思想政治課教學中學生語言表達能力的培養

摘 要：研究高中思想政治課教學中學生語言表達能力的培養，不僅有助于提升學生的綜合素質，也有助于課程改革的持續推進。此次研究目的在于深入探討高中思想政治課教學中學生語言表達能力的培養策略與方法，以期提高學生的語言表達能力，促進他們的全面發展。為此，本文將結合具體的教學實踐，對當前高中思想政治課堂中學生語言表達能力發展的培養現狀進行簡要分析，結合高中生的認知特點，總結歸納一系列針對性的教學策略與方法，并從轉變教學思想、明確訓練要求、合理運用方法等角度提出建議，以期在高中思想政治課教學中有效培養學生的語言表達能力。

關鍵詞：高中思想政治；語言表達能力；培養

核心素養背景下，語言表達能力作為學生綜合素質的重要組成部分，對于其未來的學術成就和職業發展具有關鍵作用。從教育心理學的角度來看，語言表達能力與學生的思維發展密切相關。思想政治是高中階段引導學生樹立正確的“三觀”，促使學生養成健康行為習慣的重要課程。在思想政治課堂上通過討論、演講等活動提升學生的思維活躍性、訓練學生的語言表達，能夠讓他們更好地理解學科知識、掌握情感表達和社會交往的重要工具，也有利于提升他們的思想政治素養，實現知行合一。但是，目前在高中思想政治課堂上，許多學生存在不敢表達、不善表達、不會表達的問題。針對此，一線教師有必要根據思想政治課程特點，有針對性地進行訓練，以不斷提升學生的語言表達能力，促進其學科素養的發展。

一、轉變思想，重視培養語言表達能力

在現代社會發展中良好的語言表達能力是一個人應具備的重要素養。但是在思想政治課堂上部分教師忽視了學生的主體地位和語言表達能力的培養，只是通過長篇大論的講解傳遞知識，讓學生始終處于被動接受的狀態，缺少主動思考和表達的機會，導致語言表達能力的發展受到限制。針對此，教師應積極轉變思想，認識到學生在教學中的主體地位以及語言表達能力培養的重要性，有意識、有針對性地調整教學策略，實現有效培養。

（一）通過語言表達能力的培養，奠定學生自主表達基礎

語言表達能力是指個體通過語言符號系統，將思想、觀點、情感等內部信息轉化為外部可理解、可傳達的形式的能力。在高中思想政治課堂中，語言表達能力尤為重要，因為它不僅是學生獲取知識、理解概念、分析問題的工具，更是他們參與課堂討論、表達自我觀點、進行思想交流的基礎。

根據教育教學經驗，語言表達能力強的學生在思想政治課堂中的學習成效普遍更高。他們能夠更好地理解教師的授課內容，更準確地表達自己的觀點，更深入地分析問題。相反，語言表達能力較弱的學生往往在課堂上處于被動地位，難以充分表達自己的思想，難以從課堂討論中獲得更多的啟示，對于自主發展缺少認同，難以體現在教學中的主體地位。基于此，在思想政治課堂上，教師不僅要明確學生的教學主體地位，還應該意識到培養語言表達能力對突出學生主體地位的重要意義，根據學科特有的語言體系進行針對訓練，讓學生不斷積累，儲備大量豐富的語言知識，并在學習過程中能夠準確表達自己、輸出觀點。

（二）通過語言表達能力的培養，引導學生樹立正確的價值觀

語言表達能力與思想價值塑造之間存在著緊密而微妙的關系。一方面，語言表達能力是思想價值塑造的基礎。通過語言，人們可以表達內心的感受，分享個人的經歷，傳遞文化的信息，將復雜的情感體驗精準地傳達給他人，引發共鳴，塑造出特定的思想價值。另一方面，思想價值塑造反過來也會提升語言表達能力。當面對不同思想觀念的沖擊時，我們會產生想要理解和自主表達的愿望，這種愿望則可以推動我們提升語言的表達能力，尋找更貼切的詞匯、更精確的表達方式來輸出自己的思想觀念、情感價值。

高中階段是人生拔節抽穗期，也是成長中各種矛盾萌發和交織的時期，引領學生安全度過這一重要時期并促使他們形成積極的思想情感、樹立正確的價值觀則是思想政治課程的主要任務。基于此，教師要準確把握語言表達能力與思想價值塑造的關系，有意識地通過語言提高學生的認知，并促使他們在自我表達的過程中強化正確的思想理念，樹立健康的價值觀念。

