提升小學(xué)信息科技課堂教學(xué)效果研究

摘要：小學(xué)信息科技課程是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)起著重要作用。教師在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中存在一些操作過(guò)于繁冗的現(xiàn)象，導(dǎo)致不能給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而影響課堂教學(xué)效果。文章主要結(jié)合小學(xué)信息科技課堂真實(shí)的教學(xué)案例，在義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，提出幾點(diǎn)“化繁為簡(jiǎn)”的策略來(lái)提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)信息科技；教學(xué)效果；化繁為簡(jiǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2024）33-0042-04

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化進(jìn)程速度的不斷加快，信息科技已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分。小學(xué)信息科技課程是基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）的指引下，小學(xué)信息科技教師應(yīng)努力提升自己的教學(xué)能力，改進(jìn)課堂教學(xué)效果。文章結(jié)合《我的選擇我做主》的課例，以探索“化繁為簡(jiǎn)”的方法來(lái)提升課堂教學(xué)效果。

化繁為簡(jiǎn)就是將復(fù)雜的事物變簡(jiǎn)單，采用一些方法使復(fù)雜的事物處理起來(lái)更容易，取得的效果更好。這里主要是指教師在課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)資源、教學(xué)語(yǔ)言等內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，將教學(xué)過(guò)程中看起來(lái)復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)單，從而提升課堂教學(xué)效果?！段业倪x擇我做主》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用Mind+軟件進(jìn)行選擇結(jié)構(gòu)類(lèi)型學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)單分支選擇結(jié)構(gòu)和雙分支選擇結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用流程圖來(lái)進(jìn)行分析算法，學(xué)會(huì)構(gòu)建單分支選擇結(jié)構(gòu)和雙分支選擇結(jié)構(gòu)進(jìn)行條件判斷來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)能夠運(yùn)用Mind+軟件中的運(yùn)動(dòng)模塊、偵測(cè)模塊、運(yùn)算符模塊等模塊的指令來(lái)進(jìn)行程序的編寫(xiě)。以下是筆者結(jié)合《我的選擇我做主》這節(jié)課，采取相關(guān)化繁為簡(jiǎn)的策略來(lái)提升課堂教學(xué)效果。

一、 情境創(chuàng)設(shè)化繁為簡(jiǎn)激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境比較符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，近年來(lái)在小學(xué)信息科技的課堂中，很多教師會(huì)注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也存在一些不合理的現(xiàn)象，有些教師為了營(yíng)造課堂氛圍，在課堂開(kāi)始就耗掉至少七八分鐘的時(shí)間去創(chuàng)設(shè)情境，比如播放一個(gè)較長(zhǎng)的導(dǎo)入視頻，或者與學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的互動(dòng)游戲，一節(jié)課差不多花去了五分之一的時(shí)間才能進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間開(kāi)展后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

在新課標(biāo)的課程理念中指出要倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引入多元化數(shù)字資源，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，所以筆者在《我的選擇我做主》這節(jié)課非常注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)單、雙分支選擇結(jié)構(gòu)的知識(shí)，筆者起初在設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，構(gòu)思過(guò)很多與選擇結(jié)構(gòu)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的情境，比如播放綜藝節(jié)目視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，后發(fā)現(xiàn)視頻不僅耗時(shí)長(zhǎng)，且內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，與新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的要倡導(dǎo)真實(shí)性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，要以真實(shí)的問(wèn)題或項(xiàng)目進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理和運(yùn)用過(guò)程的思想背道而馳。

經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，筆者明了應(yīng)該觀察學(xué)生身邊的事情，沒(méi)有必要舍近求遠(yuǎn)找資源去創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)潔明了采用學(xué)生能感受到的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。筆者在準(zhǔn)備上《我的選擇我做主》這節(jié)課時(shí)，恰逢學(xué)校要舉行六一節(jié)目會(huì)演，每個(gè)班只能選一個(gè)節(jié)目參加表演，筆者抓住這個(gè)契機(jī)采用競(jìng)選節(jié)目這個(gè)主題，運(yùn)用Mind+軟件中的單、雙分支選擇結(jié)構(gòu)指令編寫(xiě)能進(jìn)行投票的程序，在課堂開(kāi)始就直接運(yùn)行程序讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受（圖1）。筆者采取這種方式創(chuàng)設(shè)情境僅僅用了三分鐘左右的時(shí)間就達(dá)到了良好的效果，運(yùn)用學(xué)生身邊發(fā)生的事情創(chuàng)設(shè)情境不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也巧妙引入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息科技課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境很重要，如果能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)簡(jiǎn)潔明了創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，會(huì)起到事半功倍的效果。

