黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式的意義

■摘 要：黃炎培職業(yè)教育思想為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展提供了關(guān)鍵的理論支撐，對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育改革有重要的促進(jìn)作用。工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式的核心目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。這一理念與黃炎培職業(yè)教育思想中強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重視、職業(yè)道德的關(guān)注以及終身學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)高度一致。黃炎培職業(yè)教育思想至今在加強(qiáng)技工教育的內(nèi)涵建設(shè)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面依然具有極其重要的價(jià)值。

■關(guān)鍵詞：黃炎培職業(yè)教育思想；工學(xué)一體化；技能人才；培養(yǎng)模式

■課 題：本文系第一屆黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題“黃炎培勞動(dòng)教育思想指導(dǎo)下的技工院校課程改革——以杭州第一技師學(xué)院園林專業(yè)為例”（課題編號(hào)：ZJS2022YB378）的研究成果。

當(dāng)前，全國(guó)技工院校正積極開展工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)工作，這對(duì)于加強(qiáng)技工教育的內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步鞏固技工院校在產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)和高技能人才培養(yǎng)領(lǐng)域的核心地位，具有至關(guān)重要的意義。

黃炎培職業(yè)教育思想為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展奠定了重要的理論基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，為我國(guó)職業(yè)教育的深化改革注入了強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)下黃炎培職業(yè)教育思想在工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)工作中依然發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。

一、黃炎培職業(yè)教育思想概述

（一）黃炎培職業(yè)教育思想的主要內(nèi)容

黃炎培的職業(yè)教育思想主要涵蓋了以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

一是黃炎培倡導(dǎo)大職業(yè)教育主義，他認(rèn)為提升生產(chǎn)力是國(guó)家實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)的根基，因此必須培育專業(yè)人才，構(gòu)建服務(wù)于生產(chǎn)的教育體系，以此來促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。職業(yè)教育的目的在于為社會(huì)培養(yǎng)各類具備實(shí)用技能的人才，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)校要使所有學(xué)生都能成為有用之人，社會(huì)上的所有職業(yè)都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，國(guó)家的全體民眾都能接受教育，人民都能過上幸福的生活。職業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是服務(wù)于廣大民眾，為他們提供更多的教育機(jī)會(huì)，讓他們能夠掌握實(shí)用的知識(shí)和技能，進(jìn)而改變他們的人生軌跡。

二是黃炎培提出“教育應(yīng)以適應(yīng)需要為主”。在開展教育活動(dòng)過程中，供需平衡是一個(gè)不容忽視的要素。黃炎培認(rèn)為，教育存在的最大問題是學(xué)校與社會(huì)相脫節(jié)。黃炎培倡導(dǎo)職業(yè)教育要與傳統(tǒng)教育緊密結(jié)合，共同構(gòu)建一個(gè)完備的教育體系。

三是基于職業(yè)教育的獨(dú)特性，黃炎培提出了“手腦并用”“做學(xué)合一”“理論與實(shí)際并重”“知識(shí)與技能相兼顧”等教學(xué)原則。黃炎培認(rèn)為，唯有通過實(shí)際操作與實(shí)踐，才能切實(shí)理解并掌握知識(shí)與技能，也就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，借助實(shí)踐來鞏固并深化所學(xué)到的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。

（二）黃炎培職業(yè)教育思想的特點(diǎn)和影響

黃炎培職業(yè)教育思想有力地推動(dòng)了教育與社會(huì)的緊密結(jié)合，突出強(qiáng)調(diào)了教育與產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)聯(lián)，使得教育能更緊密貼合社會(huì)實(shí)際情況，為社會(huì)培養(yǎng)眾多技術(shù)技能型人才。黃炎培的職業(yè)教育思想凸顯了全面發(fā)展的教育觀念，不僅聚焦學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，更注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及全面發(fā)展。他所倡導(dǎo)的“理論與實(shí)踐并重”“知識(shí)與技能兼顧”的教育準(zhǔn)則，有力地推動(dòng)了學(xué)生的全面成長(zhǎng)與成才。

二、工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式的基本概念和特點(diǎn)

（一）工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式的基本概念和內(nèi)涵

2022 年 3 月，人力資源社會(huì)保障部印發(fā)的《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》指出：工學(xué)一體化培養(yǎng)模式是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將工作過程和學(xué)習(xí)過程融為一體，培育德技并修、技藝精湛的技能勞動(dòng)者和能工巧匠的人才培養(yǎng)方式。