（三）通過語言表達能力培養，促使學生養成健康的行為習慣

“知行合一”是高中思想政治教育的重要思想理念。其中“知”是對思政課所授理論的認知，包括世界觀、人生觀、價值觀等方面的內容，具有政治導向性、價值引領性、現實指向性等特征；“行”是指通過教學實踐活動，在一定認知指導下，踐行思政課理論要求的實際行動，具有廣泛性、豐富性、多樣性等特征。語言表達是學生在“知”這一層面的表現，是他們對于思想政治課程內容消化理解后的自我輸出，也是健康行為的重要引導。但是，從目前高中思想政治課程教學情況來看，教師對于學生的語言表達能力的培養側重觀點的輸出，忽視了對行為的引導。這導致學生陷入了“語言上的巨人，行動上的矮子”這一困境，難以實現知行合一。針對此，從學生全面發展的角度講，教師不僅要重視語言表達能力的培養，還應重視其在健康行為引領方面的作用，讓學生既能夠“知道”，也能夠“做到”，真正將思想政治教育內化于心、外化于行[1]。

二、明確要求，規范學生語言表達方式

在高中思想政治課堂上，學生是否能夠清晰、準確地表達自己的思想，是其學科能力高低的重要體現。目前在教學中，許多學生雖然能夠根據提示引導進行語言表達，但是卻存在表達不規范、不夠理性、深度不足等現象。針對此，教師在語言訓練中要明確要求，及時指出并糾正學生在表達中存在的問題，并不斷規范和完善，以促進學生語言表達能力的提升。

（一）語言表達要有理有據

語言表達要有理有據強調的是學生在表達觀點時要能夠找到足夠的證據作為支撐。在思想政治課堂的互動問答中，有些學生雖然能夠表達出自己的觀點，但是卻無法對其進行有效論證，導致自己的觀點成為“空中樓閣”，難以說服他人也無法展現自己對問題的深入思考。針對此，為了使學生的表達有理有據，教師可以進行如下指導：首先讓學生在閱讀案例或文本前預設問題，并有目的地尋找關鍵信息，提高閱讀效率，找到構成答案的依據；其次，鼓勵學生在閱讀思考時，以更加有條理的方式呈現論據，以保證支撐論據有章可循；最后，通過不斷追問，提升學生表達的條理性和邏輯性。教師在課堂上可以圍繞某一話題進一步追問學生所闡述觀點的依據，如“你從哪里得出這個結論的？”“這個表現在哪些方面？”等，以引導學生更深入地理解和分析教材內容，并補充完善其回答。這樣通過長期的實踐，學生在自主表達的過程中能夠主動思考，并不斷自問、不斷完善答案，有效提升表達論述能力。

（二）語言表達要準確完整

語言表達要準確完整強調的是學生在觀點陳述時要能夠從話題出發，并在適當發散后還能夠落到話題之上。目前，通過課堂觀察、試卷分析可以發現部分學生在語言表達準確完整方面比較欠缺，存在陳述虎頭蛇尾、觀點殘缺不全等現象。針對此，在教學中教師要有針對性地進行指導，讓學生養成把話說完整、說清楚的良好習慣。例如，人教版高中思想政治必修三第九課第一框《科學立法》主要闡述了科學立法的內涵和基本特征，以及如何推進科學立法。在課堂指導中，教師圍繞“科學立法”的話題給出案例，引導學生闡述科學立法的內涵、基本特征，針對其中表達不準確、不完整的情況進行提示，及時糾正。此外，教師還聯系之前所學的內容，引導學生思考“黨和國家是如何構建全面依法治國體系的？”這一問題，促使他們通過知識銜接準確表達出“全面推進依法治國是一個系統工程，是國家治理領域一場廣泛而深刻的革命”這一觀點。通過這樣的訓練不僅可以鍛煉學生的語言表達技巧，也能夠幫助其打開思路，主動實現思想政治知識的勾連與銜接，提高完整表達的能力。

（三）語言表達要規范理性

語言表達要規范理性強調的是學生在表達時應運用學科術語，突出理性觀點。在思想政治課堂上，許多學生的學科術語積累不足，在表達時常常運用口語，且習慣表達主觀情緒，缺少理性輸出。針對此，教師應借助教學互動，引導學生逐漸將自己的語言、自己的感性認識，上升到理性認識，轉化為學科術語，形成更加規范、理性的表達。例如，在學習人教版高中思想政治必修二第二單元第三課《我國的經濟發展》時，利用數字技術賦能鄉村振興的相關材料，引導學生理解“數字化在鄉村振興進程中發揮著重要作用”。在學生回答的過程中，針對口語化、感性化的答案，教師做出提示，引導其將口語轉化為術語，通過網絡直播等現象分析數字化對于鄉村振興的意義，從“轉變村民傳統觀念，提高村民職業技能和素質”“深化農業供給側結構性改革，轉變農業發展方式”“延長農產品產業鏈，推動農村產業融合”“拓寬產品銷售渠道，創新產品銷售模式”等角度進行規范表達，實現了對社會經濟現象的理性思考與表達[2]。