二、 課堂呈現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)培養(yǎng)探究能力

小學(xué)信息科技課程注重實(shí)踐性，學(xué)生在課堂中需要通過(guò)一系列實(shí)踐探索活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握課堂知識(shí)，但小學(xué)信息科技課一般一周開(kāi)設(shè)一節(jié)，且只有40分鐘，如果教師在教學(xué)中不能合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)就無(wú)法進(jìn)行深入探究，課堂教學(xué)效果就會(huì)受影響，所以小學(xué)信息科技教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該有所為、有所不為，化繁為簡(jiǎn)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)，通過(guò)充分的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（一）任務(wù)呈現(xiàn)，簡(jiǎn)潔明確

在小學(xué)信息科技課堂中，教師經(jīng)常會(huì)設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，進(jìn)而掌握所學(xué)的知識(shí)。在一些信息科技課堂中會(huì)存在老師布置過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置過(guò)于復(fù)雜，或?qū)W習(xí)任務(wù)指向性不明確的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生不能有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該如何設(shè)置呢？首先教師應(yīng)該充分了解、分析學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置合適的任務(wù)。任務(wù)量也不是多多益善，過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生探究的深度不夠。任務(wù)的難易程度也要把握恰當(dāng)，要考慮到不同層次的學(xué)生，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生在課堂中都能得到鍛煉。

新課標(biāo)在對(duì)五、六年級(jí)的計(jì)算思維學(xué)段目標(biāo)中提到，對(duì)給定的任務(wù)應(yīng)能將其分解為一系列的實(shí)施步驟。要培養(yǎng)學(xué)生掌握分解學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，這就要求教師要提前設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合理地對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)化簡(jiǎn)成學(xué)生能理解且容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者在《我的選擇我做主》一課中，設(shè)計(jì)的任務(wù)是通過(guò)運(yùn)用單、雙分支選擇結(jié)構(gòu)的指令編寫(xiě)程序，實(shí)現(xiàn)從三個(gè)節(jié)目中選一個(gè)參加六一會(huì)演的功能。學(xué)生要通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能看起來(lái)難度大，如果直接將一整個(gè)任務(wù)拋給學(xué)生，學(xué)生會(huì)無(wú)從下手。所以在課堂教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析和思考，將表面看起來(lái)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)化繁為簡(jiǎn)，把實(shí)現(xiàn)競(jìng)選功能的程序劃分為投票、計(jì)票、宣布投票結(jié)果三個(gè)簡(jiǎn)單的程序任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生從易到難完成三個(gè)簡(jiǎn)單程序編寫(xiě)，最后再綜合起來(lái)實(shí)現(xiàn)競(jìng)選功能。學(xué)習(xí)任務(wù)化繁為簡(jiǎn)后就更明確且更有指向性，學(xué)生就更有信心去探索、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教師示范，恰到好處

新課標(biāo)中指出要推進(jìn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，要讓學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)，在小學(xué)信息科技課中就應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間去開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)就應(yīng)該有所為、有所不為。在信息科技課堂中有些教師就怕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，怕學(xué)生多走彎路，所以每個(gè)操作演示都從頭至尾示范到底，沒(méi)有留給學(xué)生思考和探索的空間。教師在課堂教學(xué)中的示范面面俱到，表面看起來(lái)學(xué)生掌握知識(shí)的情況還可以，但其實(shí)學(xué)生只是在照葫蘆畫(huà)瓢，老師走一步就跟著走一步，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒(méi)有得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也得不到提升。

