數字經濟時代技工院校會計人才培養策略探討

■摘 要：在數字經濟時代背景下，技工院校會計技能人才培養正面臨著更高的標準和要求，學生既要熟練掌握會計技能，又要掌握大數據、物聯網、人工智能等數字技術，兼具精益求精的工匠精神。為更好地適應數字經濟時代對會計人才培養的要求，本文從打造專業化的數字型會計師資隊伍以及創新數字教學方法等方面提出了具體的會計人才培養策略。

■關鍵詞：數字經濟；技工院校會計專業；工匠精神；人才培養

隨著數字化技術的迅猛發展及廣泛應用，我國數字經濟發展取得了令人矚目的成就。在當前數字經濟蓬勃發展的時代背景下，產業數字化和數字產業化的趨勢對技能人才提出了更高的要求。針對技工院校現行的會計人才培養模式，筆者深入分析了數字經濟時代對技工院校會計人才培養所提出的新要求。系統探討了數字經濟背景下技工院校會計人才培養模式存在的不足。為進一步優化和完善技工院校會計人才培養模式，筆者從構建與完善數字型會計人才培養體系、優化數字技能實訓環境、提升數字化教學能力、打造專業化的數字型會計師資隊伍以及創新數字教學方法等方面提出了具體策略，以期推動技工院校會計人才培養的數字化轉型，適應數字經濟時代的發展需求。

一、數字經濟時代對技工院校會計人才培養的新要求

在數字經濟時代，以計算機技術為代表的新興產業所構成的數字經濟基礎設施已逐漸成為中國經濟發展的新引擎。中國信息通信研究院于2023年4月發布的《中國數字經濟發展研究報告（2023年）》數據顯示，2022年我國數字經濟規模已達50.2萬億元，同比增長10.3%，占GDP比重高達41.5%。這充分表明我國數字經濟正處于快速且高質量發展的階段。實踐表明，數字經濟的蓬勃發展離不開廣大掌握人工智能、大數據等數字技術技能人才的辛勤付出。因此，在數字經濟時代背景下，企業對技能人才的能力要求也在不斷提升，尤其是對既掌握生產技術又精通人工智能等數字技術的“數字工匠”需求迫切。然而，目前技工院校在會計人才培養方面，主要還是以會計理論教學與實踐相結合為主要形式，較少涉及人工智能、物聯網、大數據等數字技術內容。一方面，技工院校會計專業學生在九年義務教育階段主要學習的是語文、數學等理論知識，而對于計算機相關數字技術的知識儲備相對薄弱；另一方面，當前會計專業人才培養過程中也較少涵蓋計算機相關數字技術的學習內容。值得注意的是，現代職業會計工作中，大數據、物聯網、人工智能等數字技術的運用已不可或缺，如利用計算機進行會計做賬已成為行業常態。

數字經濟時代對技工院校會計專業人才培養的要求已顯著提升。未來，技工院校不僅需要培養學生掌握會計專業技能，還需注重大數據、物聯網、人工智能等數字技術的傳授，同時培養學生的工匠精神，以適應數字經濟時代對會計人才的多方面需求。

二、數字經濟時代技工院校會計人才培養模式面臨的挑戰

（一）會計專業學生數字技術知識儲備有待加強

盡管傳統的技工院校會計人才培養方案已經相對完善，注重會計理論教育與動手實踐的結合，但在計算機人工智能、大數據等數字技術教學方面仍存在不足。這導致技工院校會計專業學生在數字技術相關理論知識方面存在“空白”，與數字經濟時代對會計人才的要求存在較大的差距。具體而言，技工院校在數字型會計人才培養方面尚處于探索階段，尤其是在會計人才培養方案中，對于計算機人工智能、大數據等數字技術的教學涉及較少，無法滿足數字經濟時代對會計人才的新要求。因此，為適應數字經濟時代的發展要求，技工院校亟待優化數字化會計技能人才的培養體系，加強頂層設計，編制可行的培養方案。

（二）技工院校會計數字技能實訓環境亟待優化

隨著數字經濟的高質量快速發展，會計計算機等數字技能在會計教學中的地位日益凸顯。然而，當前技工院校在會計教學過程中仍主要側重于傳統的會計理論與實踐教學，實訓所依賴的軟硬件設施相對落后。與之形成反差的是，企業會計所使用的基礎設施已經相當先進，這種明顯的差距使得技工院校會計專業教學面臨挑戰。具體而言，技工院校目前的會計實踐教學主要局限于在教室中完成財務報表的填制，或在機房利用較為基礎的財務軟件（如用友等）進行簡單的操作。實訓資料更新不夠及時，實訓內容可能存在過時的風險，這與當前企業會計廣泛采用先進數字化軟件的操作方式相去甚遠。此外，部分技工院校受地域環境限制，尚未與經濟較為發達地區的企業共建穩定的會計實習基地，這也在一定程度上減少了學生利用企業先進的數字化軟件進行實訓的機會。因此，技工院校應積極尋求與先進企業的合作，共同打造符合數字經濟時代要求的會計實踐環境，以提升學生的職業技能和就業競爭力。

