淺談趣味性教學模式在小學美術教學中的應用

【摘要】文章重點關注趣味性教學模式，探討如何在小學美術教育中合理有效地運用趣味性教學模式。同時，研究并提出相應的策略，以便更好地實現學生全面和個性化的發展。努力把趣味性教學模式深入到小學美術教學中的各個環節，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】趣味性教學模式；應用策略；審美

美術是一種表達視覺形象的藝術，不但有助于培育人們崇高的情懷，豐富審美經驗，還能推動學生在德智體美勞五個方面全方位發展。針對小學階段學生好奇心強烈的特征，在進行美術教學時，教師應按照新課改要求，充分考慮學生的認知發展特點，將富有趣味性的教學模式融入小學美術每一個環節中。通過這種方式，可以引導學生感受美、欣賞美、創造美，讓他們深入感知中華民族的藝術魅力，并增強對自身文化的信心和自尊。

一、小學美術教學的現狀

1.課堂氛圍沉悶

枯燥無味的小學美術課堂氣氛，會讓學生在學習過程中產生消極的情緒，而好的課堂氣氛是進行有趣活動的一個必需的條件，同樣也是激發學生進行藝術創作的一個主要方式。除此之外，一些教師沒有把以學生為主體的教學理念落實到實際教學中去，學生只是被動的知識接受者，如讓學生照著臨摹范畫，或者傳統的教與做，很乏味地完成一幅作品。學生在美術創作活動中缺少了積極性和主動性，有些還會產生抵觸情緒，很難以一種飽滿的熱情參加到美術活動中來。

2.評價標準單一

在當前的小學美術教學實踐中，過于僵化的評價標準是一個被廣泛關注的問題。很多教師依舊采用傳統的評估體系，這種做法往往會忽略學生創新能力和想象力的煥發與培養。因此，教師們需要更積極地推動評價體系的多元化，構建出一種多樣性的評價模式，使之成為激勵學生投身創作、發展積極性的有效引導力量。

二、趣味性教學模式在小學美術教學中應用的意義

1.有利于激發學生的學習興趣

在新課程改革的全面推進下，將趣味性教學模式運用到小學美術教學中，是一種能夠讓傳統模式實現創新教育發展的改革舉措，能夠讓學生的主體地位得到最大程度的體現。從目前的小學美術教學情況來看，趣味性教學模式涉及面廣，涵蓋范圍廣泛，它是調動學生參加美術活動熱情的來源和驅動力。同時，還要考慮到學生的學習能力以及他們的心理狀況，這樣才能更好地發揮小學美術課程的優越性，營造出一個積極的小學美術課堂氣氛，從而使小學美術的個性發展得以實現。在趣味教學的指導下，改變了傳統單調的教學方式，優化了美術課堂的學習環境，給學生創造了更多的發揮空間。在這一過程中，不僅能使學生的藝術素養得到進一步的提升，而且還能使課堂的教學更加有效。另一方面，還能夠減輕學生的學習壓力，不斷提升美術素養，讓他們形成一種具有趣味性的美術認知，讓小學美術課堂的教學效果能夠得到充分體現。

2.有助于培養學生的審美情趣

隨著素質教育理念深入人心，目前的小學美術教學正在逐漸摒棄過去的單一模式，更加重視對學生情感、精神以及情趣塑造的教育目標，致力于提升學生的藝術鑒賞能力，以期培養出具有優雅氣質的學子。良好的繪畫凸顯了獨特的藝術形態，展示出條紋斑斕的文化面貌。因此，在小學美術教學環節中，教師應激發學生的審美意識，引導他們對藝術作品進行多向度和全方位的分析探究。以藝術作品的形式和內容為探討對象，結合學生自身的發展特性和興趣愛好，運用充滿趣味性的教學手段，深度剖析美術作品的藝術內涵，為其注入新穎的活力與生機。教師應當在課堂上活用這種具有娛樂性質的教學方法，盡可能地向學生展示美術的元素，如內容、形式、色彩、特征和情感等，讓他們在深度體驗中享受到藝術的底蘊與魅力，從而得到更為深入的藝術熏陶。

