計算機廣告制作專業教師一體化教學實施能力培養策略研究

■摘 要：計算機廣告制作專業教師一體化教學能力對于培養合格的計算機廣告人才至關重要。為培養企業需要的計算機廣告制作人才，本文提出加快計算機廣告制作專業教師一體化創新思維轉變進程、整合一體化教學設計資源、采用多樣化教學手段、完善一體化教學評價及反思的設計、加大校企雙方全過程支持力度的一體化教學實施能力培養策略，提高計算機廣告制作專業教師一體化教學實施能力。

■關鍵詞：計算機廣告制作；一體化教學；教學實施能力

■課 題：本文系2022年廣西職業教育教學改革研究項目“產教融合背景下中職學校計算機廣告制作專業校企共育雙創人才的研究與實踐”（項目編號：GXZZJG2022B050）；2022年廣西技工教育教學改革研究項目“中職計算機廣告制作專業教學創新團隊建設發展的研究與實踐”（項目編號：2022JGY119）的研究成果。

工學一體化教學模式是教師根據“教、學、做”合一的教學理念，將理論學習與實踐緊密結合，根據學生特點，創設工作情境來進行教學，以實現培養專門人才為教學目標的教學模式。2024年，人力資源社會保障部公布的計算機廣告制作專業國家技能人才培養工學一體化課程標準和課程設置方案，對人才培養質量、課程設置、人才評價、課程標準等進行了規范。在數字化時代背景下，計算機廣告制作專業教師應具備一體化專業實踐能力，包括一體化教學實施能力、一體化班級管理能力、一體化拓展教學能力三類能力。其中一體化教學實施能力是計算機廣告制作專業教師的關鍵能力，包括教學設計能力、課堂教學能力、教學評價與反思能力三個部分。筆者提出計算機廣告制作專業一體化教師教學實施能力的培養路徑，對于促進專業教學內容與方法的創新、提高學生的實踐技能和就業競爭力具有重要意義。

一、計算機廣告制作專業一體化教師教學實施現狀

一體化教學的實施是一個系統工程，需要教師具備綜合的專業知識、教學技能和創新能力。當前計算機廣告制作專業教師能深入理解一體化教學理念，但是在實施一體化教學過程中，其教學設計細化、課堂教學策略統籌、教學評價與反思能力仍需進一步提高。

二、計算機廣告制作專業教師一體化教學實施能力培養路徑

（一）加強校企合作，提高教師一體化教學設計創新能力

1.加快一體化創新思維轉變進程

校企合作是加快教師一體化創新思維轉變的前提，計算機廣告制作專業教師要與企業保持密切聯系，主動參與廣告公司崗位需求調研、崗位技術培訓、一線生產實踐活動，掌握廣告設計專業的最新資訊，及時更新課程案例。經過調研，將地方特色案例、傳統文化元素、職業規范相結合，貫穿整個專業課程教學。計算機廣告制作專業教師通過“工作室”、創新創業項目，接觸企業真實項目，逐步將典型案例轉化為一體化教學創新案例。

“崗課賽證”融通作為一體化創新思維在一線教學中的具體體現，其目標是通過整合崗位需求、課程內容、競賽機制和證書認證，實現教育與職業實踐的無縫對接。計算機廣告制作專業對標廣告公司平面設計崗位，深入分析行業崗位的具體需求，包括技能、知識和素質要求，確保教學內容與實際工作緊密相關。根據平面設計崗位需求設計課程體系，確保課程內容覆蓋必要的理論知識和實踐技能，同時注重跨學科能力的培養。如計算機廣告制作專業VI設計、包裝設計、海報設計等一體化課程的設計案例，在計算機廣告制作專業人才培養標準及一體化課程規范方案的指導下，對接職業技能大賽藝術設計、計算機平面設計賽項規程標準，建立與教學內容和崗位需求相匹配的廣告設計師職業資格證書認證體系，教師在此基礎上，細化教學設計的教學內容，制定相關教學策略。

