淺談高中生物學(xué)科課堂教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用

摘 要：挖掘游戲教學(xué)法和傳統(tǒng)課程教學(xué)法兩者的各自特點，有利于創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，開展平等、友好、開放、互動的課堂教學(xué)活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強溝通交流。本文發(fā)揮高中生物課堂游戲教學(xué)方法的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出角色轉(zhuǎn)換、模型構(gòu)建、卡牌游戲、競技比賽、邏輯推理活動等游戲教學(xué)方式，并對實際應(yīng)用中應(yīng)重視的問題進行思考，為教師開展高中生物課堂游戲教學(xué)提供思路。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；類型；應(yīng)用；高中生物

一、游戲教學(xué)法基本概念

游戲教學(xué)法是指在教學(xué)過程中采用游戲方式與課堂教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，最終達成課程目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。游戲本身具有娛樂性與趣味性，在與生物教學(xué)內(nèi)容融合時，要充分挖掘兩者的各自特點，開展平等、友好、開放、互動的教學(xué)活動。高中生物課堂游戲教學(xué)應(yīng)以生物知識為載體[1]，以課堂師生互動為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)為宗旨[2]，開展一種師生角色平等、內(nèi)容友好、活動形式開放、情感積極互動的情境化課堂教學(xué)方法。高中生物教學(xué)課堂中游戲教學(xué)法的設(shè)計和實施，要充分注重游戲活動的適度性與游戲過程的科學(xué)性，做到與學(xué)生的認(rèn)知水平和素養(yǎng)相適應(yīng)、與教學(xué)條件和環(huán)境相協(xié)調(diào)。在構(gòu)建遵循學(xué)生心理發(fā)展和思維形成的活動過程中調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)高中生生物核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、游戲教學(xué)法在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率

游戲教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，比如興趣、愛好、合作探究、溝通交流等方面作用比較顯著，相較于傳統(tǒng)教授方法，它更重視學(xué)生的主體作用，更能活躍課堂氛圍。游戲可以用于營造輕松開放的課堂氛圍，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情與積極性，在輕松愉快的氛圍里學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會大幅提高。高中生物課程中有的知識較為抽象與復(fù)雜，學(xué)生不容易理解，游戲?qū)⒊橄髲?fù)雜的知識更加具象化、清晰化與簡單化，使得學(xué)生更容易理解、掌握、鞏固、遷移知識。游戲教學(xué)可以提高學(xué)生思維活躍度，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，極大地提高教學(xué)效率。總體而言，游戲過程使得學(xué)生能夠在較為輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，掌握更多的生物知識，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣， 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

游戲活動讓學(xué)生在趣味性強的氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們獲得滿足感[3]。參與游戲教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的原動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也強化了學(xué)生對生物課程基本概念的認(rèn)知。學(xué)生在理解生物事實與體驗游戲活動的基礎(chǔ)上可以形成生命觀念。參與游戲教學(xué)活動，學(xué)生的積極性更強，思維變得更加靈活，教師通過游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括、演繹、推理、探討與闡釋，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度得到提升。游戲過程中的交流、合作、討論等環(huán)節(jié)也增強了學(xué)生的合作能力、科學(xué)探究能力、動手操作能力、表達交流能力等。

（三）融洽師生關(guān)系，增強溝通交流

教師居高臨下的狀態(tài)會使師生關(guān)系疏遠，不利于教學(xué)活動的實施。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多數(shù)都比較嚴(yán)肅，學(xué)生與教師之間缺少溝通與交流，這樣就不利于創(chuàng)造良好的教與學(xué)環(huán)境。師生關(guān)系的良好性一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來更強的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，能夠提高他們學(xué)習(xí)的興趣與效率。教師設(shè)計游戲，組織和引導(dǎo)學(xué)生主動參與游戲，可以增加與學(xué)生之間的情感交流，使得學(xué)生在積極有趣的游戲活動背景下完成生物知識與內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂目標(biāo)。

三、游戲教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用角色轉(zhuǎn)換開展游戲教學(xué)