（三）數字教學方法亟待創新

當前技工院校會計專業教師隊伍主要以高校畢業生為主，盡管他們的專業知識較為扎實，但普遍缺乏數字化會計從業經驗。同時，對于擁有豐富教學經驗的資深教師而言，其主要專注于傳統會計課程的教學，數字型會計教學經驗相對不足。當前技工院校會計專業教師對企業最新會計軟件的掌握不夠熟練，對會計數字化領域的了解也有限，數字能力存在明顯短板。在數字經濟蓬勃發展的時代背景下，技工院校設置會計數字化技術課程面臨諸多挑戰。一方面，傳統會計專業教師對數字技術的業務操作不熟練；另一方面，雖然計算機專業的教師熟悉數字化技術，但其在從事會計教學時往往難以將數字技術與會計知識有效結合。由于當前會計專業教師缺乏數字型會計從業經驗，大數據等數字教學方法也有待完善。對于熟悉傳統會計教學的老教師而言，應主動與計算機專業教師加強交流，以提高自身數字化教學能力。因此，技工院校在培養數字型會計教師方面需要加大投入力度，同時創新數字教學方法，以適應數字經濟時代對會計人才培養的新要求。

三、數字經濟時代技工院校會計人才培養策略

針對當前數字經濟時代背景下技工院校會計人才培養中存在的不足之處，基于數字經濟時代背景對技工院校會計人才培養的高標準與高要求，筆者分別從構建與完善數字型會計人才培養體系，改善數字技能實訓環境，提升數字化教學能力，打造數字型會計師資隊伍以及創新數字教學方法等方面提出具體策略。

（一）構建與完善數字型會計人才培養體系

傳統的技工院校會計人才培養體系在數字技術，尤其是計算機人工智能和大數據等前沿技術的教學方面存在明顯不足。然而，在數字經濟迅猛發展的時代背景下，企業對數字型會計技能人才的需求日益旺盛。鑒于此，為促使社會需求與學校培養的人才相匹配，一方面，技工院校應積極填補會計專業學生在數字技術相關理論知識方面的空白，提升學校層面對數字型會計人才培養的重視程度；另一方面，構建并逐步完善數字型會計人才的培養體系。這一體系的構建需要會計專業教師、企業導師以及計算機相關專業教師的共同參與，結合其他同類院校在數字型人才培養方面的經驗，以及基于企業用人單位的實際需求，確立會計人才數字技術學習的明確目標，增加相關的數字技能課程，并量化數字技術培養指標，最終聯合制定數字型會計人才培養方案，進而確保計算機等數字技術的教育能夠貫穿整個會計人才培養的全過程。此外，在數字型會計人才培養的初期探索階段，技工院校還應密切關注會計專業學生數字技能的實際學習情況，及時總結經驗與不足，并定期召開相關研討會議，為后續培養方案的調整和完善提供重要參考。

（二）優化數字技能實訓環境，提升數字化教學能力

當前技工院校會計實訓環境所依賴的軟硬件設施相對落后，與企業會計當前所使用的先進數字技術設施存在較大差距。為在傳統技工院校會計實訓環境中融入更多數字技術實踐元素，一方面，積極向學校及上級相關部門爭取政策與資金支持，從而為優化實訓環境提供物質基礎；另一方面，主動與計算機相關專業的院系展開合作，整合學校內部計算機設備等實訓資源，實現數字技術資源的共享。此外，學校還可考慮建立公共數字技術部門，為會計、電子商務等多個專業提供數字技術課程支持。同時，技工院校應加強與當地知名企業的交流合作，借助企業先進的數字技能實操條件，為學生提供會計數字技能實踐崗位，幫助學生更好地掌握會計技能與數字技術。除了改善實訓環境外，會計專業教師也應與時俱進，積極參與會計相關數字技術培訓，特別是涉及大數據與會計領域，主動提升自身數字化教學能力，以便為技工院校會計專業學生提供更高質量的教學服務。

（三）打造專業化的數字型會計師資隊伍，創新數字教學方法

打造專業化的數字型會計師資隊伍是培養滿足數字經濟時代需求的會計gS1NRjYed4q7j6IMn3CmkA==人才的關鍵。然而，當前技工院校數字型會計教師復合人才的培養還存在一些問題。鑒于此，一方面，對于擁有豐富傳統教學經驗的會計專業教師，學校應積極組織計算機專業相關教師為其開展數字技能培訓，以提升其數字技能；另一方面，技工院校可通過聘請知名企業會計從業人員兼職參與數字型技能培訓與教學工作，并積極引進具備會計理論與數字技能雙重能力的數字型會計復合人才，建立一支高水平的數字型會計師資隊伍。此外，為激發中青年會計專業教師學習數字技能的積極性，技工院校應定期組織會計專業教師數字技能競賽。

除了打造專業化的數字型會計師資隊伍外，數字經濟時代也對技工院校會計數字教學方法提出了更高的要求。傳統的案例教學法、情境教學法等雖然在一定程度上適用于會計基礎理論知識的傳授，但對于大數據、物聯網、人工智能等數字技術相關課程的學習則可能存在一定的局限性。因此，會計專業教師在講授數字技能課程時，應緊密結合大數據、計算機等編程案例的實際情況，積極探索并創新教學方法，同時積極分享教學經驗，以適應數字經濟時代對會計專業教學的新要求。

四、結束語

為更好地滿足數字經濟時代對技工院校會計技能人才培養的高標準和高要求，針對當前數字經濟背景下技工院校會計人才培養過程中存在的不足，探索創新使得學生在掌握扎實的會計專業技術的同時，亦能精通大數據、物聯網、人工智能等前沿數字技術，同時培養其精益求精的工匠精神，大力培養既掌握會計技術又精通人工智能等數字技術的復合型會計數字工匠，為推動我國數字經濟高質量發展提供堅實的數字型會計技能人才支撐。

參考文獻

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[4]徐恒星.提高會計教學質量的六大策略[J].職業，2023（1）.

（作者：徐恒星，湘潭技師學院教師）