立足生態理念，優化幼兒園環境創設

【摘要】幼兒園教育作為面向學齡前兒童的基礎教育形式，肩負著促進幼兒身心發展健康的重要責任。進行生態教育必須從幼兒時期抓起。通過生態教育，可以幫助孩子們更好地了解生活環境與生態的關系，讓他們明白環境的重要性，從而自覺地保護環境。

【關鍵詞】生態教育；環境創設；幼兒

一、基于生態教育理念的幼兒園環境創設的價值

1.對生態環保類的材料進行收集分類，發揮各種材料再利用價值

（1）體驗自然材料收集中的快樂。在自然界中，人們可以輕易地找到各種物品，如石頭、羽毛和樹葉等，這些物品都是非常容易獲取的。在收集這些物品的過程中，可以感受到一種新奇的樂趣，特別是對于幼兒來說，這種樂趣更是無法抗拒的。

（2）發揮生活廢舊材料的作用。生活在這個富饒的年代，人們享受著物質的充裕，然而卻也帶來了一個不可忽視的問題—生活垃圾的逐年增加。生活中的每一處角落，每一件物品，似乎都在快速地更迭，那些被遺忘在角落的廢舊物品，是人們對資源的無聲拋棄。然而，這些被輕視甚至厭棄的“垃圾”，經過教師的巧妙引導和合理運用，能以無形的方式培養幼兒各方面的能力，這不僅是一種環保的生活方式，更是一種全新的教育理念，它讓人們重新審視身邊的每一件物品，珍惜每一份資源，讓生活和教育緊密相連。

（3）結合材料特性的巧妙再利用。以收集為活動的一種形式，教師倡導家長孩子共同收集。收集的范圍從家庭到社區不斷擴大，所收集的物品也變得多種多樣，例如，在家庭生活當中，家長就可以鼓勵幼兒去探索、發現家庭中用過的一次性抽紙盒、飲料瓶等廢舊材料，幫助幼兒將其消毒和歸類，給幼兒騰出一定的空間進行置放，以供需要時利用。路邊撿來的石頭，幼兒通過大膽的涂色和裝飾，一塊塊普通的石頭變成了一個個工藝品，這些不僅為日后的繪畫積累了經驗還為人們生活的環境增添了一絲活力。

2.發揮幼兒的主動性，充分做到幼兒與環境之間的雙向互動

幼兒園環境教育應引入“互動式”教育理念，讓幼兒及其作品融入環境，使環境科學化、藝術化，幼兒每次的作品，都是他們智慧的結晶。如：在大班主題“我是中國人”下的子主題“有趣的臉”中，老師給孩子們提供了版面，當幼兒的作品完成后，幼兒自己動手把自己的作品粘貼在版面上，當全部的作品張貼完成，就會形成一幅別具風格的作品，在自由活動時，孩子們可以互相欣賞、討論。

3.給予幼兒創作自由，激發幼兒探索欲

選些幼兒在生活中能看見、摸到的材料，把它們放到環境中，這樣可以讓幼兒對周圍的事物產生好奇和想探究的想法。給孩子們一個空間，他們就會開始想象；給孩子們一點時間，他們就會自己安排；給孩子們一些材料，他們就會開始動手。

二、基于生態教育理念的幼兒園環境創設的途徑

1.教室的環境創設

（1）環境創設中存在的問題。幼兒園環境創設要體現幼兒的主體性，首先，在環境創設過程中，要有幼兒的參與，讓他們感受到自己的意見和想法被尊重和重視。其次，幼兒應該與所創設的環境發生互動，教師要給幼兒創造與環境互動的良好氛圍，讓他們能夠與環境互動，這樣才能讓所創設的幼兒園環境發揮出它的作用，而不是成為擺設。

（2）完善環境創設的策略。首先，老師要引導小朋友們一起參與幼兒園的環境創設。這個過程就像大家一起拼一幅拼圖，老師會教給小朋友們一些小技巧，比如如何選擇合適的材料、如何創造出有趣的場景等等。通過這個過程，小朋友們可以鍛煉自己的動手能力、創造力、合作能力和溝通能力等等。其次，鼓勵和引導幼兒與環境產生互動。在精心創設環境之后，教師應熱情鼓勵、支持幼兒積極主動地與環境發生互動。教師可通過引導幼兒發現問題、共同探索問題和共同商討解決問題，逐步建立互助合作的伙伴關系，以此促進幼兒與環境的互動，并在此過程中逐步培養幼兒的主體性。

（3）室內生態創意環境創設—主題墻、生態角區域、材料倉庫。在實踐中老師可以更多地選擇用一些環保的、廢舊的、安全的生態材料來布置主題墻、生態角區域和材料倉庫，既方便又具有教育意義，在深受孩子們喜歡的同時還大大地節約了資源。

