勞動教育融入小學語文教學的策略分析

摘要：在素質教育大背景下，語文教師除了要密切關注勞動教育內容，引導學生在勞動教育與語文課程融合過程中逐漸形成良好勞動意識和能力，還要持續優化其語文核心素養，為學生身心全面發展夯實基礎?；诖耍恼铝⒆阌谛抡n標視域，圍繞勞動教育融入小學語文教學的有效路徑展開深入探究。首先，文章簡要闡述了勞動教育融入小學語文教學的必要性，從知識目標、情感目標、態度目標及價值目標這四個維度，分析了小學語文與勞動教育相融共育的教學目標，并結合具體教學案例，提出了行之有效的融合策略，旨在確保勞動教育有效融入語文教學實踐中，充分發揮勞動教育作用和價值，以供相關教育工作者參考。

關鍵詞：勞動教育；小學語文；教學實踐；融合策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2024）33-0054-06

作為小學生德智體美勞全面發展的重要一環，勞動教育目標是為了培養學生勞動能力，樹立勞動觀念，形成勞動意識，亦是貫徹落實“以勞增智、以勞樹德、以勞育心、以勞促創”的教育目標。在新形勢下，勞動教育的重要性得以進一步凸顯，而語文課程作為一門小學階段基礎性學科，其蘊含了大量勞動教育元素，承擔了勞動教育價值和使命，這就要將勞動教育滲透到語文課程中，在傳授學生語文知識的同時，切實提升其勞動能力，培養勞動精神，以此來實現學生勞動素養和知識素養的協同發展。

一、 勞動教育融入小學語文教學的必要性

（一）符合學校均衡育人的工作目標

在新課程標準下，如何持續推進“五育并舉”，全面完善學生素養培育體系，已成為當前中小學主要考慮的問題，而將勞動教育內容融入小學語文教學活動中，是實現學校一體化育人工作目標的有效路徑。作為小學教育教學體系中的基礎性科目，語文學科中蘊含了多種多樣的勞動素材和資源，通過學校與教師協同合作、統籌規劃好勞動教育與語文課程教學的融合方式，不僅可以在“立德樹人”理論指引下，推動勞動教育融入語文課堂，更好地培養與訓練學生思維靈活性，又能夠體現均衡育人、協調發展的教育目標，對實現目標起到積極作用。

（二）改進教師授課模式的必然選擇

語文課程是一門將語言文字靈活、綜合運用的學科，其具有工具性、人文性、藝術性等特點，充滿著內涵和魅力，對鍛煉學生邏輯思維、語言表達等方面有著重要作用。語文教材有著許多古詩、散文、文章等內容，而這些內容中都蘊含著豐富的勞動教育元素。通過融入勞動教育內容，布置勞動教育任務，設計課堂教學內容，能夠正確引導學生深入理解語文教育內涵，讓學生在參與勞動教育活動中逐步樹立全新的勞動觀、認識觀及價值觀，并且教師也能夠在勞動教育融合下，持續優化現有語文教學模式，具有突出的現實意義。

（三）發展學生身心素養的有效途徑

現如今，小學勞動教育實踐工作受到了社會各界人士的廣泛關注，究其原因在于我國廣大群眾生活水平提升，獨生子女數量持續增多，其得到了家庭長輩們太多關注和寵愛，使其缺乏參與勞動活動的積極性和主動性。通過將勞動教育融入小學語文課程教學中，可以在勞動課之外開辟“第二課堂”，積極引導學生從不同視角、不同層面入手，主動參與勞動教育活動，逐漸形成勞動意識，培養自身勞動能力的同時，又能夠促進跨學科教學目標的實現，以滿足當前小學語文課程交叉融合的基本趨勢，是小學生身心素養全面發展的有效途徑。

