幼兒園健康教育生活化體驗模式的探究實踐

【摘要】作為幼兒教師要善于發現、提取生活中有教育價值的素材，轉換為適合孩子們學習、吸收的生活經驗，尤其是將生活中的特殊經歷轉化為有價值的教育活動，能幫助孩子們獲得有益的經驗，調整心態、重新建立常態化管理下的健康理念和生活習慣，用優質的“健康理念”，幫助孩子們身心得以健康成長。

【關鍵詞】健康教育；習慣養成；健康心理；生活化

陶行知先生曾說過“生活教育是以生活為中心之教育，生活即教育。”幼兒園小朋友的健康教育理念源于他們對身邊的故事和發生的事件的理解和認知，如果能夠把健康教育的理念融入幼兒園日常教育教學活動中，讓孩子們在教師有準備的生活情境中，逐步樹立正確的健康理念，養成良好的健康習慣，并能在家長的幫助下，在真實生活中運用所學知識，孩子們定會收獲促進他們身心健康成長的寶貴財富。

一、轉變教師觀念，提升健康教育生活化意識

1.善于觀察，提高教師對健康教育生活化的敏銳性

《幼兒園教育指導綱要》中指出“幼兒健康教育就是生活教育，應當在一日生活中的每一個環節滲透健康教育理念，實施健康教育策略。”教師在一日生活中要有一定的教育敏銳性，要善于觀察孩子們的興趣點，把握孩子們身邊的故事和生活中突發的事件，根據其身心發展特點和規律，將有教育價值的內容融入到孩子們的健康教育課程中，讓孩子從中得到有益的認知，學習到有價值的寶貴經驗，習得健康的生活作息與良好衛生習慣。

2.集體教研促進教師對健康教育生活化的深度認識

《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，“支持幼兒在接觸自然和生活中的事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。”幼兒是學習主體，教師應逐步實現四個轉變：從關注自己的“教”轉向關注幼兒的“學”，從關注“文本”轉向關注“生活”，從關注“知識”轉向關注“經驗”，從關注“傳遞”轉向關注“探索”。幼兒園是教師與幼兒共同生活的地方，生活就是課程，應當形成有層次的課程脈絡體系，幫助幼兒學習如何在生活中調試好健康積極的心態去解決各種問題。因此，教師要樹立教育生活化意識和讓幼兒在生活中學習的理念，通過對幼兒各年齡段特征的深度認識，在日常教研中有計劃地開展針對性強、規范合理的健康教育培訓，借助課題研究、現場觀課、案例分析等，讓教師的健康教育知識不再是簡單的衛生保健常識，而是通過多次的討論或模擬練習，準確地了解、判斷相關傳染病知識和預防要求，分析其發展趨勢，利用熟悉的相關知識，積極按預防流程、措施和技能，提高面對突發事件的應對能力，儲備更齊全、系統、科學的健康教育知識。只有這樣的健康教育才能真正進入生活化的實質。

3.完善制度規范教師健康教育生活化流程

健康教育生活化不僅僅是課堂的教學內容，更是健康環境的營造。幼兒園可以依據國家傳染病預防要求，建立各類專項預防制度、演練及應急預案、健康監測機制，堅持人物同防。堅持嚴格“四把關”（把好入園晨檢關；把好缺勤追蹤關；把好食品安全管控關；把好衛生清消關），精準“五到位”（預防管控到位，核心管理人員、關鍵崗位人員必須到位；預防措施到位，衛生保健培訓、安全培訓和預防流程、相關物資、場地配備必須到位；健康監測到位，認真開展傳染風險研判，實施保健人員日常檢測、監管必須到位；督導巡查到位，季節性傳染高發時期，隱患排查制度落實必須到位；保教應急管理到位，通風消毒和保教活動的應急措施必須到位），筑牢防線，開展不同形式、不同層面的健康教育宣傳，督促幼兒養成良好的衛生習慣，在學習、實踐與思考中，為幼兒園健康教育形成堅實的合力，確保師幼在園健康安全。

二、幼兒園健康教育生活化、游戲化的課程建設

1.主題引領，加強日常滲透

在健康教育主題互動課程中，根據孩子的認知特點，開展系列化的微課程，讓孩子們認識細菌、病毒的特性，不懼怕，不松懈，形成初步的科學預防和治療觀念，以保證健康的體魄。例如，在“病毒的故事”大主題中，孩子們通過調查、討論生成“病毒小怪獸”“一米，愛你的距離”“免疫小分隊”“了不起的英雄”等多個互動小主題活動，了解病毒是什么，病毒長什么樣，它從哪里來，它怎么傳播，感染病毒后身體出現的癥狀以及怎樣預防和戰勝病毒。并通過故事講述、繪畫表征、情景科普劇表演等活動形式來展現、宣傳他們對健康的理念和習慣養成的經驗方法。讓每位孩子都成為戰勝病毒的小英雄，成為健康宣傳員，他們為自己感到驕傲和自豪，也有了積極參與體育鍛煉，爭做健康小達人的目標和信心。小小的具有生活化的主題活動，為孩子們埋下了健康教育的種子。

