高中化學復習備考有效策略研究

摘 要：為進一步落實新高考政策的要求和全面提高高中化學復習備考的質量，高中化學教師要重視復習備考工作，并全面分析有效開展復習備考的策略和方法。本文將在分析高中化學復習備考意義的基礎上，從明確復習備考方向、打牢學生復習根基、強化專項復習、注重分層復習、強化階段總結、注重仿真模擬等幾個方面入手，就高中化學復習備考的具體策略進行研究。希望通過探究可以促使教師深化對新高考政策的理解，并更好地把握化學復習備考的規律，為學生高考的勝利創造良好的前提條件。

關鍵詞：高中化學；復習備考；有效性；策略

隨著新高考的實施，高中化學的復習備考工作有了較為明顯的變化，對教師的復習備考工作也提出了新的要求。而從目前的復習備考情況來看，還不可避免地遇到較多突出的問題，如在復習備考中不重視對基礎知識的復習、化學專項復習效果不佳、學生兩極差異分化等，這些問題制約著高中化學復習備考有效性的提升。高中化學教師要在深化對新高考政策理解的基礎上，對這些問題的解決對策和方法進行探究，借助良方妙藥來逐步提升高中化學復習備考的質量和水平，為學生高考的最終勝利鋪路架橋。

一、高中化學復習備考意義所在

（一）有助于深化教師對新高考政策的理解

隨著新高考政策的頒布，積極地對新高考政策進行研究，已經成為每一名高中化學教師做好復習備考工作的重要討論課題。而從目前的具體情況來看，部分化學教師對新高考政策的研究還不夠深入和透徹，理解還不夠全面和具體，使得新高考政策要求的落實受到了影響。通過有效探索做好復習備考工作的策略，可以促使教師進一步重視起對新高考內容的研究，如全面了解新高考政策的具體內容構成，分析新高考政策對做好復習備考工作的基本要求，梳理新高考政策對于落實化學學科素養培養目標的重要指示等，可以深化教師對新高考政策的理解，為后續在復習備考中落實新高考政策要求創造良好的前提條件。

（二）有助于提高化學復習備考的總體質量

傳統ce863f6abf54e3491d49a3c88c621c6838a0964ecaa1a67d685826ce8b31598a復習備考中還存在很多問題，如不注重對考試要求的研究、弱化基礎知識的復習、忽視專項復習等，使得高中化學復習備考有效性的提升受到了影響。通過全面探索高中化學復習備考的策略，可以促使教師在復習備考工作中強化問題驅動，對存在的問題進行梳理和歸納，并認真分析解決這些問題的具體對策。例如，當前復習備考中教師對考試的要求把握不全面，則促使教師結合該問題，重視起對新課程標準和新高考政策的研究，對考試的重點內容進行分析，有效明確后續的復習備考突破口，可以突破復習備考瓶頸，逐步提高復習備考的質量[1]。

（三）有助于全面發展學生化學學科綜合素養

傳統高中化學復習備考工作開展中部分教師對學科素養培養工作的重視力度還有待進一步提升。通過開展復習備考研究，可以促使教師進一步轉變復習備考的觀念和思路，積極地從培養學生學科素養和促進學生全面發展的視角來統籌設計復習備考工作，同時在后續的復習備考實踐中全面注重夯實學生基礎知識儲備，有效強化專項練習，更加注重發展學生學習個性，有效培養學生化學合作探究能力和實驗操作能力，有利于在復習備考中落實學科核心素養培養目標，幫助學生獲得更好的發展和提高。

二、高中化學復習備考的有效策略

（一）研究高考要求，明確復習備考方向

注重對新高考政策和新課程標準的研究，明確高考的具體要求，確定復習備考的具體方向，是高中化學教師做好復習備考工作的重要基礎和前提。而從目前的工作開展情況來看，部分教師對高考復習的要求把握不全面，對高考復習的方向把握不精準，使得復習備考質量的提升受到了影響，甚至產生了南轅北轍的情況。高中化學教師要充分理解明確復習備考方向和提高復習備考質量之間的對應關系，聯合同行全面深化對新高考政策、新課程標準內容的研究和分析，并在此基礎上更為合理化和精準化地明確復習備考的方向，為后續高質量的復習備考實施明確正確的路徑。例如，要在學校層面組織高三年級化學教師進行座談交流，在座談交流中認真對課程標準內容、考試真題進行深度研究。全面厘清新高考政策的基本內涵，并注重對高考真題的研究，全面了解高考真題的試卷結構、命題原則、歷年考試要點，合理推測新高考背景下試卷結構的變化和考試內容的變化，了解新高考政策下高中復習備考中面臨的各種問題，全面把握高中化學復習備考的實施方向。同時教師可以在此基礎上制訂合理的復習備考規劃，如計劃中對一輪復習、二輪復習、高考沖刺復習的時間占比、復習備考要點、復習實施流程等進行大體界定，并結合后續復習備考實施情況的變化，對計劃進行動態化調整，真正明確化學復習備考的方向[2]。