在生態區域的創設中，幼兒可以對一種生態材料進行研究，充分挖掘這種材料的使用價值。以大二班為例，他們是以光盤為主要研究材料，剛開始孩子們只在光盤周圍進行添畫，創造出小魚、蘿卜、烏龜等不同的造型，當孩子們有了一定的基礎，老師在環境的布局上有了調整，添置了一卷長紙，可以將孩子們的作品不斷收集起來，變成一幅長卷畫。當作品越來越多的時候，孩子們又有了新的玩法，他們將需要的造型剪下來制作成了一本本故事書。

材料倉庫對于孩子來說是并不陌生的一個詞，里面放著各種材料，而這些材料是孩子、家長、老師一起收集的廢舊材料，無論什么時候，只要孩子們需要，他們便可自由選擇。為了讓孩子們取放方便，老師對這些材料進行了分類擺放，并在筐上進行了標注。不同的年齡所提供的材料種類和數量也是不同，如小班，他們的材料種類非常的多，但是材料數量和可變性不大，大班的材料就不同于小班，以大、小型的紙箱、可變性的PVC管子、扭扭棒為主。

2．公共區域的環境創設

（1）生態創意自然角。不管是室內還是室外，教師可以因地制宜，利用不同的空間格局進行環境創設，在環境中可以從器皿的生態化入手，選擇一些可以循環再利用的、環保的材料，使生態材料最終為作品服務。如：玻璃制品適合養殖小金魚或種植容易觀察根的植物（如蘭花的根、風信子的根等）；輪胎和雨鞋適合種植有垂感的植物（如綠蘿等）；塑料的洗衣液瓶子適合設計成回頭造型的動物（如天鵝、長頸鹿等）。

（2）種植區。注重自然生態環境的創設也是很重要的，幼兒園可以在室外可以開創一片土地，孩子們自己種植一些蔬菜或花草，可以親身體驗松土、施肥、澆水，通過自己的實踐勞動來認識和感受植物生長的過程，帶來了生活中體驗不到的樂趣。同時還可以在自身的觀察中體會春去秋來的四季變換，領悟大自然的奧秘，也能夠漸漸地形成幼兒的綠色觀念，起到環保教育的作用。

3.園外的自然環境

在外出實踐活動中，組織孩子去參觀一些科普場所，如上海自來水科技館，通過交互式的展覽、科普互動等形式，了解中水回用、雨水利用、水生態治理、節水灌溉等現代節水技術手段，從而提高孩子節水意識。上海的自然博物館也是不能錯過的，集視覺、聽覺、觸覺為一體的自然科學學習場所，不僅豐富了自然科普知識，還可以提高孩子們探索自然的興趣。

三、基于生態教育理念的幼兒園環境創設方法

1.充分發掘園內現有資源，創設生態大環境

以生態教育為理念，在幼兒園的環境設計中要將自然的因素融入其中，讓幼兒進一步地了解生態環境，通過環境可以使幼兒了解能源匱乏、環境污染等問題，使幼兒關注身邊的環保問題，形成初步的環保意識。如開展“保護地球”的主題活動中，每個班級都會以故事、繪畫、手工、創編兒歌等形式了解和感受地球生態環境日益惡化的現象，理解為什么我們要和動物、植物做朋友，讓他們從生活中的小事做起，共同來保護地球。同時還向家長發放了綠色出行的倡議書。

2.收集生活中的自然材料和廢舊材料，合理開發和利用

教師設立了材料倉庫，以便集中收集生活中的廢舊材料和自然材料。在投放材料時，安全性應作為首要考慮因素。最重要的是要確保所收集的材料是無毒、無味、對幼兒沒有安全隱患的制作原料，并在投放前進行徹底的清潔和消毒。

豐富的材料能夠促進幼兒游戲的多樣性，增強他們在操作過程中的自信心和大膽嘗試的精神。例如，可以利用取之不盡、用之不竭的自然材料，如小樹枝、樹葉、花瓣等，以及生活中的廢舊材料，如洗發水瓶、各種xE+TbE6S4MElKqlaiKlGIQeE/UBsurfB3li3clOQ/8A=大小紙盒和鐵盒、以前穿過的小衣服等，為幼兒提供了廣泛的創作素材。

總而言之，基于生態教育理念的幼兒園環境創設（包括空間格局，也包括裝飾布置），不僅折射出以兒童為本的教育理念、還能在幼兒教育中融入自然法則，使幼兒尊重自然、敬畏自然。通過對材料的使用達到了形式上的多樣化和自然化，既能使整個幼兒園環境充滿了大自然的氣息，還能凸顯個性，促進幼兒對生態、環保理念的認知。

【參考文獻】

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