二、 小學語文與勞動教育相融共育目標分析

（一）知識目標：傳授相關勞動知識

在小學語文與勞動教育相融相促下，通過指導學生不斷學習有關勞動教育的知識，能夠使其真正理解勞動內涵，積極開展勞動實踐活動。雖然小學語文教學并非傳授勞動知識的主要渠道，但由于語文教材中涉及了許多勞動教育元素，這時語文教師可以圍繞這些文章內容將勞動知識傳授給學生。以《青蛙賣泥塘》一課為例，課文內容講述了一只青蛙居住在爛泥塘中，感覺這地方不太好，準備將爛泥塘賣掉換錢，搬到城市里居住，為了售出爛泥塘青蛙做了許多改善，種了草、引了水、栽了花、建了房，結果爛泥塘環境變得越來越好。語文教師可以結合課文內容，安排學生分組朗誦課文內容，或繪畫泥塘環境變化，引導學生了解和認識青蛙是如何通過自身一點一滴的辛勤努力，將爛泥塘變成一個舒適的棲息之地，使得學生明白只有通過勞動才能創造幸福生活的人生道理。

（二）情感目標：激發學生勞動情感

青少年勞動教育是教與學間的協調互動，更是師生共同進步的成長歷程，這要求教師在教學實踐中，充分發揮學生主體地位，喚醒其勞動情感，使其主動參與到小學語文教學中來，促進小學語文與勞動教育有機融合。針對人教版語文教材中的勞動教育內容，其所弘揚的勞動競賽是對中華民族崇尚勞動、敬業奉獻、勇于創新、砥礪奮進、精益求精、追求卓越的優秀傳統文化的繼承和傳揚。以《詹天佑》一課為例，課文講述了詹天佑在修建北京到張家口這條鐵路中，解決了諸多方面的問題，親自帶領學生和工人實地考察；采用兩端向中間鑿進方式完成隧道開鑿；采用人字形路線克服列車動力不足困難，在詹天佑和人民群眾的不懈努力下，促使京張鐵路遠比原計劃時間提前完成。這時，語文教師便可利用語言表達、肢體動作等將詹天佑所代表的時代特點、進取精神等表現凸顯出來，以此使學生勞動情感得以有效激發出來。

（三）態度目標：形成良好勞動習慣

勞動是人類生產生活的本能，通過貫徹落實勞動教育工作，有助于提升學生勞動素養，使其具備足夠的自理能力、動手能力及創新能力，逐漸形成良好的勞動習慣。勞動習慣主要指的是熱愛勞動、主動勞動、珍惜成果、杜絕浪費，如自己的事情自己做、家里的事情主動做、別人的事情幫忙做等。以《憫農》一詩為例，語文教師應該帶領學生在古詩詞朗讀中，了解農民伯伯勞作的辛苦，認識糧食作物的來之不易，學會勤儉節約，尊重他人勞動成果，在深刻領悟與體會中知曉詩歌內涵。由于大多數學生身處于城市環境中，沒有親身經歷過田間地頭中的勞作，其勞動意識相對淡薄，通過教師利用多媒體課件播放農民辛勤勞作場景，引導學生暢所欲言、表達情感，進而引導學生聯系生活實際，形成良好勞動習慣的同時，樹立勤儉節約的生活態度。

（四）價值目標：樹立正確勞動觀念

培養青少年樹立正確勞動觀念，這就需要從小抓起，使勞動教育有效滲透進小學語文課程中，能夠讓學生從中得到深刻體悟，逐漸養成自己事情自己做的行為習慣，又能夠培養其發現問題、解決問題的個人能力，最終在勞動教育理念持續滲透下，為小學生今后學習及生活提供豐富經驗。然而，小學生正確勞動觀念尚未形成，其主要原因是受到諸多內因、外因等方面的影響，即小學生在學校參與勞動活動的時間、機會較少，在家也沒有參與家庭勞動，使其缺乏足夠的勞動意識，沒有養成良好勞動習慣；許多家長忽視了學生德智體美勞全面發展，認為學生只需要保持良好學習成績便可，勞動教育并不重要；有些教師在教學實踐中則是將勞作當為一種懲罰措施，主要是針對犯錯的學生。因此，語文教師要改變自身對勞動教育的錯誤認識，樹立勞動光榮觀念，并要在勞動教育與語文課程教學融合中，靈活運用勞模精神、工匠精神來幫助學生樹立正確的勞動觀念。