2.整合一體化教學設計資源

校企合作是實現一體化教學設計資源有效整合的關鍵途徑，能夠促進教學設計資源與企業實際需求的緊密結合，提高教學的實踐性和針對性。計算機廣告制作專業一體化教學設計資源包括線下資源和線上資源。

計算機廣告制作專業一體化課程線下資源包括活頁教材、學生工作頁、學生信息頁、教師工作頁、試題試卷等，線下資源的整合對于提高教學質量和學生的學習體驗至關重要。活頁教材應包含最新的廣告行業知識和技術，教材內容應與廣告制作流程緊密結合，并提供豐富的案例分析和實踐指導。學生工作頁設計應具有針對性，符合學生學情，涵蓋從概念構思到廣告成品的整個制作流程，包括練習題、思考題、項目任務、詳細的實訓步驟和操作指南，能夠幫助學生在實訓中掌握關鍵技能，鼓勵學生主動學習和探索。學生信息頁提供課程中涉及的行業動態、技術更新、設計趨勢等信息，配有對應案例庫的網址、二維碼，其中包含成功和失敗的廣告案例，供學生分析和學習，幫助學生獲取行業最新動態，開闊視野。教師工作頁為教師提供教學指導、教學計劃、評估工具等，能幫助教師更有效地組織和實施教學活動，包括教學方法的創新建議、學生學習進度跟蹤、教學反饋收集等。

計算機廣告制作專業一體化課程線上資源表現為通過在線上教學平臺建課，構建課程數字化資源，最終實現技術資源和信息資源的共享。首先，調研市場上使用率較高的線上教學平臺，分析各平臺的優缺點和發展方向，以及各平臺的功能細節與計算機廣告制作專業一體化課程的匹配度，從中選擇最適合的平臺。其次，與教學平臺簽訂合作協議，邀請合作平臺技術人員入校，開展計算機廣告制作專業教師平臺使用的培訓，同步開通相關應用權限。最后，計算機廣告制作專業教師要與平臺人員保持溝通交流，共同商定課程數字化內容和形式。校企雙方對標人才培訓標準，全程參與線上資源建設的指導。教師利用數字化處理后形成的教學資源，在平臺上開展教學活動，根據教學設計和策略，靈活使用平臺互動功能，為學生課前、課中、課后全過程的學習提供學習資源。通過線上教學平臺建課，構建課程數字化資源，實現計算機廣告制作專業線上資源的共享和優化。

（二）一體化課堂教學策略

一體化課堂教學將教學活動與教學手段、評價方式有機結合，旨在提高教學質量，豐富學生的學習體驗。

1.采用多樣化教學手段

教學手段的選擇要遵循發展性、綜合性、經濟性、教學最優性、健康安全性的特點。計算機廣告制作專業從屬信息技術專業大類，專任教師在制定教學策略時，要考慮計算機廣告制作專業的前沿技術、新工藝、新方法，調整教學手段以適應教學。在標志設計、包裝設計等核心課程中逐步融入AI等教學手段，輔助設計教學以及作品可視化呈現。AI作為智能化設計輔助工具，對于計算機廣告制作專業一體化課堂教學有較大幫助。在設計前期的創意構思階段，使用思維導圖和AI人工智能繪圖，可增強創意初稿可視化。可運用AI撰寫設計文案初稿，突出廣告文字的力量。最終生成AI設計樣機、AI視頻和場景圖模擬，投放在現實世界中，增加教學互動性。除了AI技術，VR技術、全息投影技術、元宇宙等多重視聽覺體驗的前沿信息技術手段都將逐步進入計算機廣告制作專業的課堂教學中，豐富了教學手段，提高了教學互動性，讓學生直觀了解廣告設計課程的魅力。