3.有助于提升學生的創造能力

美術無疑是一門充滿想象力及創造性的學科，要想制作出一件既藝術感十足又富有感染力的美術作品，前提是必須具備強大的創新能力。使用趣味教學模式進行小學美術教育，恰恰能夠發揮優勢，催生學生的創造性思維，并符合新課程改革背景下美術教學的核心目標。教師需要在這樣的教學理念引導下探索并實施，以期培育出更多頗具創新能力的未來之星。在藝術創作中，要想更好地培養學生的創造力，就必須要在藝術創作的過程中，以激發他們對藝術的興趣為指導，讓他們在藝術創作中發揮自己的作用。與此同時，教師要注意在趣味性的教學模式下，構建一個自主、共享、合作式的創作空間，如三年級《城市雕塑》這一課，組合成高低錯落、大小有致、變化與統一的紙雕塑作品。通過小組的合作，提高合作能力，感受與他人合作的樂趣。讓學生可以用一種輕松愉快的心情，展開天馬行空的創作，在一個充滿活力的氣氛中，將他們的創作激情釋放出來，讓他們的創造力得到最大程度的發揮，對美術作品進行創新，從而提高學生的美術核心素養。

三、趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略

1.創設故事情境，激發學生創作興趣

在小學階段，孩子們的思維極度活躍，好奇心也相當強烈。小學美術教育當然不能只局限于教授基本的繪畫技能，更須把對學生感知情感與審美情感的培育置于主要位置。因此，在小學美術課程中，教師需要充分利用現代信息科技，有效整合教育資源，以激發學生對藝術學習的深厚興趣。以學生為核心，以他們的情景體驗為重點，去設計藝術教學內容，并鼓勵他們根據美術課程來發揮豐富的想象力。然而，由于學生的生活經歷有限、獲取藝術素材的渠道不多，這在一定程度上限制了他們想象力的擴展。在小學美術教育中有效地運用趣味性教學模式，必須著眼于實際生活，通過講述富有趣味性的故事，構建視覺化的故事場景，引導學生產生創造性思維，這樣有利于創新型美術活動的實施，同時為提升學生的美術素養奠定了堅實的基礎。在小學藝術教育中，通過創造故事情景來強化學生的情緒感受，能夠提高藝術教育的實效。

2.融合表現形式，提升學生審美能力

藝術品既是一種表現形式，又是各種美學創作的主要手段，它凝結著創作者的思維和感情。藝術創作又帶有明顯的教育性，藝術創作中蘊含著藝術、教育和心理學等方面的各種藝術要素。所以，在進行美術教育的過程中，教師不應該僅僅把學習繪畫技巧作為自己的主要目標，而是要提高學生的藝術鑒賞力，讓他們對美術作品中所蘊含的藝術內涵有更深層次的理解和感悟，讓他們可以與自己的情緒相聯系，有意識地、有目的地展開自己的美術創作，真正用自己的美術創作來表達自己的思想和行為。要想對美術審美能力進行培養，就需要將多種表達方式進行整合，所要欣賞的美術作品一定要與學生的心理特征相一致，要選取一些富有趣味性和創造性的美術內容，在美術教育的過程中，要對學生的情感經驗進行強化。

3.感受民間藝術，體驗傳統文化之美

同學們在生活中對民間傳統的工藝會有些許陌生。在二年級感受民間藝術單元的第一課《漂亮的“扎染”》中，教材當中的染紙呈現的效果與扎染工藝相仿，但是在課堂上教師設計的制作方法及材料的運用要求卻大大降低，簡單的操作步驟和色彩圖案的鮮艷效果，提高了學生對扎染工藝的興趣。第二課《學學做“蠟染”》的學習中，同樣讓學生模仿蠟染的工藝，既能保留民間蠟染藝術的效果，又能降低蠟染的制作難度，減少了制作的時間。通過這一個單元的學習，讓學生充分感受到傳統文化藝術的美好，感受民間藝術的質樸。讓同學們能夠更好地了解并把握藝術領域的相關知識，從而提高他們的藝術學習能力。

四、結論

總的來說，將趣味教學模式融入到小學美術教育中，無疑是當前新課程改革背景下一項頗具成效的策略。教師可以借助多樣化的方式，如以故事情境為載體，結合藝術鑒賞和寓教于樂的教學模式等。這樣的方法不僅能夠讓學生對美術有更豐富全面的認知，同時也能加強他們的審美體驗，從而推動他們的審美能力得到大幅度提升。此外，還可以促進學生綜合素質能力的全面發展。

【參考文獻】

[1]王芳.基于趣味性教學模式的小學美術教學創新思考[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2022（02）.

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