三、 勞動教育融入小學語文教學實踐中的有效策略

（一）更新教育融合理念，強化勞動教育重視程度

為確保勞動教育融合的有效性，語文教師務必要從思想層面上出發，切實改進教育教學觀念，進一步提高勞動教育與語文課程有機融合的必要性，時刻保持思想理念和行為舉措的高度統一，充分體現其合力作用。在此過程中，中小學應該積極組織開展教師培訓工作，引導語文教師深入學習和領悟有關勞動教育的指導綱要及文件，以及國家相關政策等，在建立教師勞動教育融合理念的長效化培訓機制基礎上，有效引導學生持續汲取語文教材中的勞動教育知識，促使學生主動關注日常生活中有關勞動教育的內容，并在推進師生一體化進程的基礎上，全面強化語文教師與小學生的思想觀念，使其從思想層面向行動自覺上轉化。在這種背景下，可以讓教師和學生從根本上認識勞動教育作用和價值，幫助二者都能夠樹立起正確的勞動觀念，保持對勞動教育的熱愛，自覺主動地將勞動意識落實到實際生活中，進而充分發揮勞動教育融合價值。

以人教版二下《千人糕》一課為例，語文教師應懷揣著勞動教育意識，注重勞動教育與本篇課文內容的融合教學，通過靈活利用多媒體教學課件將米糕制作全過程，以圖片、視頻等方式直接呈現在學生眼前，促使學生更加深刻認識“千人糕”整體制作步驟及所需原材料，并要引導學生根據視頻演示內容完成自學，在思想高度、學習興趣的基礎上，完成千人糕制作流程圖的繪制，經過將所繪流程圖與演示圖相比對，以便于學生進一步明確米糕制作過程及工序。接下來，語文教師要持續滲透勞動教育內容，讓學生在繪制流程圖中體悟到米糕制作的艱辛，使其更加珍惜勞動成果，感受到勞作的意義，并有效強化學生勤儉節約意識，在認識勞動教育的基礎上，逐漸形成正確的勞動價值觀，進而促使學生勞動素養得以提升。只有這樣，才能夠讓小學生認識勞動教育的重要性，確保教師與學生在思想和行為上保持高度統一，以此來凸顯勞動教育融合教學效果。

（二）立足語文課本教材，深入挖掘勞動教育資源

在以往小學語文課程教學中，語文教師將重點放在課文知識點的詳細講述，并沒有充分關注語文課本教材中所蘊含的勞動教育元素，使得勞動教育與小學語文課程難以有效融合。作為小學語文教學過程中的重要載體，語文課本教材中的古詩、散文、寓言不僅字詞優美、段落流暢、感情豐富，還含有了大量有關勞動教育知識和技能的相關內容。因此，語文教師必須熟練掌握勞動教育與教學工具的有機結合，深入挖掘語文課本教材中所涉及的勞動教育元素，通過將這些勞動教育元素滲透于小學語文課堂教學實踐中，可以讓學生每時每刻地感受到勞動教育所帶來的影響，在學習語文理論知識，提升學科核心素養的基礎上，深入理解一些有關勞動教育的知識和技能。同時，也要注重采用“潤物細無聲”的教育方式，依托于情境創設、情感共鳴等，讓學生深入感受和理解勞動教育的重要性，學會如何利用現有勞動教育資源，有助于強化學生勞動能力，提升其勞動素養，促使學生在語文課堂學習中取得進步。