2.完善一體化教學評價及反思的設計

一體化教學評價旨在評估教學活動、學生學習成果以及教學策略的有效性。評價主體的多元化有助于從不同角度審視教學效果，確保評價結果的全面性和客觀性。計算機廣告制作專業一體化教學評價主體為專任教師、學生、企業導師，通過綜合這些不同主體的評價，可以更準確地了解教學實施的成效，為教學改進提供依據。加大企業參與教學評價的力度，企業技術人員參與計算機廣告制作專業日常實訓課的教學活動，從市場需求和行業、企業的標準出發，與專任教師共同商討不同工作任務的評價方式，確定評價維度和評價內容，形成教學評價制度。根據學生學情，教學評價的維度為過程性評價、結果性評價、增值性評價。

教師利用教學評價數據平臺，生成學生成長可視化報告。其中過程性評價主要為個人評價、組內評價、小組互評、教師評價和企業專家評價。通過設置網絡教學平臺評分權重，平臺自動對學生簽到、作業提交、分組任務等學習活動進行分數統計，期末生成學生過程性評價數據。結果性評價根據計算機廣告制作專業課程標準，職業技能大賽計算機平面設計和藝術設計賽項規則和評分標準，理論考試與實操考試相結合，考核計算機廣告制作專業學生理論知識與實操技能的掌握程度，生成學生期末考試成績。針對學生課程學習前與學習后的表現，進行評價維度設計，因材施教，讓每位學生清晰感受到課程學習前后的自我對比，激發學生學習動力，形成增值性評價。

計算機廣告制作專業教師根據教學評價反饋進行數據分析，發現一體化教學實施中存在的問題，進行教學反思。一體化教學反思是一個重要的教學過程，它涉及對教學活動、教學方法、課程內容、學生反饋和教學效果的深入思考和評估。教學反思的維度和內容，對教學設計的調整影響重大，應由企業專家與校領導共同商討后再報備教務部門，將教學反思的維度及內容形成表格，成為日常工作。可增加教師對教學目標的反思、教學內容的適宜性反思、教學方法的有效性反思、學生參與度反思、教學資源利用的反思、評價和反饋機制反思、教學過程管理的反思、教師角色的適應性反思、學生學習成果反思、教學創新嘗試的反思、持續改進的策略、技術與教學融合的反思、校企合作的效果反思等多方面。多維度的反思策略，有助于計算機廣告制作專業教師一體化教學的改進。

（三）加大校企雙方全過程支持力度

計算機廣告制作專業教師提升一體化教學能力，需要校企雙方重視和支持。

1.培訓制度保障

培訓制度保障是確保教師培訓有效實施并收到預期效果的關鍵。明確一體化教師培訓的政策框架，有助于教師成長。教師培訓制度保障包括每年培訓目標、內容、方式和評估標準。根據一體化教師不同發展階段，制定長期的一體化教師培訓規劃，包括定期的一體化培訓周期和持續的專業發展路徑設計，幫助教師從生手向熟手轉變。一體化教師培訓要有足夠的資源投入，包括項目資金、一體化實訓室設施設備、一體化教材和一體化培訓人員。通過這些措施，建立系統的一體化教師培訓制度，為教師的專業成長提供保障。

2.為教師提供一體化教學能力培訓機會

要開拓網絡資源，為計算機廣告制作專業教師提供一體化教學能力培訓的機會。網絡資源包括一體化教材學材、網絡微課資源、企業平臺課程；線下資源包括一體化專家資源、一體化課程開發指導文件、企業導師技術支持、一體化培訓班。通過培訓，教師可全面提升自己的一體化教學能力，更好地適應教學改革的要求，提高一體化教學質量。

三、結束語

隨著一體化教學的推行，提高專任教師一體化教學實施能力勢在必行。校企合作共同推進和提升計算機廣告制作專業教師教學設計能力、課堂教學能力、教學評價與反思能力，逐步形成創新型一體化教師團隊，有助于為市場培養輸送更多合格的計算機廣告制作專業技術人才。

參考文獻

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[3]陳碧玉，劉禮濤.基于信息技術的一體化教學策略探究[J].職業，2022（15）.

（作者：周凡，廣西工貿高級技工學校，講師）