在高中生物課堂中，教師通過創(chuàng)設(shè)一定情境，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演[4]。教師通過挖掘課程內(nèi)容的特征，對應(yīng)設(shè)計游戲角色，使學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識。對于復(fù)雜抽象的知識，角色扮演游戲可以將它們具象化，能夠使學(xué)生深入了解知識內(nèi)容，并完成生物知識的遷移。例如，在必修一教學(xué)中運用這種方法來學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與蛋白質(zhì)脫水縮合的過程。

在游戲開始前，教師運用多媒體展示人形圖片與氨基酸結(jié)構(gòu)簡式，標(biāo)注出人形圖片中頭部、軀干、腿部分別代表什么，學(xué)生通過觀察、思考與討論等，將氨基酸的結(jié)構(gòu)遷移到自身人體構(gòu)造中，初步將自己代入新角色里。緊接著完成班內(nèi)分組（小組成員8—9人），開始游戲第一環(huán)節(jié)。以小組為單位，每位學(xué)生都可以作為“模特”，扮演“氨基酸”，每位學(xué)生主動描述出自己身體哪一個部位代表氨基酸哪一結(jié)構(gòu)，最后組內(nèi)再推選一位學(xué)生做“模特”來進行講解。活動中引導(dǎo)學(xué)生：辨別不同的人最直觀的是通過五官，同理遷移，識別不同氨基酸就要辨別它特有的R基。講解介紹完畢后開始第二環(huán)節(jié)，仍然以小組為單位要求同學(xué)模擬脫水縮合過程，小組成員在臺上表演展示。先是二肽形成：兩位同學(xué)手牽手，一位同學(xué)的右手、右臂代表羧基，另一位同學(xué)的左手、左臂代表氨基，牽手成功即代表氨基酸連接成功。氨基脫去一個氫原子，羧基脫去一個羥基，共脫去一個水分子，形成一個肽鍵，同時讓學(xué)生指出肽鍵的位置與結(jié)構(gòu)。緊接著模擬三肽四肽五肽等的形成過程，讓更多的學(xué)生參與到游戲中，加深學(xué)生對多肽形成過程的理解。通過這樣一個形象生動的過程，學(xué)生了解了整體脫水縮合的形成，并得出：n個氨基酸脫水縮合形成n-1個肽鍵，稱為n肽。了解鏈狀多肽形成過程后再去拓展環(huán)肽的形成，讓學(xué)生圍成一個圈（第一名同學(xué)和最后一名同學(xué)手牽手連在一起），指引學(xué)生數(shù)出構(gòu)成環(huán)肽形成的肽鍵數(shù)，最后得出結(jié)論：n個氨基酸脫水縮合形成n個肽鍵。環(huán)肽與鏈狀肽的區(qū)別學(xué)生清楚知曉。整個游戲加深了學(xué)生對氨基酸脫水縮合過程的理解。

（二）利用模型構(gòu)建開展游戲教學(xué)

模型建構(gòu)游戲在高中生物教學(xué)中也常應(yīng)用，以必修一磷脂雙分子層的構(gòu)建為例展開游戲教學(xué)。

首先，在游戲開始前，教師要準(zhǔn)備好材料用具：黏土若干、牙簽若干、硬紙板若干，將全班同學(xué)劃分為幾個小組（建議7—8人為一組）共同合作設(shè)計與構(gòu)建磷脂雙分子層。其次，教師用PPT展示模型成品，并具體講解磷脂雙分子層的組成成分、構(gòu)造特點、模型比例以及評分規(guī)則等，再向各個小組發(fā)放材料用品，規(guī)定游戲時間為15分鐘。磷脂雙分子層模型構(gòu)建步驟如下：第一步，用黏土捏出均勻的圓球作為磷脂分子的頭部，再用黏土搓出兩個細長的尾巴作為磷脂分子的尾部。第二步再構(gòu)建出磷脂分子雙層結(jié)構(gòu)。第三步捏出蛋白質(zhì)分子（有的貫穿整個雙分子層，有的鑲嵌在表面，有的是一部分鑲嵌其中）。第四步捏出糖蛋白結(jié)構(gòu)，最后將雙分子層進行固定，組合完畢，形成磷脂雙分子層成品。在整個設(shè)計過程中，各個小組可自行選擇模型的配色、黏土的分布、牙簽的使用等，但要具有科學(xué)性與美觀性。最后，將模型立體固定在硬紙板上，根據(jù)評分規(guī)則選出得分最高的小組，即為獲勝組。