以人教版六下《北京的春節》一課為例，語文教師要在備課環節中梳理和分析課文內容，深入挖掘其中所體現勞動教育的資源內容，如本篇課文中涉及了一些中國傳統節日——春節的習俗文化，如從臘八開始，熬臘八粥、泡臘八菜，購買年畫、水仙花、雜拌兒等，小年期間祭灶王、燃爆竹，春節前夕貼春聯、大掃除、包餃子……，這些傳統習俗與勞動教育之間具有關聯性，可以讓學生在文章閱讀中更加透徹地理解勞動教育價值，進而提升其在小學語文課程中的融合效果。在教學實踐中，語文教師要提前為學生布置課堂教學任務，以便于讓學生在閱讀課文環節中，根據教學任務內容來標注出有關勞動的語句，讓學生帶著問題去思考和分析春節習俗文化與勞動內容間的關聯性，即每逢春節，人民群眾都會以熱情飽滿的態度投入到勞動活動中，進而增強學生勞動意識，促使學生可以在日常生活中自覺投入勞動活動。

（三）重視學生課堂主體，創新勞動教育滲透方法

每個小學生都是獨一無二的，其性格特點、特長愛好、學習能力等方面都有很大差異，如果采用統一式教學方式，不僅難以確保勞動教育融合教學符合班級全體學生，還會讓學生喪失個性化特點。根據《義務教育課程標準》內容，強調了語文教師要堅持“以生為本”思想，注重學生的主體性，所以教師要牢牢把握勞動教育價值和作用，將教學重點置于學生主體性培養，為其提供自主學習環境，有效吸引學生課堂注意力，使其自覺參與到語文課堂中來，學習有關勞動教育的知識和技能，進而提升勞動教育與語文課程融合的效果。在此基礎上，語文教師務必要立足于學生實際發展需求，確定以學生為教學核心，做好小學語文課堂的組織者、引導者，利用“自主、合作、探究”精神重構語文課堂，樹立“教師是課堂主導、學生是課堂主體、素質教育是核心、勞動教育是貫穿線”的教育理念，并要不斷創新勞動教育滲透方法，如互動教學、啟發教學、情境教學、信息教學等，根據不同教學內容選用不同教學方法，以此來達到事半功倍的勞動教育教學效果。

以人教版三上《花的學?！芬徽n為例，語文教師可以采用問題導入教學法，根據學生實際生活情況，將花鳥魚蟲市場中選購的花朵帶到教室來，向學生提出相關問題：“如果同學們在路邊花叢中看到色彩艷麗、芳香四溢的花朵，會如何去做？”積極引導學生以同桌討論、小組合作等方式探尋回答內容，這時會有部分小組回答將好看的花朵摘下來帶回家，此時教師便要導入課文內容，“如果花朵有意識、會說話、會奔跑，你們還會這樣做嗎？”這種問題會使學生重新思考剛才探討的答案，此時語文教師可以為學生講述花草是如何培育飼養的，鼓勵學生親手種植花朵，在體驗動手實踐過程中，深刻感悟到大自然中的生命意義和價值，并要在側面引導作用下，喚醒學生內在動力，進一步發揮勞動教育工作實效性。

（四）體驗多元情感表達，鑒賞教材中勞動情感點

人類社會發展與進步，離不開每一位普通的勞動者，而勞動也是在任何時期都不能夠停歇的，只有通過勞動才能體現自身價值。研讀當前小學語文課本教材內容，可以發現，其中有許多文章都蘊含了作者所抒發的深厚情感，這就要求語文教師可以從情感教育角度出發，引導每名小學生在閱讀文章內容過程中，能夠深刻理解課文中的勞動情感點，依托于情感共鳴方式來提升學生自身勞動情感，有助于發展學生勞動技能。為確保勞動教育與小學語文課程的有機融合，就要注重情感教學方式，指導學生結合語文課本教材內容所涉及的勞動情感點，在營造情感教育情境下，進一步增強學生情感共鳴，使其主動學習語文課文中有關勞動教育的知識點，深層次體會和感悟勞動的價值和作用，促使小學生充分意識到勞動本身就是一件值得驕傲的事情，通過勞動所獲得的成果，也會令學生感到欣喜和愉悅，進而實現勞動教育的有效滲透。