三、運用方法，加強語言表達綜合訓練

在高中思想政治課堂中，引入多元化的教學方法是培養學生語言表達能力的重要途徑。傳統的教學方法往往側重教師的講授，學生缺少主動表達的機會，這不利于學生語言表達能力的培養。在課程改革背景下，多種多樣的教學方法被發現并引入思想政治課堂中來，這為學生參與課堂互動、實現自主表達創造了條件。因此，教師應堅持創新理念，有意識地引入課堂提問、項目教學、演講、辯論、寫小論文等教學活動，以激發學生的表達興趣，提高他們的參與度，以實現對語言表達能力的綜合培養。

（一）通過課堂提問培養學生的語言表達能力

提問是課堂上鍛煉學生語言表達能力最常用的方法。在高中思想政治教學中，教師應根據課程內容精心設計問題，激活學生思維，引導他們思考，并創造開放、寬松的表達環境，促使學生實現有效的語言輸出。例如，在人教版高中思想政治必修四第七課第三框《弘揚中華優秀傳統文化與民族精神》的教學指導中，教師將情境教學與議題式教學相結合，引導學生圍繞“如何弘揚中華優秀傳統文化與民族精神？”這一核心問題展開課堂互動，循序漸進引導學生的自主表達。在課堂上根據核心問題的引領，教師進一步提問：為什么要促進中華優秀傳統文化創造性轉化與創新性發展？在新時代為什么要弘揚中華民族精神？作為青年學生，我們要如何賡續紅色基因？在問題的引領下，學生通過多媒體感知中華優秀傳統文化，根據教師點撥認識中華民族在漫長的歷史發展中形成的特有的民族氣節和民族精神、通過互動討論思考自己在新時代的作為。同時，在每一個問題探究中，教師都給予學生充足的時間來表達自己的看法，規范、梳理學生的自主表達，讓他們通過語言的輸出逐漸實現思想認識的轉變，并對“如何弘揚中華優秀傳統文化與民族精神？”這一問題給出正確的答案。在這一教學案例中教師通過一系列問題引導學生圍繞主題進行討論、交流，為他們的語言表達創造了良好的環境，促使他們實現了對思想政治教育主題的深度思考和詮釋。

（二）結合項目教學培養學生的語言表達能力

在新課程改革背景下，項目化教學方法受到了廣泛關注。在高中思想政治教學實踐中，教師可以通過設計學習項目，引導學生主動收集整理資料，表達對現實問題的看法，以有效鍛煉其語言表達能力。例如，在人教版高中思想政治必修三第八課第三框《法治社會》的教學中，教師結合現實生活設計驅動性問題“如何解決施工擾民問題？”并組織項目式學習活動，引導學生探究、表達。首先在“分析法治主體”這一任務中要求學生通過上網搜索和走訪居民來了解相關施工擾民問題，梳理相關法治主體，總結不同主體的職能和權利，制作角色卡，為后續分角色探究做準備。其次，在“法治主體行使自己的權利和義務”這一任務中，要求學生開展小組合作，整理相關法律條文和不同主體職能的知識，結合知識將實際案例進行分析探究，學習執法部門的文件格式，制作問題解決方案表。最后，在“優化解決方案”這一任務中搭建平臺，組織交流，促使各組學生查閱政務公開平臺進行優化，同時附上優化理由。在這一教學設計中，教師通過項目式教學將現實生活中真實的情景展示在課堂之中，讓學生通過參與探究發現法治社會建設中的問題，討論總結出合法、合理的應對方案。通過這樣的項目化學習，學生主動融合課堂所學知識，表達自己對法治社會的認識，充分鍛煉了語言表達能力，也實現了核心素養的有效發展。

（三）通過演講活動培養學生的語言表達能力

高中思想政治課教師運用理論知識，結合社會熱點，組織演講比賽，是提升高中生思想政治語言表達能力的有效手段。在信息化時代，學生接觸的媒體越來越多，視野開闊，對于一些社會現象也有著自己的看法。因此，教師可以將課內知識與社會現象相結合，安排演講活動，讓學生親身經歷選題、撰稿、演講的全過程，充分鍛煉學生的語言表達能力，培養其自主表達的信心和勇氣。

例如，憲法與每個人息息相關，憲法是所有法律法規制定的依據。為全面深入學習貫徹黨的二十大精神和習近平法治思想，推動青少年憲法學習宣傳教育常態化長效化，教育引導青少年樹立憲法法治意識，自覺養成尊法學法守法用法的良好習慣，教師根據學校要求組織學生參加“學憲法 講憲法”演講比賽活動。在活動中教師給予學生充分指導，如輔助學生撰寫演講稿，做到觀點鮮明、內容充實、論據充分、以理服人；指導演講技巧，讓學生做到表達準確、吐字清楚、節奏分明，并恰到好處地以手勢、動作、目光、表情傳遞情感等。在教師的指導下，學生圍繞“學憲法 講憲法”主題展開，用激情飽滿的語言講述發生在他們身邊與憲法有關的故事，闡釋了自己對憲法的理解，同時以自身為例向大家發出倡議：從自身做起，從身邊小事做起，自覺做到學法、知法、守法、用法。同時，教師也對學生的演講進行了點評，肯定了他們充滿激情的表達，并引導他們積極實踐，切實做到言行合一。