（三）利用卡牌游戲開展游戲教學(xué)

卡牌游戲是指在教學(xué)過程中，教師用已有紙牌或者自制卡片進行教學(xué)的一種方式。紙牌、卡片在日常生活中很常見，將紙牌游戲與生物課堂相結(jié)合，會產(chǎn)生怎樣的教學(xué)效果呢？以必修二《減數(shù)分裂》這一課為例開展游戲。

首先正式上課前，教師準(zhǔn)備好若干卡片，卡片上有著減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂各個時期的圖像，圖像繪制要清晰，顏色適中。進行游戲時卡片順序無規(guī)律，避免卡片出現(xiàn)時期連順的情況。其次，宣讀游戲規(guī)則，隨機抽取三名同學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的理解將各個時期的圖像依次排列，最終用時最少、正確率最高的小組獲勝。卡牌游戲?qū)⒊橄蟮闹R具象化，在直觀性的教學(xué)原則下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，有利于突破減數(shù)分裂這一重點與難點。

（四）利用競技比賽開展游戲教學(xué)

問答競賽游戲是教師在課堂上采用競賽的方式將所學(xué)的知識融入比賽中，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種游戲方式。課堂上競賽游戲的種類有很多，如常用的教師給出一系列問題讓學(xué)生搶答，教師準(zhǔn)備試題要求學(xué)生規(guī)定時間內(nèi)完成，用時少正確率高的獲勝，或者比較新穎的模式，聯(lián)系娛樂綜藝活動，如你畫我猜、你說我猜、傳聲筒等這幾類。以必修一復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)為例，展開你說我猜的教學(xué)活動。

首先，游戲正式開始前宣讀規(guī)則：第一，全班分為幾個大組，人數(shù)分配均勻，保證公平。第

二，組內(nèi)派出兩名同學(xué)描述題板中內(nèi)容，但不能說出任何有關(guān)題板上的字，小組其他成員去猜。第

三，比賽過程中其他組學(xué)生作為觀眾不能做出提示。第四，按照每組最終得分情況進行排名，規(guī)定時間內(nèi)每猜中一個詞累計五分，違規(guī)或作弊扣五分。題板的內(nèi)容選取必修一課本上一些重要或者易混淆的概念與知識點，例如“細胞凋亡”與“細胞壞死”，“細胞質(zhì)”與“細胞質(zhì)基質(zhì)”，“染色體”與“染色質(zhì)”，“細胞液”與“細6eebeadf424c2156e477acd50e997b5939ea089bcee9bc8fd3cbcd2ed1772e40胞內(nèi)液”，“原生質(zhì)體”與“原生質(zhì)層”，“細胞板”與“細胞壁”，“光合作用”與“呼吸作用”，“細胞的增殖”與“細胞的分化”，“ATP”與“ADP”，“自由擴散”與“協(xié)助擴散”，“主動運輸”與“被動運輸”等[5]。游戲正式開始：大屏幕展示題板，兩名同學(xué)描述內(nèi)容，其他小組成員背對題板，根據(jù)描述的內(nèi)容猜詞，教師負(fù)責(zé)計時與計分，根據(jù)得分最后宣布獲勝組。

（五）開展邏輯推理活動進行游戲教學(xué)

平時在網(wǎng)絡(luò)或電視媒體上學(xué)生大多接觸過推理類游戲，如“誰是臥底”“密室逃脫”等。將這類游戲引入課堂中，用新穎形式幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且這類游戲規(guī)則較為簡單，所需的教學(xué)材料較少，并且可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，比較容易實施。以必修一中教學(xué)內(nèi)容為例，開展“誰是臥底”游戲。