（二）注重基礎復習，打牢學生復習根基

有效夯實學生基礎知識，注重對基礎知識的復習，是新課程標準對教師做好化學復習備考工作的基本要求，也是避免學生復習備考“空中樓閣”現象發生的重要策略選擇。而通過對目前教師復習備考情況的分析來看，一些教師在復習備考中對基礎知識復習的重視力度不夠，使得學生前期的復習不夠扎實，并最終導致復習備考的失敗。高中化學教師要重視起對基礎知識的復習和歸納，并為學生構建基礎知識學習框架，借助各種方式來深化學生對化學基礎知識內容的復習和理解，夯實學生基礎知識，為學生后續的深入復習打下堅實的基礎。例如，在復習備考《元素與物質世界》單元內容時，教師要注重基礎知識復習和歸納。教師可以運用邏輯大綱圖進行具體知識點的梳理。如該單元包含的復習內容包括“元素與物質的分類”“電解質”“氧化劑和還原劑”等。同時對每個具體小節內容再次進行細化，如對于“氧化劑和還原劑”內容，可以劃分為氧化劑和還原劑兩部分內容，并借助五角星或者三角形符號標注出學習的重點和難點。之后，教師可以運用幻燈片對這些基礎知識點進行趣味化和具體化講解，并在講解中注重展示關于知識點分析的案例，引入豐富的課堂練習題目，以加深學生對這些基礎知識內容的再認識和再理解，逐步打牢學生復習根基[3]。

（三）強化專題復習，實現復習備考突破

積極帶領學生進行專項復習，是高中化學復習備考的基本形式，也是實現專項突破和提升復習備考針對性、系統性的重要策略選擇。高中化學教師要重視起專項復習工作，并在專項復習中注重為學生構建具體的專項學習框架，同時引入有針對性的題目進行專項練習，還要給予學生指導和幫扶，提高高中化學專項復習的質量，有效地破解化學復習備考中存在的各種瓶頸，助力復習目標的高質量達成和學生學科綜合素養的培養。例如，教師可以對“常見的酸堿鹽”模塊內容進行系統復習。教師可以引導學生分小組就該專題的具體內容構成，不同內容之間的具體關聯進行梳理，并搭建思維導圖知識框架圖，讓學生對該專題內容有一個全面的把握。之后，教師可以展示具體的高考真題，如展示關于酸堿主要性質和用途考核的高考真題，展示關于檢驗溶液酸堿性方法考核的高考真題，并對這些高考真題進行認真分析，歸納該類型高考題目的作答思路和規范，并讓學生進行具體答題模板的梳理，還可以在此基礎上引入具體的模擬題目，讓學生對特定題型的作答進行模擬檢測和練習鞏固，教師則要引導學生注重知識梳理和答題步驟總結，同時讓學生在該模塊內容的復習中勤于做筆記，真正在強化專項復習中實現復習備考的突破[4]。

（四）注重分層復習，兼顧學生學習差異

每位學生的知識儲備、學習能力和學習水平各不相同，有時候這種差異還很大，如果化學教師在復習備考中不注重對學生之間差異性，則會影響到最終的復習備考效果。高中化學教師要積極地立足當前復習備考的基本現狀，并全面在復習備考中引入分層教學模式，積極地貫徹因材施教教學理念，進一步兼顧學生在學習基礎、學習能力等方面存在的差異性，全面地為學生制訂差異化的復習備考規劃，給學生精準化的復22b70476d2d614a50d4de9e61f1efd84習備考指導，有效提升復習備考的針對性，讓每一個層次的學生都能在復習備考中跟得上教師的節奏，有效發展學生的學習個性，提高復習備考的質量和水平。例如，在復習備考《自然界中的元素》單元內容時，教師可以采用紙質問卷調查、課堂互動交流、復習檢測和模擬測試等多種方式，對每位學生的化學知識儲備、個人學習能力等進行全面化把握，并為學生設計可選擇性復習任務，如設計關于基礎概念類復習備考任務（包括碳的多樣性、氮和硫的性質等學習內容）、設計實驗探究類復習備考任務（包括驗證濃硫酸性質類實驗等內容）、設計提高拓展類復習備考任務等，鼓勵不同層次學生結合自身實際情況進行有選擇性復習。教師則要動態了解每個層次學生的復習狀態、個人復習中遇到的問題，并給予針對性較強的指導。例如，對于學困生，教師要不吝鼓勵，積極給予學生贊揚，逐步提升學生復習備考的自信心；對于基礎層次學生，要注重教授給學生復習備考的技巧和方法，以幫助學生實現復習備考的突破；對于提高層次學生，教師要鼓勵學生開展合作學習、實驗探究學習和模擬總結。還要采用差異化的復習備考評價標準給予學生評價，真正促進每個層次學生復習備考質量的提高[5]。