工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式一般涵蓋了理論學(xué)習(xí)、實(shí)際操作以及實(shí)習(xí)等多項(xiàng)環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中吸納并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)專業(yè)技能和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。工學(xué)一體化著重強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，以此來培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，對(duì)提升學(xué)生的就業(yè)技能和職業(yè)成長(zhǎng)潛力具有重要意義。

（二）工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式具有以下突出特點(diǎn)：

第一，課程目標(biāo)著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能與職業(yè)素養(yǎng)，在提升專業(yè)技能的同時(shí)，也注重核心能力的培養(yǎng)。第二，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生從“被迫學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”是教學(xué)的核心，確保“教、學(xué)、做”三者實(shí)現(xiàn)完美融合，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐操作技能以及實(shí)際工作能力。第三，工作實(shí)踐是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，涵蓋了工作的各個(gè)方面，包括工作對(duì)象、方法、條件及要求等。工學(xué)一體化的課程設(shè)計(jì)借助典型工作任務(wù)，為學(xué)生建立起與實(shí)際工作之間的深度聯(lián)系，其核心內(nèi)容涵蓋技術(shù)知識(shí)和工作流程知識(shí)。通過構(gòu)建貼近實(shí)際工作環(huán)境的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)案例化以及工作流程的全面整合，這樣不僅能幫助學(xué)生獲得直觀的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，還能全面提升學(xué)生的職業(yè)技能，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第四，學(xué)習(xí)過程是工作過程中的一個(gè)完整組成部分，學(xué)生在這一完整的工作流程中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從明確任務(wù)、規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)控到評(píng)估和反饋的全流程體驗(yàn)。

積極推行工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建現(xiàn)代技工教育教學(xué)體系，主要目的是提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，進(jìn)而增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高整體職業(yè)素養(yǎng)，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)施要素

工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為宗旨，基于職業(yè)的典型工作任務(wù)構(gòu)建綜合性課程。因此，建立學(xué)校與企業(yè)之間的緊密合作是實(shí)施工學(xué)一體化的基礎(chǔ)。學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，吸引行業(yè)專家、企業(yè)代表參與其中，他們負(fù)責(zé)提供實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)、舉辦講座、提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等。行業(yè)企業(yè)的支持與參與，有助于工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施及其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校與企業(yè)雙方需要共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐項(xiàng)目等，確保教育與產(chǎn)業(yè)需求保持一致。在課程內(nèi)容方面，工學(xué)一體化圍繞完成典型工作任務(wù)的需求，將相關(guān)的理論知識(shí)、技術(shù)方法、工具使用、勞動(dòng)組織、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及工作要求等整合為一個(gè)整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，注重實(shí)際應(yīng)用以及與行業(yè)的關(guān)聯(lián)，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和解決問題的能力。學(xué)校應(yīng)提供與實(shí)際工作環(huán)境相匹配的實(shí)踐設(shè)施和場(chǎng)所，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的工作場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐操作。這有助于學(xué)生熟悉工作流程、工具設(shè)備以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式，學(xué)校應(yīng)配備既具備理論知識(shí)又擁有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。這些教師能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。實(shí)施工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式，需要建立有效的學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制，包括理論考試、實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)估、實(shí)習(xí)報(bào)告等，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力得到準(zhǔn)確評(píng)估。同時(shí)，要及時(shí)反饋學(xué)生的不足，幫助他們不斷改進(jìn)和提高。還應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求和學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，保持培養(yǎng)模式的適應(yīng)性和前瞻性。

三、黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施的指導(dǎo)意義

黃炎培職業(yè)教育思想為工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供了重要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、職業(yè)道德教育以及終身學(xué)習(xí)等的重要性，對(duì)于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，具有不容忽視的重大意義。

（一）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)

黃炎培認(rèn)為，職業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。這種教育觀念與工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式極為吻合，即通過實(shí)際操作教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而提升他們的實(shí)際操作技能以及解決問題的能力。

工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式不僅重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，還注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，諸如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通技巧、問題解決能力等。通過在實(shí)際工作場(chǎng)景中的合作與交流，學(xué)生能夠強(qiáng)化他們的綜合能力，滿足未來職業(yè)的需求。

（二）注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合

黃炎培認(rèn)為職業(yè)教育理應(yīng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)。工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)的合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中洞悉企業(yè)的實(shí)際需求，培養(yǎng)他們適應(yīng)企業(yè)工作的能力。