首先，在游戲開始前，全班分為幾個大組（建議一組8—10人）。宣布游戲規(guī)則：每個人得到一張詞語卡片，其中有一人到兩人為不同詞語（則他們作為臥底），其余為平民。隨機抽取一個人開始游戲，每個人描述自己的詞語，每進行一輪則進行投票，直到臥底全部投出，平民勝利，若平民全部投出，則臥底勝利。游戲中每組詞卡選擇“原核細胞”與“真核細胞”，“主動運輸”與“被動運輸”，“細胞衰老”與“細胞癌變”，“協(xié)助擴散”與“自由擴散”等知識內(nèi)容。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)或者復(fù)習(xí)課上開展此類游戲活動，將上節(jié)課或者之前學(xué)習(xí)過的知識進行復(fù)習(xí)，鞏固知識的同時，使得學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉。游戲過程培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維，通過推理與思考給學(xué)生帶來神秘感與驚喜感，提高學(xué)生對教學(xué)活動的期待度。

四、游戲教學(xué)法在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的注意事項

（一）建立多元化評價方式

一個完整的教學(xué)過程離不開教學(xué)評價，游戲教學(xué)評價方式強調(diào)多元化。教師要選擇合理并且完善的評價方式，根據(jù)不同的游戲類型與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同評價方式的權(quán)重，全面評價游戲教學(xué)過程。比如教學(xué)中形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式。最常用的評價方式是評分制，制定游戲教學(xué)評價量表（針對學(xué)生與教師），將評價細化，時刻記錄學(xué)生的課堂狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，也可以結(jié)合小組互評的方式，使得游戲教學(xué)的教學(xué)成果更公平。

（二）游戲教學(xué)資源的整合與利用

游戲教學(xué)實施過程中，教師主要起到引導(dǎo)作用，學(xué)生作為游戲主體，這就要求組織者要充分利用現(xiàn)有的資源進行整合與利用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。新型教學(xué)方式（游戲活動）的應(yīng)用，教師不能僅僅局限于教學(xué)資料這一種教學(xué)資源，除了要充分利用游戲教具、多媒體、數(shù)字化素材等，也要進一步挖掘支持學(xué)生有效學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能身處于適合開展游戲?qū)W習(xí)的具體情境中。例如，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來進行游戲教學(xué)，讓學(xué)生課下利用好教學(xué)資源，然后在課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)法與其他教學(xué)法共同開展教學(xué)活動。

（三）游戲教學(xué)難度適宜性

高中生物游戲的設(shè)計要符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特征，要符合高中生的心理特點，游戲的目的要能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性，實現(xiàn)最終的教學(xué)任務(wù)。游戲設(shè)計不可過于簡單化，也不能太煩瑣復(fù)雜，游戲難度過大，會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握。所以游戲難度設(shè)計要適中，保證學(xué)生能在游戲體驗中鍛煉思維、提高能力，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。總而言之，要在總體上把握好游戲難度。

結(jié)束語

目前，游戲教學(xué)在高中生物課堂中應(yīng)用已有明顯優(yōu)勢，游戲的參與不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，還大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)效率，游戲教學(xué)也使得課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)了多樣化。但游戲教學(xué)法只是眾多教學(xué)法中的一種，在日常實際教學(xué)過程中，教師仍需要不斷探索與創(chuàng)新，不斷去挖掘更多的應(yīng)用方法。針對不同的教學(xué)內(nèi)容與背景，融合其他教學(xué)方法與教學(xué)模式，再創(chuàng)新游戲教學(xué)，用更新穎、有趣、高效的教學(xué)形式豐富課堂內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

參考文獻

[1]鄧小玲.高中生物游戲教學(xué)法的應(yīng)用研究：以分子與細胞模塊教學(xué)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（11）：86-88.

[2]黃裕花.游刃有余，戲動人生：生物游戲教學(xué)的研究與實踐[J].高考（綜合版），2013（10）：69-70.

[3]潘玉英.談初中生物課堂中的游戲教學(xué)法[J].考試周刊，2012（30）：147.

[4]張穎.讓高中生物教學(xué)在游戲教學(xué)法中綻放光彩[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（7）：96.

[5]王元軍.高中生物學(xué)教材中幾組易混淆概念的辨析[J].生物學(xué)教學(xué)，2018，43（4）：73-74.