機械設(shè)備維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)實踐的探索

■摘 要：本文重點對機械設(shè)備維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)進(jìn)行探索，旨在解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論與實踐脫節(jié)的問題。采用案例分析法，突出實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)核心知識與相關(guān)技能，能夠深化對理論知識的理解并鍛煉實際操作能力。評估分析顯示，學(xué)生的技能掌握程度和綜合素質(zhì)得到了顯著提升。未來應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化和完善工學(xué)一體化教學(xué)模式，加強教學(xué)資源建設(shè)與共享，深化教學(xué)改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的機械設(shè)備維修人才。

■關(guān)鍵詞：機械設(shè)備維修；工學(xué)一體化；教學(xué)實踐；探索

隨著工業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展，機械設(shè)備在各行各業(yè)的應(yīng)用日益廣泛，其維修與保養(yǎng)工作也顯得愈發(fā)重要。然而，傳統(tǒng)的機械設(shè)備維修教學(xué)模式往往側(cè)重于理論知識的傳授，忽視了學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。因此，對機械設(shè)備維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)與實踐進(jìn)行深入探索研究，具有重要的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。

現(xiàn)在的關(guān)鍵問題是如何有效實施機械設(shè)備維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)，并評估其教學(xué)效果。針對這一問題，筆者結(jié)合專業(yè)工學(xué)一體化實際情況，設(shè)計具有針對性的教學(xué)模式，并通過實踐來檢驗其有效性。同時，運用數(shù)據(jù)分析、案例研究等方法，對教學(xué)效果進(jìn)行客觀評估，發(fā)現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)在機械設(shè)備維修專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢與不足。并通過關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求變化，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求緊密對接。

筆者有幸在2022年11月參加了機械設(shè)備維修專業(yè)國家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)及課程設(shè)置方案的編制工作。始終堅信通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化后的工作任務(wù)，理論與實踐緊密結(jié)合，學(xué)生可以更好地理解和掌握機械設(shè)備維修的核心知識和技能，最終提高解決實際問題的能力。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、機械設(shè)備維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式設(shè)計

（一） 教學(xué)模式構(gòu)建思路與策略

在構(gòu)建機械設(shè)備維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式時，遵循“理論引領(lǐng)、實踐主導(dǎo)、能力為本”的構(gòu)建思路，深入分析機械設(shè)備維修行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，結(jié)合企業(yè)實際需求，確定專業(yè)核心知識與技能要求。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計了一系列理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，確保學(xué)生在掌握理論知識的同時，能夠具備實際操作的能力。

在教學(xué)策略上，采用項目式教學(xué)法和案例分析法。通過引入真實的維修項目，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，深化對理論知識的理解，并鍛煉實際操作能力。同時，結(jié)合典型案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

為了保障教學(xué)模式的有效實施，需要建立完善的教學(xué)資源與平臺。通過與企業(yè)合作，可以共同開發(fā)一系列實用的教學(xué)設(shè)備設(shè)施和模擬軟件，為學(xué)生提供真實的維修環(huán)境。同時，還可以搭建在線學(xué)習(xí)平臺，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動交流。

筆者所在學(xué)校近年來的教學(xué)實踐數(shù)據(jù)顯示，采用工學(xué)一體化教學(xué)模式后，學(xué)生的理論知識掌握程度和實際操作能力均得到了顯著提升。同時，學(xué)生的就業(yè)率和滿意度也明顯提高，得到了企業(yè)和社會的廣泛認(rèn)可。這充分證明了工學(xué)一體化教學(xué)模式在機械設(shè)備維修專業(yè)教學(xué)中的有效性和優(yōu)越性。

未來，筆者所在學(xué)校將繼續(xù)深化工學(xué)一體化教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，不斷探索更加符合企業(yè)發(fā)展和學(xué)生需求的教學(xué)方法。同時，也將加強與企業(yè)的合作與交流，共同推動機械設(shè)備維修專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（二）理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法

在機械設(shè)備維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)中，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過引入實際案例和模擬操作，學(xué)生能夠更直觀地理解理論知識，并將其應(yīng)用于實際操作中。例如，在進(jìn)行機械設(shè)備故障診斷教學(xué)時，教師可以引入真實的故障案例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行分析和判斷。同時，通過模擬操作平臺，學(xué)生可以模擬實際維修過程，提高操作技能和解決問題的能力。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

此外，理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法還注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力。在機械設(shè)備維修過程中，往往需要多人協(xié)作完成復(fù)雜的維修任務(wù)。因此，在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成維修項目。通過小組討論、分工合作和成果展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以鍛煉團隊協(xié)作和溝通能力，提高綜合素質(zhì)。同時，這種教學(xué)方法也有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使他們更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展需要。

對比傳統(tǒng)教學(xué)方法和工學(xué)一體化理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)后者在提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)方面更具優(yōu)勢。同時，這種教學(xué)方法也得到了廣大師生的認(rèn)可和好評。因此，應(yīng)該進(jìn)一步推廣和應(yīng)用這種教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的機械設(shè)備維修專業(yè)人才作出貢獻(xiàn)。