以人教版三下《趙州橋》一課為例，語文教師應該向學生介紹趙州橋的歷史背景以及是如何建造的，圍繞勞動教育融入目標，重點關注古代勞動人民付出了哪些努力、流下了多少汗水，才建造出了中外聞名的趙州橋。橋長50米、寬9米，中間走車馬，兩側走行人……全部橋體由石頭砌成，只有拱形的大橋洞……其不僅充分體現了我國古代勞動人民的智慧和才干，更是中國寶貴的歷史文化遺產。待完成有關趙州橋文章內容介紹后，語文教師應以適當方式來激發學生自身情感因素，引導學生在閱讀完本篇文章后，不僅可以深刻感受趙州橋這一建筑自身的獨特魅力及美觀性，又能夠根據橋面、結構等方面的設計，形成對古代勞動者的尊敬和欽佩情感，以此來提升小學生勞動情感。通過積極引導學生鑒賞文章中的勞動情感，不僅可以讓語文課堂教學活動變得生動有趣，又能夠促使學生形成正確勞動價值觀。待本篇文章教學完成后，學生也能夠在閱讀類似文章時，激發對本篇文章的回憶，浮現古代勞動人民辛苦勞動場景，深化勞動教育效能。

（五）注重勞動教育實踐，開展勞動教育主題活動

實踐活動是檢驗學生勞動教育知識學習成果的有效路徑，語文教師要引導學生在小學語文教學實踐中，融合勞動教育知識，通過布置有關語文知識的勞動活動，便于幫助學生在學習語文知識過程中，了解有關勞動的知識和技能，學生樹立正確勞動價值觀，增強其勞動能力和技能，可進一步強化學生勞動素養。在此過程中，語文教師要圍繞校規校紀、班級章程，開展小學語文教學實踐活動，引導學生在學習語文知識中自覺遵守校園和班級規定，并持續擴大勞動教育融合范圍，全面提升勞動教育教學質量。具體而言，教師可以利用中小學校園環境，指導學生在校園學習和生活中注意校園衛生環境整潔，保護學校公共基礎設施，形成愛護校園的思想意識；利用課后作業設計來豐富勞動教育形式，通過每周末向學生布置日記或作文任務，要求小學生記錄每周末參與家庭勞動的事跡，幫助家長做一些力所能及的家務工作，如洗碗、掃地、拖地等勞動實踐活動，在鍛煉學生寫作能力的同時，潛移默化地接受勞動教育。

以人教版六上《只有一個地球》一課為例，語文教師便可圍繞保護地球環境，組織開展相關勞動主題教育，給予學生足夠課堂時間，引導其積極發表個人看法，完成學習小組內部討論活動。因此，教師可以安排學生利用課余時間來搜集有關地球環境的相關資料，讓學生對保護地球環境產生充分認知，并采用筆記形式來記錄自己所搜集的相關知識。這不僅可以深化學生對環境保護的認識水平，又能夠強化學生勞動觀念和技能。同時，語文教師要積極鼓勵學生參與社會實踐活動，如以“低碳生活”為主題，引導學生在日常生活中節約用水、用電；以“垃圾污染”為主題，帶領學生走出校園，收集和分類路邊垃圾，讓學生在實踐活動中應用環保知識，體會勞動人民的艱辛，產生不同的實踐體驗。在勞動實踐中，能夠潛移默化地影響學生思維和行為，讓學生對勞動產生充分體會，更加深刻認識勞動意義和價值。

（六）滲透勞動教育內容，舉辦課內課外閱讀活動

除了可以依托語文課本教材內容來體現勞動教育目標外，語文教師還要利用開展課外閱讀活動的方式，進一步加強勞動教育內容的有效滲透。作為小學階段學生汲取全新知識的一種常見方式，課外閱讀擺脫了時間和空間的限制，且具有豐富資源優勢，能夠開闊學生視野，增強其知識面，積累語文知識，在閱讀課外讀物的過程中感受勞動教育元素。因此，語文教師要采用多措并舉方式，開展課內課外閱讀教學活動，幫助學生獲取更多的語文知識和勞動技能，通過結合課本文章內容，引導學生拓展課外閱讀，有效提升其課外閱讀質量。結合工作實踐發現，雖然有很多學生對課外閱讀充滿興趣，但卻因所選擇的閱讀內容不夠科學合理，導致課外閱讀效果不盡如人意，這要求教師應根據課本教材中的教學內容，從中提取有關勞動教育的相關信息，根據相關內容來拓展課外資料，以此來提升小學生學習效果和閱讀能力。