（五）強化階段總結，注重復習查漏補缺

階段性復習備考之后帶領學生進行階段總結，是教師幫助學生進行化學知識梳理和助力學生查漏補缺的基本實現路徑。高中化學教師要重視階段復習歸納和總結工作，并在復習歸納中全面對學生的復習進度、復習任務達成情況、復習中存在的問題等進行分析，結合學生復習的現狀，給予學生精準化的復習指導，有效地幫助學生找到復習中存在的薄弱環節，鞏固復習備考的效果，提升復習備考的質量。例如，在進行了必修一模塊內容的復習之后，教師要帶領學生進行階段性總結。如帶領學生對必修一模塊所學習的知識進行系統梳理和歸納，快速進行知識概覽，讓學生知道復習了哪些內容，這些內容之間的關聯，并讓學生分小組討論該模塊內容復習中遇到的各種問題，分析該模塊復習中存在的薄弱環節，并在小組框架內討論查漏補缺的具體方法和策略，同時還要讓學生分享復習備考的經驗、想法和感受，一起交流復習的進度、復習的狀態。教師則要結合學生在該模塊復習中存在的突出問題進行集中講解，為學生分析復習備考的方法和策略，真正補齊學生的短板[6]。

（六）注重仿真模擬，適應高考

從以往的復習備考經驗來看，很多學生在平時的考試檢測中成績往往較好，但是一走進考場就會產生心理畏怯和緊張的問題，有的學生甚至會拉肚子，發抖，使得其不能精力集中地進行考試，最終影響到高考成績。高中化學教師要重視對這一現象的分析和干預，并積極地通過注重仿真模擬，為學生營造逼真的考場環境氛圍，逐步讓學生適應高考的考試環境氛圍，精力集中地進行作答，促進學生考試的最終勝利。例如，在復習一段時間之后，教師可以組織開展仿真模擬考試，并按照高考的標準對具體的考試場地進行設計，在考試入場、安檢、試卷發放、考場紀律、試卷回收、試卷判閱等各個環節均要按照高考的標準進行設計，并結合學生仿真模擬考中遇到的各種問題進行系統梳理和集中講解，逐步讓學生適應真實的考場環境，解決學生考試緊張和焦慮問題。此外，在該環節還要與學生家長進行聯系，讓家長不要給予孩子太大的壓力，而要多給予孩子鼓勵，真正助力學生化學高考的最終勝利。

結束語

綜上所述，從更為寬闊的視角分析有效做好化學復習備考工作的策略，既是新高考政策對教師復習備考工作的基本要求，也是教師突破復習備考瓶頸、落實素質教育理念的主動抉擇。高中化學教師要重視復習備考工作，同時認真對當前復習備考中遇到的問題進行梳理和歸納，并在后續的復習備考實踐中研究高考要求，明確復習備考方向；注重基礎復習，打牢學生復習根基；強化專題復習，實現復習備考突破；注重分層復習，兼顧學生學習差異；強化階段總結，注重復習查漏補缺；注重仿真模擬，適應高考等，運用具有較強針對性的策略來提升復習備考工作的有效性，為更好地落實新高考政策要求奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]鄒秀萍，張賢金.高三化學復習備考“高耗低效”的分析與突圍[J].中小學教學研究，2023，24（4）：62-68.

[2]林丹.“雙新”背景下高中化學實驗復習備考策略研究[J].新課程導學，2023（14）：1-4.

[3]杭玉美.高中化學實驗復習備考策略[J].中學化學教學參考，2022（10）：86-87.

[4]李鳳.高三化學復習備考中“回歸教材”的現狀及策略研究[D].武漢：華中師范大學，2022.

[5]石志忠.淺析新高考模式下化學復習備考中學生存在的問題及應對策略[J].學苑教育，2021（13）：75-76.

[6]陳惟梅.新高考背景下高中化學高考備考策略分析[J].高考，2023（22）：51-53.