工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式以企業(yè)的真實(shí)工作過程為基礎(chǔ)，借助校企雙制、工學(xué)一體的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們能夠適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求以及技術(shù)發(fā)展的未來需求。這一模式在充分發(fā)揮技工院校教育作用的基礎(chǔ)上，很好地凸顯了行業(yè)企業(yè)在技能人才培養(yǎng)方面的主體作用與地位。

學(xué)校與企業(yè)的合作被視為工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式中的核心環(huán)節(jié)。借助這種合作模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，滿足企業(yè)的崗位需求，還能達(dá)成學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的教育目標(biāo)。企業(yè)可以為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供前沿的教學(xué)資源、行業(yè)先進(jìn)技術(shù)以及設(shè)備方面的支持。學(xué)校的教職員工在寒暑假期間深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，可以加強(qiáng)與企業(yè)的生產(chǎn)合作，將企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)引入日常教學(xué)，豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校具備創(chuàng)建“工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地”的能力，以此確保學(xué)校與企業(yè)之間全面且深入的合作得以落實(shí)。學(xué)校與企業(yè)雙方都表現(xiàn)出積極主動(dòng)溝通交流的意愿，對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改革，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

為了達(dá)成共同培養(yǎng)高技能人才這一目標(biāo)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手制定人才培養(yǎng)方案和工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，共同組建教師隊(duì)伍，一同開展實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，共同進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)估，以確保學(xué)校與企業(yè)在多個(gè)方面協(xié)同培養(yǎng)高技能人才。

（三）關(guān)注職業(yè)道德教育

黃炎培的職業(yè)教育理念凸顯了職業(yè)道德教育的重要地位，他倡導(dǎo)職業(yè)教育不僅要提升學(xué)生的職業(yè)技能，更要注重提高他們的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)水平。借助實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)以及案例分析，可以使學(xué)生更為深入地領(lǐng)悟到職業(yè)道德的核心要義。

工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式可以助力學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念。比如，在實(shí)際工作項(xiàng)目中，要求學(xué)生遵循職業(yè)道德規(guī)范，諸如誠實(shí)守信、保守商業(yè)機(jī)密、尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)等；增添與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神；借助案例分析，使學(xué)生明晰實(shí)際工作中關(guān)于職業(yè)道德問題的處理方式；組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考在類似情形下如何做出正確的抉擇；構(gòu)建包含職業(yè)道德因素的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估結(jié)果可作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的一部分，引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)道德水平的提高。

（四）提倡終身學(xué)習(xí)

黃炎培職業(yè)教育思想倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，主張職業(yè)教育要為學(xué)生提供持續(xù)學(xué)習(xí)以及自我發(fā)展的契機(jī)。黃炎培鼓勵(lì)學(xué)生弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生提出新穎的構(gòu)想和解決問題的方法。工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式同樣激勵(lì)學(xué)生在工作中持續(xù)學(xué)習(xí)并提升自身能力，從而適應(yīng)不斷變化的工作需求。

工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，并非僅僅局限于學(xué)校或工作之中。它鼓勵(lì)學(xué)生、教師以及企業(yè)合作伙伴樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，諸如在線課程、培訓(xùn)項(xiàng)目、研討會(huì)等。這些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)涵蓋了專業(yè)技能、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展、創(chuàng)新思維等多個(gè)方面，旨在助力學(xué)生持續(xù)提升自身能力。工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以通過項(xiàng)目實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)際工作等多種方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中持續(xù)學(xué)習(xí)并不斷成長(zhǎng)。這種學(xué)習(xí)方式有助于他們將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作場(chǎng)景中，進(jìn)而提高他們的實(shí)際操作技能和解決問題的能力。

四、結(jié)束語

工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)教育改革以及促進(jìn)產(chǎn)教融合等方面均具有重要的意義。未來，工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式會(huì)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與行業(yè)需求緊密銜接，借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。這些發(fā)展趨勢(shì)將為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才提供更有力的支持。黃炎培對(duì)于職業(yè)教育有著深刻的理解和獨(dú)到的見解，黃炎培職業(yè)教育思想對(duì)中國(guó)的職業(yè)教育以及社會(huì)發(fā)展都產(chǎn)生了積極且深遠(yuǎn)的影響，推動(dòng)了中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。在未來，他的職業(yè)教育思想還將引導(dǎo)中國(guó)的職業(yè)教育不斷探索前行。

參考文獻(xiàn)

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（作者：梅芳、王紅英，杭州第一技師學(xué)院教師）