以人教版四下《千年夢圓在今朝》一課為例，待語文教師帶領學生共同挖掘完課本文章中的勞動教育元素，了解勞動教育意義和價值后，便要鼓勵學生積極參與課內課外閱讀教學活動。通過舉辦“閱讀比賽”“讀書分享會”等主題活動，引導學生主動參與這一活動，向同學講述自身所閱讀的有關勞動的書籍，如《感動中國人物》《勞動最光榮》等，讓學生在分享和傾聽中體悟書籍中所蘊含的勞動精神，進一步提升其勞動意識和實踐能力。

（七）持續深化家校合作，增強教師與家長間聯系

在小學語文課程教學中，語文教師肩負著顯著的育人職責，這要求其應準確把握課堂教學進展，合理融入勞動教育知識內容，確保學生形成正確勞動價值觀，培養其勞動習慣和勞動技能。其中，家校合作是一種有效教學方式，指的是學校與家庭在相互溝通、交流的基礎上，加強彼此間的有效配合，實現共同育人目標，只有家庭和學校對學生提出共同要求，才能提升學生勞動教育學習效果，確保學生德智體美勞全面發展。因此，語文教師要組織家長會，邀請家長代表向學生講解自身職業經歷，著重講解有關勞動的部分，并要進一步強化與學生家長的交流聯系，注重勞動教育知識滲透，鍛煉學生自身勞動技能，讓其在動手實踐中感受到勞動情趣，有效錘煉勞動能力。應在語文課堂教學中開展語言激勵、情感引導，回到家后再由家長完成后續接力。在這種家校合作背景下，勞動教育方案可以由教師和家長共同制定，保證其教育實效性的同時，又能夠以語文知識為樞紐，充分激發學生參與勞動活動的主動性，逐步形成良好的勞動習慣。

以人教版五上《父母之愛》一課為例，語文教師要引導學生在課堂教學中踴躍交流，圍繞著父母對自身情感完成小組交際討論，表述父母對自己的默默付出，從言語中感受父母在外工作和在家勞作的辛苦。同時，語文教師要啟發和激勵學生參與家務勞動，用自身勞動來減輕家庭勞務負擔，用自己實際行動讓父母感受其成長和進步。待完成本篇文章教學后，教師便要利用家長群與家長取得聯系，圍繞課文內容為學生設計相關勞動任務——“幫家長做家務”，如讓學生回家后主動幫助父母打掃衛生、清理垃圾、整理衣物，洗刷飯碗等，請家長對學生參與家務勞作情況進行拍照，再提交至家長群中，以供廣大學生家長相互討論和互動。通過將勞動教育貫穿于校園與家庭中，可以確保學生磨礪和提高自身勞動技能，進一步增強其勞動意識。

四、 結論

綜上所述，勞動教育融入小學語文課程教學，目標是讓學生充分了解勞動價值和勞動精神，使其形成良好的勞動意識。因此，語文教師要正確認識勞動教育的價值和作用，深入探究勞動教育融合教學的有效路徑，通過強化勞動教育重視程度，深入挖掘勞動教育資源，創新勞動教育滲透方法，鑒賞教材中勞動情感點，開展勞動教育主題活動，舉辦課內課外閱讀活動等舉措，全面強化勞動教育滲透效果，最終促使學生勞動素養得到提升。

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作者簡介：邱小華（1980～），女，漢族，福建漳州人，福建省漳州市龍海區白水鎮莊林小學，研究方向：小學語文。