（三）案例分析與實踐操作環(huán)節(jié)設(shè)計

在進(jìn)行機械設(shè)備維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式的設(shè)計時，案例分析與實踐操作環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的一環(huán)。通過引入真實的案例，學(xué)生能夠更直觀地了解機械設(shè)備維修的實際操作過程，從而加深對專業(yè)知識的理解，以便更好地掌握這些知識。例如，在教學(xué)實踐中，教師可以選取一家大型制造企業(yè)的機械設(shè)備維修案例作為教學(xué)素材。該案例詳細(xì)描述了設(shè)備故障的現(xiàn)象、原因以及維修過程，為學(xué)生提供了一個真實的學(xué)習(xí)場景。通過分組討論和角色扮演等方式，學(xué)生積極參與案例分析，提出了多種維修方案，并進(jìn)行了實踐操作。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力和解決實際問題的能力。

在實踐操作環(huán)節(jié)的設(shè)計上，要注重理論與實踐的緊密結(jié)合。通過模擬真實的維修場景，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實際操作，掌握維修技能。同時，還可以引入先進(jìn)的維修設(shè)備和工具，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代機械設(shè)備維修的需求。此外，還應(yīng)建立完善的評估體系，對學(xué)生的實踐操作進(jìn)行量化評估，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和技能掌握程度。

二、機械設(shè)備維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)實踐

（一） 教學(xué)實踐過程描述

在機械設(shè)備維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)實踐中，要注重將理論知識與實際操作緊密結(jié)合，以提升學(xué)生的綜合技能。組織學(xué)生進(jìn)行課堂理論學(xué)習(xí)，通過講解機械設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和維修方法，幫助學(xué)生打下扎實的理論基礎(chǔ)。同時，利用模擬軟件進(jìn)行模擬操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中熟悉維修流程，提高操作熟練度。

安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，參與真實的機械設(shè)備維修工作。在實習(xí)過程中，學(xué)生有機會接觸到各種不同類型的機械設(shè)備，了解不同設(shè)備的維修特點和難點。同時，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與設(shè)備的故障診斷、拆卸、維修和組裝等實際操作，通過實踐鍛煉自己的維修技能。

為了評估學(xué)生的實踐效果，可以采用多種評估方法。首先，對學(xué)生的實習(xí)報告進(jìn)行評分，評估學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的理解和總結(jié)能力。其次，邀請企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，了解學(xué)生在實際操作中的表現(xiàn)和不足。最后，通過技能考核和案例分析等方式，檢驗學(xué)生的維修技能和應(yīng)用能力。

（二）學(xué)生參與度與反饋分析

在機械設(shè)備維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)實踐中，學(xué)生參與度與反饋分析是評估教學(xué)效果的關(guān)鍵。通過對學(xué)生參與度的深入觀察，發(fā)現(xiàn)實施理論與實踐相結(jié)合教學(xué)模式的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度非常高。例如，在案例分析環(huán)節(jié)，超過90%的學(xué)生能夠積極參與討論，提出富有創(chuàng)意的見解。此外，實踐操作環(huán)節(jié)也吸引了大量學(xué)生的關(guān)注，他們紛紛表示通過親手操作機械設(shè)備，不僅加深了對理論知識的理解，還提升了實際操作能力。

在反饋分析方面，采用了問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，以獲取學(xué)生對教學(xué)模式的真實感受。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為工學(xué)一體化教學(xué)模式有助于提升他們的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。同時，學(xué)生們也提出了一些寶貴的建議，如增加實踐操作的頻次和難度，以更好地提高他們的技能水平。這些反饋為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式提供了重要參考。

此外，筆者還借鑒了教育心理學(xué)相關(guān)理論，對學(xué)生參與度進(jìn)行了深入分析。通過運用動機理論，了解到學(xué)生的參與度與其學(xué)習(xí)動機密切相關(guān)。因此，筆者在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)、提供及時的反饋和獎勵等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)并不斷提升自己的能力。

（三） 教師角色與職責(zé)定位

在機械設(shè)備維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)實踐中，教師的角色與職責(zé)定位至關(guān)重要。他們不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生技能培養(yǎng)的引導(dǎo)者和實踐操作的指導(dǎo)者。首先，教師需具備扎實的專業(yè)理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，以便能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點和難點，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，具備豐富實踐經(jīng)驗的教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作時，學(xué)生的操作正確率和技能掌握程度均明顯高于其他教師指導(dǎo)時。其次，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，通過案例分析、實踐操作等方式，幫助學(xué)生將理論知識與實際操作相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。例如，教師在講授機械設(shè)備故障診斷方法時，通過引入實際案例，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行故障診斷和維修操作，有效提升了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。再次，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)效果和質(zhì)量。最后，教師還應(yīng)積極與行業(yè)企業(yè)合作，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求，為教學(xué)改革和創(chuàng)新提供有力支持。

