初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

【摘要】初中體育教師應(yīng)重視且落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)在日常教學(xué)工作中的實(shí)際應(yīng)用，并在體育教學(xué)的不斷課改和創(chuàng)新中進(jìn)一步改進(jìn)、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的合作形式或方式，構(gòu)建出更為高效、高質(zhì)的體育課堂，以此充分發(fā)揮出體育學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中獲取更多的有益經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；體育教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是增強(qiáng)自身身體素質(zhì)的黃金階段。而小組合作學(xué)習(xí)法在初中體育課堂中的良好應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生建立良好的人際交往關(guān)系，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課堂中的參與度，鍛煉及提高各個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)。所以，初中體育教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，讓體育教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)成效，進(jìn)一步保障體育課堂的有效性。

一、簡(jiǎn)析初中體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值

1.有助于初中生健康體魄的培養(yǎng)

素質(zhì)教育不僅關(guān)注學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及正確學(xué)習(xí)觀(guān)念的樹(shù)立，還重視學(xué)生的健康體魄。而初中體育課堂的有效開(kāi)展正是鍛煉及提高各個(gè)層次學(xué)生身體素質(zhì)的主要途徑之一，讓學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行相應(yīng)體育訓(xùn)練，在不斷拓展學(xué)生自身相應(yīng)知識(shí)面的同時(shí)，為學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展保駕護(hù)航，讓更多的初中學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)[1]。

2.有利于提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量

如果初中體育教師只單純進(jìn)行體育鍛煉、教授相應(yīng)的理論知識(shí)，是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的，并忽視了健康教育的有效普及。而小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的有效應(yīng)用，正是將體育鍛煉與健康教育有效融合，讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)中意識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量，并認(rèn)識(shí)到體育的重要性，讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與參與欲望，以此實(shí)現(xiàn)提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲取到更多的有益經(jīng)驗(yàn)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

（1）小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及能力。小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式的運(yùn)用，正是基于學(xué)生合作的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)助，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)較為輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在與他人友好交流以及相互幫助中，得到進(jìn)一步的提高與發(fā)展，并越發(fā)主動(dòng)地投入到體育課堂的教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能夠鍛煉及提高學(xué)生自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)與他人合作的方式，促使不同層次的學(xué)生都能夠在與他人合作學(xué)習(xí)中建立良好的人際關(guān)系，并更好地學(xué)習(xí)及發(fā)展。

（2）小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題處理能力。由于當(dāng)代學(xué)生中許多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)大多數(shù)都會(huì)直接包辦學(xué)生的生活瑣事與衣食住行，學(xué)生自身問(wèn)題處理能力的培養(yǎng)受到限制，并缺乏一定的獨(dú)立自主能力。因此，初中體育教師就可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)這一方式的有效應(yīng)用，培養(yǎng)及提高各個(gè)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，促使學(xué)生未來(lái)完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)中進(jìn)行友好互動(dòng)和相互協(xié)作，使得學(xué)生在參與活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)與他人的溝通、互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，以此鍛煉及提高學(xué)生自身的問(wèn)題處理能力，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)直面困難、戰(zhàn)勝困難的能力[2]。

（3）小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)控能力。當(dāng)前有許多的中學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但情緒調(diào)控能力相對(duì)較弱。所以，初中體育教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生在相互沖突、磨wU3RFXjZyB9/9whdw3lc6w==合中得到有效鍛煉，不斷提高自身的情緒調(diào)控能力。

二、初中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用環(huán)境構(gòu)建方法分析

1.確定體育教學(xué)分組標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用環(huán)境前，要進(jìn)一步明確分組的模式，以此保障小組合作學(xué)習(xí)的有效性、成效性。由此，初中體育教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)重視且關(guān)注分組模式的合理性、科學(xué)性、適宜性。首先，初中體育教師可以依據(jù)異質(zhì)信息進(jìn)行合理規(guī)劃，構(gòu)建多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。所謂的異質(zhì)信息，是小組合作學(xué)習(xí)中較為常用的一種形式，也正是滿(mǎn)足不同層次學(xué)生差異需求、契合發(fā)展需求的分組形式。由于每名學(xué)生自身身體素質(zhì)、鍛煉頻次等多方面存在差距，促使學(xué)生之間的體能素質(zhì)也存在一定差距，也正是由于這種差異使得學(xué)生呈現(xiàn)出層次化。所以，初中體育教師在應(yīng)用異質(zhì)信息進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在自身實(shí)際教學(xué)中，及時(shí)觀(guān)察并掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，以及學(xué)生在體育課堂中的主動(dòng)性、測(cè)試結(jié)果等。其次，初中體育教師可以依據(jù)同質(zhì)信息進(jìn)行合理規(guī)劃，構(gòu)建多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。而同質(zhì)小組則是相對(duì)同質(zhì)的群組，同質(zhì)分組一般強(qiáng)調(diào)盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在需求，由學(xué)生內(nèi)在需求所決定的興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所形成的推動(dòng)力，能夠較長(zhǎng)時(shí)間保持一種學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。而在這種良好的持續(xù)性學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望與運(yùn)動(dòng)欲望，還可以激發(fā)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)性，使得學(xué)生越發(fā)主動(dòng)地投入到體育課堂的教學(xué)活動(dòng)中，逐步提高學(xué)生在體育課堂中的參與度，讓學(xué)生全身心融入于課堂教學(xué)中。如在“民間民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目”教學(xué)時(shí)初中體育教師需要以理性的心態(tài)來(lái)看待且尊重學(xué)生的差異性，并在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注其差異的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行打沙包的趣味游戲，進(jìn)而有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)意識(shí)。而在這一過(guò)程中可以看出，初中體育教師依照異質(zhì)、同質(zhì)的相應(yīng)要求進(jìn)行了多名學(xué)生的合理劃分，從而讓學(xué)生通過(guò)打沙包的游戲得到及時(shí)的鍛煉，將教學(xué)活動(dòng)貫穿更多的趣味元素，進(jìn)一步提高不同層次學(xué)生的身體素質(zhì)，并讓學(xué)生在體育鍛煉中認(rèn)知到了團(tuán)結(jié)合作的價(jià)值，拉近彼此的距離[3]。

