讓德育引導成長

“立德樹人”是教育的根本宗旨。在中等職業學校，班主任承擔著重要的教育與管理雙重職責。在中等職業學校實施德育，引導學生樹立正確的道德觀念和行為規范，對學生的日常生活、學習成效及未來職業生涯均具有深遠而積極的影響。中職教育階段是學生思想觀念形成的關鍵時期，學生在此期間往往表現出鮮明的個性特征，甚至有部分學生會出現逆反心理。因此，在中職教育階段，學校應當加強德育，促進學生身心健康發展。文章在廣泛參考相關文獻資料的基礎上，結合德育工作的實踐經驗，分析了中等職業學校實施德育的現狀，并針對性地提出了實施德育的具體策略，以供參考。

一、在中等職業學校開展德育的必要性

中等職業學校的德育涵蓋道德、哲學、政治、經濟、法律、素質等多個重要維度。實施德育的根本目的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生身心健康發展，增強學生的法律意識，培養學生的愛國情懷。在中職教育階段，德育具有重要地位，它不僅是“立德樹人”這一教育宗旨的集中體現，還是五育并舉人才培養體系不可或缺的一環。

作為中職教育的重要組成部分，德育致力于提高學生的道德認知水平，引導學生養成良好的行為習慣。然而，隨著互聯網的發展，中等職業學校的部分學生沉迷于手機游戲，導致學習態度消極。此外，互聯網作為信息傳播的平臺，也傳播了一些如奢侈拜金、功利主義、極端個人主義、虛假主義等不良思想。因此，在中等職業學校實施德育越發緊迫。

在此背景下，中等職業學校的班主任肩負著重要使命，應積極引導學生樹立正確的網絡觀，提高學生辨別是非的能力，幫助學生在復雜多變的網絡環境中保持清醒，健康成長。

二、中等職業學校實施德育的現狀

2019年，教育部辦公廳印發了《關于加強和改進新時代中等職業學校德育工作的意見》。近幾年來，中等職業學校加強了德育體系的構建，并取得了一些成效。然而，中等職業學校在實施德育的過程中，仍面臨以下兩個問題。一是部分學校或班主任對德育的重視程度不夠，未能深入探索實施德育的有效路徑和策略，導致德育在實際操作中往往流于形式，未能真正深入人心。二是部分學校或班主任在實施德育時方法較為單一，缺乏創新和多樣性，難以充分發揮德育的多元功能和作用，從而影響德育工作的整體效果。

三、德育引導中等職業學校學生成長的策略

（一）發揮班主任模范作用

在日常的教學與管理工作中，班主任的言行舉止對學生有著深遠的影響。學生在細致觀察、積極借鑒與模仿班主任的過程中，能夠不斷提升品德修養。因此，在中等職業學校實施德育時，班主任應以身作則，為學生樹立正面、積極的榜樣。班主任要成為恪守規矩的典范，嚴格規范自己的言行。對要求學生做到的事情，班主任要先做到，如每日早自習時間班主任應準時到位，以樹立守時的良好榜樣。同時，班主任應表達友善的態度，積極維護學生的自尊心與自信心。通過與學生建立深入的溝通機制，班主任能夠了解學生的內心世界與真實想法，并運用巧妙的方法引導學生樹立健康的思想觀念，養成良好的行為習慣。例如，當學生犯錯時，對于非原則性問題，班主任應避免在公共場合直接批評，可以選擇私下場合，如辦公室等，以溫和的方式指出學生的問題，保護學生的自尊心。

（二）建設班級文化

古語有云：“入鮑魚之肆，久聞而不知其臭；入幽蘭之室，久而不聞其香。”這句話深刻地揭示了環境對人成長的深遠影響。在班級管理的層面，營造積極向上、富有內涵的班級文化與氛圍，對促進學生全面發展、提升學生道德素養具有重要意義。班主任應致力于班級文化建設，如在教室側面墻、宣傳欄等位置張貼德育主題海報，設立班級圖書角，并精心設計班訓、班歌、班旗、班級口號等文化符號，以營造和諧、積極的班級氛圍。此外，班主任應鼓勵學生參與班級制度的制定過程，使這些制度成為師生共同遵守的行為準則。教師讓學生參與自我管理，不僅能培養學生的規則意識，增強學生的責任感，還能有效規范學生的學習行為，遏制不良習氣，促使學生養成良好的學習與生活習慣，為其終身發展奠定堅實基礎。

（三）實施剛柔并濟的管理策略

在日常班級管理中，班主任應秉持“嚴”與“愛”并重的原則，實施剛柔并濟的管理策略，以幫助學生樹立健康的思想觀念，養成良好的行為習慣。“嚴”體現在嚴格要求學生遵守班級規章制度，如遵守課堂紀律、按時完成作業、尊敬師長、與同學和諧共處以及避免在樓道等公共區域嬉鬧追逐等。班主任可以通過嚴格的監督與指導，引導學生文明用語、文明行事，讓學生在日積月累中培育良好的品德品質、養成良好的行為習慣。“愛”是班級管理中不可或缺的一部分，班主任在日常管理與溝通中應充分展現對學生的關愛之情，以情感人，以理服人，讓學生感受到溫暖與支持。班主任應鼓勵學生勇于面對學習或生活上的困難，主動尋求幫助，并及時為學生提供解決方案或改進建議。此外，班主任可以積極采用賞識教育法，挖掘并肯定學生的優點和長處，增強學生的自信心，讓學生獲得幸福感與滿足感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

