結合信息技術提升語文寫字課學習實效

【摘要】上海市整體信息化水平的提高，信息技術賦能學校教育教學變革成為了當下教學改革的重要特征。根據《浦東新區中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程2.0全員培訓實施方案》的要求，依托市、區提供的課程資源，明確培訓要求，按照課程配置要求選擇適切的課程，設計了以“網絡環境下教學課件的制作和運用”為題的培訓方案，旨在著重提高教師的信息技術應用能力。

【關鍵詞】教育信息化；寫字教學；實踐；多媒體技術

隨著上海市整體的信息化水平越來越提高，優質教育資源的不斷注入，高標準、高定位成為了上海教育的新標簽。而這對于一線教師來說是一種新的挑戰，教育的思想觀念、教學內容、教學方法等都需要轉變。怎樣設計符合學生認知的教學課件和學習活動，并在課堂教學中輔助學生完成學習活動，是此次培訓中擬解決的重要問題。

一、背景

上海市今日學校擁有設備齊全的錄播教室，40臺學生平板，每個教室均配備了交互式一體機，全體教師人手一臺筆記本電腦滿足教學備課、課件制作等需求。學校擁有在編在崗教師56人，35歲以下教師為21人，年輕教師基本能掌握教學課件的制作和運用。另外，學校建有釘釘、微信群等信息化管理平臺，目前學校新聞宣傳、通知公告、校園維修、家校互動、各類評價等都能夠以網絡平臺進行操作。

本校通過本次信息技術應用“能力提升工程2.0”的培訓以及實踐，聚焦網絡環境下教學課件的制作和運用，選擇了以下三門研修課程：“輕松玩轉課堂無線同屏”“如何使用釘釘開展在線教學”和“Office教學應用新技巧”。傳統的教學方式存在著一定的弊端，教師教學方法單一，課堂教學內容沒有生機，無法很好地激發學生的學習興趣，從而導致小學質量逐步下降。特別對于語文課堂，識字和寫字的教學是低年級語文課程的重要組成部分，也是低年級語文教學中的重點和難點，如何嘗試借助信息化的手段開展識字與寫字教學的創新，通過信息技術去拓展以及豐富識字寫字的教學新模式，也可以幫助教師更好地整合教學資源，從而打破傳統教學中存在的局限性，同時也可以讓學生的思維得到提高，讓學生的記憶力發展地更好。

通過此次培訓，在日常課堂教學中，希望能更好地有效利用現階段信息技術和課堂環境的融合，能更有效、更靈活地運用教學課件，滿足學生個性化發展的需求。

二、實踐概況

1.研究內容

本次研究對象是二年級一班的24位學生，班中男生聰明好動，但是學習不夠踏實，女生文靜踏實，但是學習積極性不高。該班級學生寫字水平總體相當，但是有部分學生寫字習慣較差，無法按正確的筆順進行書寫。隨著年級的增高，寫字的要求也在不斷提高，《義務教育語文課程標準（2022年版）》中對于第一學段的識字與寫字相關要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能按基本的筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

在平時的寫字教學中，筆者主要從四方面提出要求：（1）坐姿端正：身坐正，腳放平，頭部略向前傾。（2）握姿正確：五指并攏，斜握鉛筆，按筆畫發展的方向，上下左右靈活轉動。（3）一心一意：雙眼正視紙面，注意字的筆畫、結構。（4）書寫整潔：字字正確，行行整齊。

結合我校“信息化2.0”推進方案的主題“網絡環境下教學課件的制作和運用”，在日常課堂教學中，筆者通過網絡課程培訓學習、參加備課組、教研組的觀評課活動，定期對培訓情況做對照和小結。不斷提高教學課件制作水平，提升了課堂課件結合教學運用的有效性，特別是針對老教師在信息化背景下的教學方式的改革，教學理念的革新，使得自身能夠更好地適應信息化教學，提高教學水平。

2.實踐過程

3.實踐分析

（1）實施過程中的主要特色和亮點。整個培訓過程中提高了接受新事物以及不斷更新信息技術水平的意識和能力，在校級實踐課程過程中，突如其來的疫情，使得全市師生只能進行線上教學活動，前期筆者已經完成區級三門課程的學習，通過專業課程的學習，使得自身對于線上教學有了更進一步的提升，特別是“如何使用釘釘開展在線教學”這門課程的培訓，讓每一位老師都及時掌握了釘釘在線教學的方法及要求。在疫情期間，每天采取釘釘線上直播教學，并且積極利用平臺功能進行家校溝通了解掌握學生的學情，不斷優化教學。在課堂教學過程中，能根據線上教學的特點制定相應的教學課件，使得枯燥的線上教學增加了趣味性、互動性、學生接受線上教學的積極性不斷得到提高。

（2）實施過程中存在的問題及原因。此次實施過程中能否充分發揮信息技術優勢，服務教育教學過程，關鍵取決于教師自身的信息技術應用能力。而這對于一線教師來說是一種新的挑戰，教育的思想觀念、教學內容、教學方法等都需要轉變。怎樣設計符合學生認知的教學課件和學習活動，并在課堂教學中輔助學生完成學習活動，是此次實施過程中最重要的一部分，但是由于平時教學任務繁重，留給老師們自我提升信息技術應用能力的時間有限，導致課件制作的創新積極性不高，接受新事物的時間較長。同時筆者發現在平時的教學過程中對于課件的制作，由于備課時都想盡可能地面面俱到，因而數量較多，這樣在實際教學過程中教師變成了幻燈片的放映員，學生也只顧看熱鬧了，便就失去了課件制作的本意了。

4.實踐反思

根據學校制定的“信息化2.0”培訓方案，完成了區級研修“輕松玩轉課堂無線投屏”“如何使用釘釘開展在線教學”和“Office教學應用新技巧”三門課程的學習，結合自身的語文日常教學，使得自己能夠更有效、更靈活地運用教學課件，更有效地利用現階段信息技術和課堂環境融合。

課堂運用了信息化教學后，學生的成績提高得很快。因為信息環境下學習的空間是開放的和博大的，有效地利用信息資源，利于學生素質的培養和知識能力的提高。多媒體在教學中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學生聽得無精打采的教學氣氛。利用信息資源后，課堂上以信息為中心，教師和課本為助手，就能放開對學生的束縛，激發學生學習動機。新時代、新背景之下，教師必須根據不同環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求。

【參考文獻】

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