2.發(fā)揮體育教師的引導(dǎo)作用

初中體育教師不僅是傳授相應(yīng)知識(shí)以及體育技能的單純教書(shū)人，也是陪同學(xué)生一起成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的知心朋友。小組合作學(xué)習(xí)模式的落地，也需要良好師生關(guān)系的推力。因此，初中體育教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中注重與學(xué)生之間良好師生關(guān)系的構(gòu)建，從而營(yíng)造出較為輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，并保證小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用成效，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)成效。而良好、融洽師生關(guān)系的構(gòu)建不僅能夠有效消除個(gè)別學(xué)生的焦灼、抗拒等不良情緒，還可以提高學(xué)生在體育課堂中參與積極性，使得學(xué)生越發(fā)配合教師的相應(yīng)活動(dòng)，進(jìn)一步保障了體育課堂的有效性、成效性。初中體育教師還需要加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，并在互動(dòng)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并讓學(xué)生真正體會(huì)到教師的關(guān)懷與重視。

比如，初中體育教師在開(kāi)展“球類(lèi)運(yùn)動(dòng)”這一課的相應(yīng)教學(xué)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生對(duì)運(yùn)球技術(shù)有一個(gè)更為深入的了解及掌握，并學(xué)會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)中的急停和轉(zhuǎn)身的相應(yīng)技能。所以，為了實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目的，初中體育教師就可以將“籃球”作為本節(jié)課程的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)，并切實(shí)發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的引導(dǎo)教學(xué)，以此教授學(xué)生相應(yīng)的體育知識(shí)，并讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)、掌握籃球運(yùn)動(dòng)中的傳球配合與技能。此外，初中體育教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的速度訓(xùn)練活動(dòng)，如28米往返跑，并要求多名學(xué)生開(kāi)展接力形式的跑步，從而鍛煉及提高不同層次學(xué)生的速度與反應(yīng)能力。而在這一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，初中體育教師也要做好自身的榜樣工作，主動(dòng)、積極地參與到速度訓(xùn)練活動(dòng)中，進(jìn)而發(fā)揮出自身的引導(dǎo)價(jià)值。由此可見(jiàn)，在這個(gè)團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)活動(dòng)中，不僅鍛煉及提高了各個(gè)學(xué)生的體能素質(zhì)，還拉近了彼此的距離，以此發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵價(jià)值，并進(jìn)一步提高學(xué)生之間的配合程度，建立出良好的師生關(guān)系與生生之間的人際關(guān)系[4]。

3.合理利用場(chǎng)地、器材資源

場(chǎng)地、器材資源的合理應(yīng)用有助于快樂(lè)體育課堂的有效開(kāi)展，并直接影響著體育課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效果。如果初中體育教師在實(shí)際教學(xué)中有多大場(chǎng)地就去直接用多大場(chǎng)地、有哪些器材就去直接用哪些器材，是難以控制好體育課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)的，并且難以保證體育課堂的有效性，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更為科學(xué)、有效的鍛煉，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)成效。因此，初中體育教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注且重視場(chǎng)地、器材的合理應(yīng)用，并在正式教學(xué)前進(jìn)行集體的備課，從而一同商定課程主題以及所運(yùn)用的場(chǎng)地大小、器材種類(lèi)，有效避免了課堂沖突的不良現(xiàn)象，進(jìn)而保障了體育課堂的有序進(jìn)行。同時(shí)，初中體育教師也要依據(jù)本班人數(shù)情況、學(xué)生練習(xí)情況以及小組合作學(xué)習(xí)組織形式等多方面進(jìn)行場(chǎng)地和器材的合理應(yīng)用，以此給予學(xué)生更為良好的學(xué)習(xí)感受，并讓學(xué)生在親身學(xué)習(xí)中真正學(xué)會(huì)、掌握所教學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)成效，讓學(xué)生在參與課堂中獲取到更多的有益經(jīng)驗(yàn)與相應(yīng)知識(shí)。