（四）開展德育主題班會活動

在實施德育的過程中，班主任應充分利用班會這一平臺，開展豐富多彩的德育主題班會活動，以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在日常教育管理過程中，班主任可以定期策劃并組織德育主題班會活動，通過講述德育故事、播放有關德育的視頻等多種形式，向學生傳遞正確的思想觀念，引發學生的情感共鳴，優化學生的情感體驗，并提高學生的思想道德水平。以“感恩教育”為例，班主任可以精心策劃一次主題班會，播放與感恩相關的視頻，并配以溫馨感人的背景音樂，營造濃厚的情感氛圍。同時，班主任可以引入如劉秀祥背著母親上大學等感人故事，引導學生深入剖析、深刻理解感恩的內涵，以增強學生的感恩意識，使感恩成為學生內心深處的自覺行動。

（五）開展多樣化的德育活動

在實施德育的過程中，班主任應積極組織多樣化的實踐活動。班主任可以策劃并引導學生參與紅色主題教育系列活動，如傳唱紅歌、觀看紅色電影、參觀紅色博物館等。這些活動旨在通過歌曲傳唱、故事講述及實地參觀等形式，讓學生深刻體會革命先輩為捍衛國家獨立所展現的英勇與犧牲精神，進而激發學生樹立遠大志向，讓紅色基因成為推動學生成長的強大動力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。此外，班主任應鼓勵學生參與社區服務活動，如志愿服務、環境整治及關愛孤寡老人等。在服務社區的過程中，學生不僅能直觀感受自身行為對社區帶來的積極影響，還能獲得社區居民的認可與贊賞，進而體驗到幸福感與成就感。這種積極的情感體驗能夠進一步激發學生的道德情感，提高學生的道德水平，促進學生全面發展。

（六）實施德育評價

在教學管理體系中，評價與反饋機制占據著重要地位。班主任應深刻認識德育評價的重要性，并將其視為衡量學生綜合素養的關鍵要素。在實施德育評價時，班主任應廣泛搜集并整合來自多渠道的反饋信息，包括但不限于各科教師的評價、家長對學生日常表現的評價、學生自評及同伴互評等。這種多元化的評價模式能夠確保評價的客觀性、公正性及全面性，為準確評估學生的道德水平提供有力支撐。班主任應系統梳理這些反饋信息，最終形成對學生道德水平的綜合判定。這一過程有助于班主任精準把握學生的品德發展狀況，為后續實施更加精準有效的德育策略奠定堅實的基礎。

班主任應對表現出優良道德思想和良好道德行為的學生給予充分的認可與贊揚，在班級內部樹立正面典型，以發揮其模范帶頭作用，營造積極向上的班級道德風尚。此外，班主任應高度重視“德困生”的轉化工作，通過加大德育資源的投入力度，為“德困生”提供必要的幫助與指導。“德困生”指因網絡誘惑、家庭背景、升學壓力、同學關系緊張等因素在德行方面面臨挑戰的學生。針對“德困生”的具體情況，班主任應制訂個性化的轉化方案，深入分析其面臨的問題根源，采取針對性的措施，通過個別化的溝通與交流，指導他們積極應對當前困境，調整學習與生活狀態，以實現健康成長與全面發展。

（七）構建家校共育體系

家庭環境對學生的成長具有深遠的影響。對中等職業學校班主任而言，構建家校共育體系尤為重要。在教學過程中，班主任應與家長就學生品德狀況進行深入交流，以協助家長識別并解決家庭教育中存在的問題。在此過程中，班主任應鼓勵家長與學生保持有效溝通，共同面對并解決實際問題。同時，班主任要提醒家長保持平和的教育心態，注重溝通技巧，并倡導學生參與力所能及的家務勞動，以提高學生的道德水平。

（八）搭建網絡德育平臺

在實施德育的過程中，班主任應當積極搭建網絡德育平臺，發布富有教育意義的視頻與文章，如《大國重工》等紀錄片，以引發學生的情感共鳴。此外，班主任可以在平臺上分享熱點時事，鼓勵學生發表見解，以增強學生的社會責任感和主人翁意識，引導學生樹立正確的思想觀念。此外，班主任應不斷創新德育形式，如拍攝學生優秀行為并制作成動畫等方式，將德育內容以生動、有趣的形式呈現，進而增強德育的實效性。

結語

在中等職業學校班級管理的實踐中，班主任應高度重視學生的德育工作，要通過實施多樣化的德育策略，創新德育方式，拓寬德育途徑，以提高學生的道德水平，提升學生的道德素養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終達成促進學生健康成長和全面發展的教學目標。

（作者單位：深圳市龍崗職業技術學校）