（四）通過課堂辯論培養學生的語言表達能力

辯論有助于培養學生的機智反應和膽識，增強他們的自信心，也可以培養其思辨能力，開發大腦潛能。在高中思想政治課教學中，教師可以通過組織辯論活動，引導學生圍繞特定主題進行辯證思考與表達，以激活思維，提升學生語言輸出能力。例如，在學習《我國的經濟發展》時，為了將教材內容與社會生活現象緊密結合，培養學生的思辨能力和語言表達能力，教師圍繞“在拉動內需情況下應該怎樣刺激消費”這一主題組織了一場辯論賽，其中正方觀點“在拉動內需情況下應鼓勵適度消費”，反方觀點“在拉動內需的情況下應鼓勵超前消費”，雙方通過查找資料、總結論點、豐富論據，在課堂上展開了一場唇槍舌劍。在辯論中，雙方就何謂“適度消費”，何謂“超前消費”進行立論。正方認為，擴大內需不是鼓勵超前消費，而是鼓勵消費，因而要做到量入為出，適度消費。反方則認為，在目前我國經濟大好的前提下，人民群眾對未來收入有較好的預期，因此可以提前消費自己需要的那部分，如貸款購房、購車等。立論結束后，攻辯和自由辯環節便充分體現出學生的自主性。正方首先發問：如何看待現在因透支消費而產生的卡奴、房奴、車奴等詞匯。反方也是精準反問：既然鼓勵適度消費，為何會有許多人通過花唄、借唄來超前消費，這不正體現出鼓勵超前消費嗎？通過激烈的辯論，雙方都圍繞論點給出了扎實的論據，并結合現實生活中的例子進行闡述反駁，實現了對理論知識的理解和運用，同時也感受到了思辨的魅力，鍛煉了自身的語言表達能力。

（五）通過寫小論文培養學生的語言表達能力

在高中思想政治課堂上，教師可以借鑒語文學科的教學經驗布置寫小論文的學習任務，以系統培養學生的語言表達能力。例如，在學習了人教版高中思想政治必修三第九課第四框《全民守法》后，教師整合校內教育資源，依托社團組織實踐活動，安排寫小論文的學習任務。在活動中，首先出示了不同的主題，如遺棄、“毒奶粉”、人口拐賣、“黑心幼兒園”、校園霸凌、網絡詐騙等，并利用多媒體課件展現社會生活中的違法犯罪行為，讓學生在觀看相關新聞的同時結合本課所學的知識進一步了解生活中常見的法律問題，增強尊重法律、遵守法律的意識。其次，要求學生任選主題寫一篇500字左右的小論文，并強調要圍繞主題，觀點明確，論證充分，邏輯清晰，學科術語使用規范。最后，搭建課堂交流平臺，邀請部分學生上臺朗讀自己的作品，并回答教師以及其他同學提出的問題，根據提出的建議改進論文內容，提升語言表達能力，同時深化對主題的思考和認識。

通過寫小論文，能夠讓學生的思想意識、情感、態度、價值觀等得到全面呈現，幫助其實現知識、能力、覺悟三者的協調發展。當然，這一教學方法也能夠讓教師更清晰地了解學生的知識掌握情況，并有針對性地圍繞語言表達展開訓練，讓學生圍繞特定的主題能夠形成更加完整、有條理、有專業性的表達。

結束語

總之，在高中思想政治課堂上加強學生語言表達能力對于促進學生的全面發展、落實教育教學目標有著重要意義。上述內容強調在教學中教師首先要轉變思想，通過培養語言表達能力來奠定學生自主表達基礎、引導學生樹立正確價值觀，促使學生塑造健康行為；其次，要明確要求，規范學生的語言表達方式，讓表達能夠有理有據、準確完整、有針對有深度、規范理性；最后則要綜合運用課堂提問、項目教學、演講活動、課堂辯論、寫小論文等方法來加強訓練，提升表達能力。當然，隨著課程改革的不斷深入，在高中思想政治課堂中，教育工作者應繼續保持對學生話語權的重視，通過培養學生的語言表達能力，讓他們敢于發聲、善于表達，更好地理解和傳播思想政治知識。

參考文獻

[1]盧珊珊.淺析深度學習視域下高中思想政治學科核心素養培養路徑[J].甘肅教育研究，2024（3）：90-92.

[2]程耿.教學評一體化視域下的高中政治復習策略[J].中學政治教學參考，2024（9）：63-65.