2.情緒疏導，關注心理狀態

幼兒園的健康教育不應只停留在促進幼兒身體健康層面上，關注幼兒的心理健康正逐漸成為教育工作者和家長共同關注的重點。社會中突發的應急事件，家庭生活中不和諧環境、不適宜的教養方式，同伴間的負面情緒影響等因素，都會使幼兒健康的心理狀態出現不同問題。教師不僅需要在日常學習生活中注意觀察幼兒的情緒變化，如入園分離焦慮時溫暖的陪伴，通過細心地引導，幫助孩子們快速適應環境，建立安全信任感，緩解他們焦慮情緒；更需要在應急事件突發時關注幼兒樂觀積極的情緒狀態，如在病毒傳染“入侵”時，怎樣穩定自己的情緒，不害怕、不緊張、不焦慮；同時要注重幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，如保證喝水量、正確的洗手方法、健康的生活作息與良好衛生習慣、自我保護能力等。還可以通過“病毒我不怕”“健康作息我安排”“打敗病毒小怪獸”等健康小游戲活動，讓孩子們懂得面對病毒時“我們該做什么？”如通過“正確的佩戴口罩方法”“科學的洗手七步法”“怎么正確打噴嚏”“健康飲食我知道”“我的營養食譜”等游戲的方式幫助幼兒克服恐懼、害怕的心理，養成良好的生活衛生習慣，面對困境時學習勇敢應對，并對未來生活產生美好的憧憬。

三、建立家庭、幼兒園、社區三位一體模式

1.創設家、園高效性信息化互動交流機會

如何為家長創設分享幼兒園及幼兒發展信息的機會？一是通過幼兒園公眾號、班級微信平臺、視頻號等向家長推送幼兒園課程活動情況、幼兒膳食、學前教育政策、幼兒園健康活動等方面的信息；二是以幼兒健康檔案收集和展示的形式，定期向家長提供幼兒在園學習及活動的健康情況，定期開展親子活動或開放活動，讓家長近距離觀察和了解孩子的生活、游戲和交往情況，獲得孩子在園發展的感性經驗；三是要求教師定期與家長進行談話溝通，使家長獲取孩子全面信息，在平時的家庭生活中，有意識地運用幼兒園里的教育理念，對幼兒生活習慣上的要求也要與幼兒園保持一致。如飯前便后洗手、不亂丟垃圾、良好的作息時間觀念等，從而對參與和教育孩子更有信心，為幼兒良好行為習慣的養成提供了保障，營造了良好的生活環境，為幼兒的健康成長創造了更好的條件。

2.建立家、園、社動態信息快速連接系統

充分利用好幼兒園公眾平臺和社會優質信息平臺，是保持家園和社區共同順暢和高效共育的關鍵。幼兒園通過信息平臺發布各種活動信息，通過班級微信平臺向家長宣傳健康知識及理念，經由家長、社區的信息平臺廣泛傳播。幼兒園每個班級建立家長微信群，家長委員會、社區也可以組建微信群，園長、教師等加入其中，形成一張多層次三位一體多項連接溝通的立體聯系網絡，第一時間共享健康育兒、健康生活等信息，家長和社會散居兒童可以及時了解幼兒園的健康理念，社區也可以參與幼兒園相關活動，協助和配合完成各項健康教育任務。

3.開展形式多樣的家庭健康教育主題活動，全方位指導幼兒健康生活和學習

幼兒園可以借助專業優勢，靈活選用家長會、家長學校、家長開放日、家長進課堂、家長接待日和專家咨詢、家園聯系欄、電話、接送幼兒時的隨機交談等多元化形式，幫助家長了解幼兒在健康方面的發展目標，關注幼兒健康教育方面的問題，指導家長開展“我的健康我做主”“好習慣伴成長”“樂學探索”等親子活動；通過“居家安全健康生活”等家長云課堂的學習，提高家長對孩子健康教育的重視，從而更好地支持和配合幼兒園工作，建立正確的育兒觀，營造健康和諧、陽光積極的家庭氛圍。

總之，在幼兒園健康教育活動中要樹立正確的健康教育價值觀，實現家園合作，充分利用各種資源，與地區文化相結合，促進健康教育活動的生活化體驗，延伸健康教育內容，增加在生活中的實踐性，促進幼兒身心健康發展。

【參考文獻】

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