在信息科技課堂教學(xué)中教師的示范要恰到好處，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要關(guān)注學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，知識(shí)點(diǎn)的講解示范不一定要面面俱到，應(yīng)該給足學(xué)生思考探索的空間。筆者在《我的選擇我做主》教學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)都是點(diǎn)到為止，示范操作的時(shí)候也會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與，這節(jié)課學(xué)生的實(shí)踐探索空間得到充分的保障。以筆者講解《我的選擇我做主》這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：宣布三個(gè)節(jié)目最高票數(shù)，也就是解決從三個(gè)數(shù)中找出最大值的問(wèn)題為例，筆者為了讓學(xué)生能真實(shí)體驗(yàn)和經(jīng)歷知識(shí)的原理和運(yùn)用過(guò)程首先請(qǐng)同學(xué)來(lái)充當(dāng)三個(gè)不同的變量，與老師一起合作演示從三個(gè)數(shù)中找出最大數(shù)值的過(guò)程，讓全班學(xué)生能親眼看見(jiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。然后引導(dǎo)學(xué)生分析和填寫(xiě)流程圖。最后讓學(xué)生運(yùn)用Mind+軟件完成程序的填寫(xiě)（圖2）。筆者讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂知識(shí)難點(diǎn)的解決過(guò)程，教師只是其中的參與者和引導(dǎo)者，沒(méi)有包辦到底進(jìn)行過(guò)多示范講解，充分培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦的能力。從引導(dǎo)學(xué)生演示到分析再到程序?qū)崿F(xiàn)，都留有充足的探究思考空間給學(xué)生去逐步解決問(wèn)題，課堂的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解。

（三）語(yǔ)言引導(dǎo)，言簡(jiǎn)意賅

語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行思維和交流的重要工具，教學(xué)語(yǔ)言是教師傳遞知識(shí)與學(xué)生交流的重要媒介。在小學(xué)信息科技課堂中教師也要運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言快速指引學(xué)生進(jìn)行探究；運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋等。如果教師在教學(xué)中能使用言簡(jiǎn)意賅的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行指引，課堂也會(huì)呈現(xiàn)更好的效果。小學(xué)信息科技是一門(mén)比較側(cè)重實(shí)操的課程，教師如果在課堂教學(xué)中做到教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練，也能在一定程度上保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而提升課堂效率。

筆者在教《我的選擇我做主》一課前，會(huì)先預(yù)設(shè)課堂各環(huán)節(jié)的教學(xué)語(yǔ)言，提前思考怎樣說(shuō)才能讓語(yǔ)言更準(zhǔn)確、更精練？怎樣說(shuō)才能讓語(yǔ)言簡(jiǎn)明且具有啟發(fā)性？不斷改進(jìn)優(yōu)化凝練教學(xué)語(yǔ)言避免出現(xiàn)無(wú)用的言語(yǔ)，每到一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都有清晰的指令指引學(xué)生，比如任務(wù)的布置——教師用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言結(jié)合屏幕提示，就能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，教師切記不要在旁邊不停地提醒念叨，學(xué)生在專(zhuān)心學(xué)習(xí)探究時(shí)，教師過(guò)多的教學(xué)語(yǔ)言只會(huì)顯得蒼白無(wú)力，特別是小學(xué)信息技術(shù)課堂這種操作性強(qiáng)的課，如果教師在學(xué)生思考探究的過(guò)程中，不斷在旁邊進(jìn)行語(yǔ)言提示，可能會(huì)打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生進(jìn)行探究任務(wù)時(shí)教師只要做到認(rèn)真觀察，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)有需要的學(xué)生提供幫助即可。

三、 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)化繁為簡(jiǎn)激勵(lì)學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，如果教師在課堂上對(duì)學(xué)生采取科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就能得到更好的發(fā)揮。在新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)要注重評(píng)價(jià)育人，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，且專(zhuān)注力不是很強(qiáng)，要想學(xué)生在40分鐘課堂內(nèi)都能一直保持專(zhuān)注，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中采取有效的評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在小學(xué)信息科技課堂中，很多老師也意識(shí)到了評(píng)價(jià)的重要性，除了語(yǔ)言導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，還會(huì)采取一些評(píng)價(jià)工具或者是一些積分的激勵(lì)機(jī)制來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但一堂課中如果采用煩瑣的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓老師顧及不暇，到最后評(píng)價(jià)也起不到真正的作用。筆者在《我的選擇我做主》這節(jié)課中，特別關(guān)注課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在一開(kāi)始也設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)方式，例如設(shè)計(jì)個(gè)人自評(píng)表與小組評(píng)價(jià)表來(lái)進(jìn)行積分，且在黑板上還準(zhǔn)備一個(gè)積分榜全程記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，還運(yùn)用班級(jí)優(yōu)化大師來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但在真正教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式太煩瑣影響了整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程，沒(méi)有起到很好的激勵(lì)效果。筆者在經(jīng)歷多次實(shí)踐以后就決定在課堂上采取簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在完成任務(wù)和成果展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，并借助問(wèn)卷調(diào)查讓學(xué)生自評(píng)反饋學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式化繁為簡(jiǎn)不僅提高了課堂效率，也起到了激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，且全面掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、 技術(shù)運(yùn)用化繁為簡(jiǎn)提高效率

