陽光總在風雨后

【摘要】“創新是一個國家興旺發達的不竭源泉，是一個民族進步的靈魂，更是中華民族最鮮明的民族稟賦?！庇變弘A段的教育對人創造力的培養具有奠基性的作用，必須從幼兒期就呵護幼兒創新的火種。創新的火種是微弱的，隨時可能面臨著“失敗”，如何在“失敗”中保留這一抹微亮，便需要教師發揮教育的力量。

【關鍵詞】挫折教育；創新精神；親自然活動

九月的幼兒園風景優美，路邊也總能看到幾棵點綴著小青果的可愛橘樹。每當午后散步時，孩子們總是討論得熱火朝天，摸摸那一顆顆綠色的小果子，眼里溢滿了喜愛之情。結合我園“親自然”的特點，筆者打算基于幼兒的興趣特點為孩子們開展一次不一樣的自然實踐活動。

一、基于幼兒興趣，孕育特色自然活動

橘子是孩子們熟悉并喜愛的水果，孩子們對于幼兒園里的小小橘子樹充滿了好奇和熱情，很快便想到了種植橘樹的點子。

“老師，如果我們自己種橘子樹，可以吃到橘子嗎？”

“可以啊，”筆者說，“不過也要征得園長媽媽的同意喲，你們打算怎么辦？”

“要不要寫信給他們？”森森提議。

“好呀好呀！”“這主意不錯！”孩子們紛紛回應。

把“橘子樹”交給孩子們養護，筆者打算給予支持。孩子們在紙上畫了一棵棵想象中的橘樹，裝進信封里，投進了園長信箱。

同時，筆者與園長也取得了溝通聯系，園長決定考驗一下孩子們。沒過幾天，園長和保安叔叔們便來到了教室里，“孩子們，聽說你們想要幫忙養護橘子林？”孩子們見到園長媽媽和保安叔叔都非常激動，“對呀！”“我們想種出甜甜的橘子！”

園長媽媽問：“那你們一定有計劃了吧，來說說你們有什么想法吧？”

“孩子們，你們對橘子了解多少？怎么種出甜甜的橘子？”保安叔叔接著問道。

孩子們面面相覷，不知道該說什么。

“這我可不放心把橘子樹交給你們呢?！贝藭r，園長媽媽搖了搖頭，“想想辦法讓我同意你們的想法吧！”

雖然請求被駁回，計劃似乎要泡湯了。情緒低落的孩子們經過幾天的互相鼓勵，決定做好充分的準備，再一次“挑戰”承包小橘園的計劃。

孩子們從調查開始，通過家園合育，探索橘子是怎么樣的，橘子采摘和食用的方法。孩子們帶著繩子、直尺、卷尺等工具測量了幼兒園里現有橘子果實和橘葉的大小，同時也關注到了不同果實顏色的異同，借助各類工具認識了橘樹。

利用晨間談話、自由活動的時間，筆者創造了交流的機會。同時，孩子們自行成立了澆水組、施肥組、記錄組。一系列的調查都讓整個活動計劃清晰了起來。

經過近一周的時間，孩子們在紙上畫下養護計劃、分組人員名單……再一次，孩子們把希望裝入了信封，投入了園長信箱。

第二天，園長媽媽便早早地等在了教室門口，“你們的計劃真不錯，現在，這些橘子樹就歸你們管了！你們的橘子成熟了記得請我來嘗一嘗！”

在當前幼兒園的教育體系中，賞識教育比較普遍，而挫折教育則相對較少。引導幼兒正確地面對失敗、追尋失敗的原因，能夠激發其潛能，強化其心理素質，增強其意志力。當幼兒自身萌發出逆境中獨特的實踐意愿時，其思維也更活躍，想法亦更靈動。

二、聚焦幼兒問題，自主創生活動過程

震宇家有一片桃樹林，他提出了想法：“家里種桃子的時候，要把每顆桃子都包起來的，這樣蟲子就不會把桃子咬壞了。我們的橘樹結的果子很小，也得盡快把它們保護起來?！?/p>