4.提供足夠的合作時(shí)間和空間

充足的合作時(shí)間與空間是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果初中體育教師沒(méi)有合理安排學(xué)生所合作的時(shí)間和空間，只是讓每組學(xué)生進(jìn)行無(wú)組織的隨意練習(xí)，不僅難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，還會(huì)營(yíng)造出較為無(wú)趣、沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生對(duì)體育課堂的參與欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)力大大下降，讓學(xué)生無(wú)法深入探尋體育課堂的趣味性與魅力。由此，初中體育教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供較為充足的時(shí)間與空間進(jìn)行合作、磨合，從而在親身磨合中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并運(yùn)用自身智慧以及力量去解決問(wèn)題，進(jìn)而共建出一個(gè)較為和諧的合作體系，讓學(xué)生真正感悟到小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生越發(fā)主動(dòng)地投入到體育課堂的教學(xué)中。實(shí)際教學(xué)中，初中體育教師應(yīng)當(dāng)為每組學(xué)生提供充裕的合作時(shí)間、空間，讓每組學(xué)生能夠在獨(dú)立合作空間中自由發(fā)揮。同時(shí)，初中體育教師也可以融入于小組合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)而與學(xué)生一同參與相應(yīng)活動(dòng)。但教師不能夠隨意打斷或制止學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，而是要在學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)后，再對(duì)其多個(gè)方面進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)與幫助，使得學(xué)生能夠在原本的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高與發(fā)展。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，初中體育教師可以在時(shí)間允許范圍內(nèi)，為學(xué)生提供較為充足的合作時(shí)間與空間，以此讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮出自身的個(gè)人價(jià)值與真實(shí)水平，充分凸顯出學(xué)生在體育課堂中的主體性，并通過(guò)有效鍛煉來(lái)不斷提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效率。例如，初中體育教師在開(kāi)展“武術(shù)類(lèi)運(yùn)動(dòng)”這一課的相應(yīng)教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生在操場(chǎng)進(jìn)行武術(shù)訓(xùn)練，并將學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)劃，劃分為三組，向?qū)W生傳授武術(shù)基本手形：拳、掌、勾，以及手法：沖拳與推掌的相應(yīng)知識(shí)，然后再讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行相應(yīng)武術(shù)基本技能的練習(xí)與監(jiān)督，進(jìn)而讓每名學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中淋漓盡致地發(fā)揮出自身的水平，并鍛煉及提高學(xué)生自身的肢體力量與協(xié)調(diào)性[5]。

5.調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣

只有學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，才會(huì)越發(fā)主動(dòng)地投入到合作學(xué)習(xí)中，以此發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用。但在傳統(tǒng)課堂上，初中體育教師沒(méi)有及時(shí)認(rèn)知到小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值，單純認(rèn)為這種教學(xué)方式較為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，從而運(yùn)用機(jī)械的方法來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，致使教師以及學(xué)生都在按部就班地完成相應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)而無(wú)法發(fā)揮出小學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值，促使學(xué)生探尋不到小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。由此，初中體育教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此讓學(xué)生越發(fā)主動(dòng)地投入到體育課堂的教學(xué)活動(dòng)中。具體而言，初中體育教師可以從以下幾點(diǎn)考慮：第一，初中體育教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)擯除原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，對(duì)于一些新穎且教學(xué)效果良好的教學(xué)模式以及方法要進(jìn)行勇敢嘗試，從而真正體會(huì)到該教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)與樂(lè)趣，借助于自身力量來(lái)感染學(xué)生。第二，初中體育教師在初期應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)由淺至深、循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到小組合作學(xué)習(xí)的良好情境中，使得學(xué)生在這情境中真正感悟到小組合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，進(jìn)而讓學(xué)生全身心地投入到體育課堂的教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生越發(fā)配合教師的相應(yīng)安排。第三，學(xué)生在實(shí)際參與小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中體育教師也要及時(shí)關(guān)注每組學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并善于運(yùn)用積極性、鼓勵(lì)性的言語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，尤其是對(duì)一些“學(xué)困生”而言，這種友好言語(yǔ)的鼓勵(lì)不僅能夠讓學(xué)生感到倍受關(guān)注，還可以讓整個(gè)體育課堂“活”過(guò)來(lái)，以此切實(shí)發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值，鍛煉及提高各個(gè)層次學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)成效。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今新課改以及素質(zhì)教育的背景下，初中體育教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，并真正認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式的關(guān)鍵性、必要性，從而主動(dòng)、積極地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，并為學(xué)生在時(shí)間允許范圍內(nèi)提供更為充裕的合作時(shí)間與空間，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)獲取到更多的有益經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而鍛煉及提高不同層次學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)成效，大力推動(dòng)初中學(xué)生邁向未來(lái)健康發(fā)展的前進(jìn)步伐。

【參考文獻(xiàn)】

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