教育課程體系和教學資源建設、教學方法手段研究以及師資培養培訓等工作，主動推動先進科普知識在青少年群體中的傳播，使高校和科研機構的科普教育與中小學科學課程能有效銜接。

此外，中小學要充分利用博物館、科技館、動植物園以及依托鄉村資源創建的專特或精小的科普基地等平臺。這些科普基地的建立可為青少年提供全新的科普模式，能夠給學生帶來沉浸式的科普感受。同時，這些科普基地具有明確的科普方向，可以定向地培養、激發不同學生的興趣愛好，強化學生的理想信念和人生規劃。

3. 借助“互聯網+”，構建覆蓋全國的中小學科普教育平臺

“互聯網+”技術的迅速發展，使農村中小學生享受優質科普教育資源成為現實。科普教育的信息化、虛擬化成為中小學生融入高水平科普教育的有力支撐，可實現科普教育的場景式和體驗式學習。以“互聯網+”教育信息化支撐引領教育現代化，是新時代我國教育改革發展的戰略選擇，在此背景下，加強農村中小學科學教育基礎設施建設和配備，加大科學教育活動和資源向農村傾斜尤為重要。如有可能，政府可以通過出臺減免稅收等措施，鼓勵社會資本參與或從事科普教育的建設。

（二）加大科普人才的引培，增強中小學科普教育活動師資力量

中小學科普教育的普及與學生科學素養的提高，很大程度上依賴于師資力量。只有建立一支具有良好的理論修養、豐富的情報信息、廣博的科技知識的師資隊伍，才能有效地開展科普教育活動。目前，中小學科普教師主要為學科教師，缺少專業化科普老師。從教育體系著手，建議在師范類高校設立科普教育相關專業課程，以便系統儲備科普教育師資力量。針對在職中小學教師，由教育部門主持制訂科普課程、教師培訓標準和培訓計劃。鼓勵科技工作者對在職教師開展專業化培訓，推動科普教育活動與各學科教師課程內容有機融合。高校和科研院所有著豐富的人才儲備，他們日常接觸的都是各個學科的前沿知識。各行各業的專家學者以及博士、碩士、研究生可以到學校進行針對性的科普講座，從科普教育的某一方面進行指導和宣傳。鼓勵相關企業利用自身科普資源面向社會開放展示平臺，企業的科技人員和研發人員可以根據自身的技術背景和研究內容，將自身從事的科技創新資源轉化為優質科普資源，提升中小學生對企業的認知度，更直接地提升學生的實踐能力。中小學要關注退休的老專家、老教授，他們專業性強、工作經驗豐富、社會影響廣泛，是人才培養和社會發展的寶貴資源，是中小學生科普教育的重要力量。鼓勵老專家們對青少年進行科學知識講座和科技實踐指導，對科普教師進行培訓，有利于青少年科普活動的有效長期進行。

（三）建立正確完善的中小學科普教育考核評價機制

科普教育考核評價機制的不完善影響了學生、家長和師資的積極性和參與度，阻礙了中小學科普教育的發展。教育主管部門需要制訂中小學科普教育工作細則和評價體系，將科普教育納入學校教育督導之中。建議學校完善科普人才考核評價機制，建立專門的科普教育考核評價體系，引入社會評價和學校自身評價“雙重評價體系”。社會評價主要是家長和社會資源的參與評價，根據活動過程產生的效果反饋孩子對科普教育的喜愛程度及對問題的思考情況。學校自身評價是建立在師生互動的基礎上，課上分析討論、課下溝通交流，利用中小學生參與科普教育活動的反饋，制訂科學、客觀、操作性強的評價指標和方法，并應用于衡量評價每個教師、每門課程、每次實踐的效果，不斷優化精進科普教育活動。

（四）持續改進農村中小學科普教育的思想與觀念

考慮到中小學科普教育的重要性及科學實踐的緊迫性，國家出臺了一系列的文件和政策，對中小學科普教育的實施具有重要的指導作用。教育工作者要真正認識到中小學生是國家的未來，是未來科學技術創新的生力軍，是未來推進科教興國、鄉村振興戰略的主力。應加強農村中小學教師對科普教育觀念轉變的培訓工作，提高其對科普教育的認識，有效推動農村科普教育的順利開展。應充分認識到組織學生開展科技活動和學生升學并不矛盾，相反還能促進學生思維能力、創新能力和應用能力的發展。青少年要培養成具有科學人生觀、科學素養與創新精神的新時代接班人，中小學積極參與高水平的科普教育是十分重要的。在國家文件精神的指引下，廣大農村科普教育工作者在自身觀念上要認識到青少年科普教育的重要性和迫切性，同時，要做好家長和社會參與科普教育者的工作，持續改進他們對科普教育活動的想法和觀念，用心、用情、用力做好科普教育工作，努力提高中小學科普教育教學質量，持續改進科普教育觀念，為國家培養科技創新人才貢獻力量。

中小學時期是培養科技創新人才的關鍵節點。中小學生科普教育工作將是一個重要的、長遠的工程，關系到祖國的未來和民族的興旺。在鄉村振興國家戰略下，做好農村中小學科普教育是一項關乎國家發展、民族興盛、社會穩定的基礎性工作。農村中小學科普工作的持續改進將為教育強國、科技強國、人才強國的實現提供有力支撐。

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作者簡介：于愛賓（1980～），男，漢族，山東濰坊人，安丘市文華學校，研究方向：中小學學科教育。