教育信息化的不斷發(fā)展，教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力也在不斷提升，隨著中小學(xué)教師能力提升工程2.0項(xiàng)目的推進(jìn)，教師在課堂運(yùn)用信息技術(shù)的頻率也越來(lái)越高，小學(xué)信息科技教師更是發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，在課堂中會(huì)使用各種技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)。事物大多數(shù)會(huì)存在利弊兩個(gè)方面，如果能合理地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，就會(huì)提高課堂效率，反之也會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一些負(fù)面的影響。在一些小學(xué)信息科技課堂公開(kāi)課中，教師為了展示一節(jié)技術(shù)含量高的課，在教學(xué)中會(huì)使用很多技術(shù)來(lái)支撐，稍不注意就會(huì)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，課堂給人的感覺(jué)是技術(shù)操控人，而不是人操控技術(shù)，顯得華而不實(shí)。

在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，有很多平臺(tái)軟件都能來(lái)幫助教師開(kāi)展課堂教學(xué)，例如極域電子教室、優(yōu)化大師、希沃白板、希沃授課助手、網(wǎng)絡(luò)空間資源、問(wèn)卷平臺(tái)等，品類(lèi)繁多的技術(shù)資源不可能在一堂課中都去使用。新課標(biāo)中在五年級(jí)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)段特征中提到，學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，合理使用數(shù)字設(shè)備、平臺(tái)和資源，這就要求教師不僅要為學(xué)生提供合理的技術(shù)資源，也要合理使用技術(shù)資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

筆者在教《我的選擇我做主》這節(jié)課時(shí)，一開(kāi)始也是想用優(yōu)化大師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；運(yùn)用希沃授課助手時(shí)時(shí)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；運(yùn)用微課視頻資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；運(yùn)用極域電子教室進(jìn)行課堂調(diào)控；運(yùn)用希沃白板來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容；運(yùn)用問(wèn)卷平臺(tái)來(lái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等，但在后來(lái)發(fā)現(xiàn)課中要使用那些技術(shù)，很容易出現(xiàn)手忙腳亂的局面，最后筆者決定去冗返簡(jiǎn)，輕裝前行，在課堂上就使用極域電子教室軟件調(diào)控課堂；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Mind+軟件來(lái)學(xué)習(xí)單、雙分支選擇結(jié)構(gòu)的運(yùn)用；運(yùn)用希沃白板展示教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)；采用騰訊問(wèn)卷及時(shí)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（圖3）。如此輕松上陣，教師在課堂教學(xué)中就不用在各平臺(tái)間頻繁切換，也就不會(huì)忙于各種“炫技”而導(dǎo)致課堂華而不實(shí)。教師沉靜下來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂效率也就自然而然得到提高。

提高小學(xué)信息科技課堂質(zhì)量可以采用“化繁為簡(jiǎn)”方法，但“簡(jiǎn)”不是簡(jiǎn)單化，也不是避重就輕。筆者在教《我的選擇我做主》一課時(shí)，有老師提供了一個(gè)好點(diǎn)子，就是運(yùn)用Mind+中的MQTT模塊可以實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)在線快速投票。由于是一節(jié)公開(kāi)課，筆者擔(dān)心出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)及其他方面的隱患，而不敢輕易去嘗試，于是就想簡(jiǎn)單處理這個(gè)投票環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上臺(tái)使用老師的電腦進(jìn)行投票，不僅耗費(fèi)時(shí)間也使得課堂精彩程度降低，所以教師在對(duì)課堂教學(xué)化繁為簡(jiǎn)時(shí)，不是一味地簡(jiǎn)單化，要讓課堂簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，才能呈現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］馬小梅.優(yōu)化手段激興趣，化繁為簡(jiǎn)釋重難［J］.發(fā)展，2019（2）：93-94.

［3］丁亞文.音樂(lè)課堂上的“以簡(jiǎn)御繁”［J］.北方音樂(lè)，2016（3）：122.

［4］蔡譯琦.語(yǔ)文教學(xué)中的“化繁為簡(jiǎn)”策略探析［J］.西部素質(zhì)教育，2015（1）：63.

［5］何玉華.化繁為簡(jiǎn)打造高效課堂［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2014（5）：36-37.

作者簡(jiǎn)介：張滿容（1981～），女，漢族，湖南株洲人，廣東中山市東區(qū)竹苑小學(xué)，研究方向：小學(xué)信息科技。