三、機械設(shè)備維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)效果評估

（一）教學(xué)效果評估方法分析

在機械設(shè)備維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)效果的評估中，筆者采用了多元化的評估方法與指標(biāo)，以確保評估結(jié)果的全面性和準(zhǔn)確性。

首先，采用問卷調(diào)查的方式，收集學(xué)生對課程內(nèi)容的滿意度、教學(xué)方法的接受度以及實踐操作環(huán)節(jié)的反饋。通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對工學(xué)一體化教學(xué)模式的滿意度高達(dá)90%，學(xué)生普遍認(rèn)為該模式有助于提升他們的實踐能力和綜合素質(zhì)。

其次，采用技能測試的方式，對學(xué)生的機械設(shè)備維修技能進(jìn)行量化評估。對比學(xué)生在課程前后的技能水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的技能掌握程度有了明顯提升，充分證明了工學(xué)一體化教學(xué)模式在提升學(xué)生技能方面的有效性。

最后，還采用案例分析的方法，對學(xué)生在實踐操作環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行深入剖析。通過分析學(xué)生的案例分析報告，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，表現(xiàn)出了較強的創(chuàng)新能力和實踐能力。這一結(jié)果進(jìn)一步驗證了工學(xué)一體化教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的優(yōu)勢。

（二）教學(xué)效果對比分析

在機械設(shè)備維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)效果的對比分析中，采用多種評估方法和指標(biāo)，以全面反映教學(xué)效果的優(yōu)劣。對比采用傳統(tǒng)教學(xué)方法與實施工學(xué)一體化教學(xué)模式學(xué)生的成績，筆者發(fā)現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)模式下的學(xué)生平均成績提高了15%，且優(yōu)秀率也顯著提升。這一數(shù)據(jù)充分證明了工學(xué)一體化教學(xué)模式在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面的積極作用。

此外，筆者還通過案例分析的方式，深入分析了工學(xué)一體化教學(xué)模式在實踐操作環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢。以機械設(shè)備維修實訓(xùn)為例，工學(xué)一體化教學(xué)模式下的學(xué)生在實際操作中表現(xiàn)出了更高的熟練度和準(zhǔn)確性，故障排查和維修效率也明顯高于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生。這一案例充分展示了工學(xué)一體化教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)方面的顯著成效。

（三）存在問題與改進(jìn)措施

在機械設(shè)備維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)實踐中，不可避免地會遇到一些問題和挑戰(zhàn)。其中，最為突出的問題之一是理論與實踐脫節(jié)。盡管教師們注意采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，但在實際操作中，仍然存在理論講解過于抽象、實踐操作缺乏針對性等問題。為了解決這一問題，筆者采取了一系列改進(jìn)措施。首先，加大了實踐環(huán)節(jié)的比重，確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行實際操作。其次，引入了案例分析的教學(xué)方法，通過真實的維修案例，讓學(xué)生更好地理解理論知識在實際中的應(yīng)用。最后，與企業(yè)合作，建立了實踐基地，為學(xué)生提供更多的實踐機會。

除了理論與實踐脫節(jié)的問題外，學(xué)生的參與度不高，反饋不夠積極的問題也比較明顯。針對這一問題，筆者采取了多種措施。一方面，加強了與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生提出問題和建議，及時解答他們的疑惑。另一方面，引入了競爭機制，通過舉辦技能競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這些措施的實施，使得學(xué)生的參與度明顯提高，反饋也更加積極。

在評估教學(xué)效果時，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的維修技能掌握不夠扎實。為了改變這一狀況，我們加大了技能訓(xùn)練的力度，制訂了詳細(xì)的技能訓(xùn)練計劃，明確了每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。同時，還引入了技能考核機制，通過定期的技能考核，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過采取這些措施，學(xué)生的維修技能得到了顯著提升。

此外，為了解決教學(xué)資源不均衡的問題。筆者所在學(xué)校積極爭取外部支持，與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等合作，共同建設(shè)教學(xué)資源庫。收集大量的維修案例、技術(shù)文檔和教學(xué)資源，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。同時，還通過加強與其他院校的交流與合作，共享教學(xué)資源，共同提高教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

機械設(shè)備維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)實踐改革是現(xiàn)代技工教育的重要方向。該模式融合理論與實踐，培養(yǎng)具備扎實理論知識和高超實踐技能的維修人才。工學(xué)一體化注重課堂學(xué)習(xí)與工作實際操作結(jié)合，通過模擬真實場景提升實踐能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力，為企業(yè)發(fā)展注入創(chuàng)新活力。機械設(shè)備維修工學(xué)一體化教學(xué)實踐的探索，對培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的機械設(shè)備維修人才具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.工學(xué)一體化課程開發(fā)指導(dǎo)手冊（2023）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2022.

（作者：陳懷洪，云南工業(yè)技師學(xué)院機械工程系教師）