震宇的想法得到了一致認可，孩子們收集了舊報紙，分組把小橘園的小橘子們“保護”了起來。

可是，好景不長，記錄組通過一段時間的觀察和匯報，孩子們發現包得嚴嚴實實的橘子有不少都落在了地上，樹上的橘子變得寥寥無幾。孩子們急壞了，這是怎么回事呢？

自然而然地，孩子們為了“拯救”小橘子開始了緊鑼密鼓的調查……

“橘子有‘二次落果’，媽媽說了，先掉下來的是不甜的橘子?！闭鹩钅弥恼{查接著說：“這種橘子掉下來的時候，‘果柄’是不會掉的，‘果柄’上還會長小橘子的！所以我想等過段時間再包也不遲。”震宇細致地畫出了橘子“果柄”，為大家進行了深入的講解和計劃，“太早把橘子包起來反而對橘子樹不好呢?！?/p>

孩子們本想借鑒種桃樹的經驗，不想反而弄巧成拙。但是這一次，他們面對失敗不再沉溺于沮喪中，而是立刻重振旗鼓，積極地展開調查、反思原因，進而調整養護策略。失敗是寶貴的教育機會，從失敗中對幼兒進行引導，便能夠培養幼兒在困難和壓力面前保持積極樂觀的情緒，鼓勵幼兒面對挫折，堅定信念，自我激勵，從而有意識地磨煉意志，拓寬反思問題、解決問題的全新方法。

三、轉化活動經驗，以“失敗”引發思考

不知不覺，已經到了收獲的季節，孩子們卻發現只有兩棵樹結出了少量的橘子，橘子的果形普遍較小，顏色呈淺黃。摘下了兩個月來精心照料的果實，孩子們小心翼翼地剝下橘子的外皮，掰開橘子瓤……

接著，孩子們的臉都皺在了一起，因為有的橘子嘗起來特別酸，有的橘子隱隱發苦，有的橘子沒什么味道……孩子們都沮喪了起來，“我們還是失敗了……”

立刻，孩子們提議開一次“研究會”，雯雯說到：“我們得想一想，為什么種的橘子和農民伯伯種出來的不一樣。”

緊接著幾天，孩子們就今年的承包計劃進行了反思。

“有的橘子樹光開花不結果是因為樹齡沒到，等會得去做個標記。”

“有的小蟲子，就算把橘子包起來，也會讓橘子樹生病，這種小蟲子叫紅蜘蛛?！?/p>

“那得噴農藥吧！不過噴農藥該怎么噴？”

“得兌水，放在安全的瓶子里，這得請保安叔叔來幫我們?！?/p>

“我們得預防橘子樹生??！下次我們得……”

“老師，明年我們還能承包小橘園嗎？”

“當然了！”筆者趕緊鼓勵，“其實，橘子的果實雖然酸澀，用另一些辦法也可以變成美味呢！”

孩子們興致勃勃地開始討論如何將這些橘子“化腐朽為神奇”……

教師在自然活動中，培養幼兒創新思維能力時，既要考慮幼兒思維發展的特點，又要善于利用幼兒容易接受的組織形式，在潛移默化中激發幼兒的創新意識。同時，教師還應該把握教育的契機，當幼兒面對失敗時，教師可以適時引導，多元激發幼兒的創新思維，引導幼兒改變思考角度，發散幼兒的創新能力。

雖然橘子林最后的果實并不完美，但在整個活動中，孩子們都衍生出了許多別具一格的想法和創意。以“不一樣的美味”作為結尾，孩子們既能夠接受這樣的結果，也能獲得成就感。同時，在失敗中滲透教師的鼓勵和賞識，幼兒能夠提高積極性，保證幼兒不斷創新的動力。

幼兒學習的過程并非一蹴而就，自然實踐更需要長期的積累。失敗是一次寶貴的學習經驗，孩子們在與小橘園相互成長的過程中發展了智能、體能、品德、美育不同方面全新的想法和突破。整個活動中孩子們各種各樣的想法互相碰撞。

普魯塔克說過：“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一個需要點燃的火爐?！痹谟變河龅绞r，要鼓勵他們面對失敗，笑對挫折，并在他們有一定的進步和收獲的時候對他們進行賞識和肯定。活動中，筆者看到了每一個孩子都在進行深度的、獨立的、全新的思考，在這樣的思考習慣下，孩子們能夠展開創新思維的“翅膀”，發展多種能力。作為教師，要允許幼兒有失敗，有反復，有奇思妙想，有動手實踐。教育者在自然實踐活動的過程中，要誘導幼兒在失敗的情境下積極參與，支持幼兒的創新想法。這樣，孩子們更能獲取創新的樂趣和信心，在原有的認知經驗基礎上拓寬思維，善于發現和思考，進而發揮他們的創新能力。以失敗引發的思考更加深刻，也相信孩子們明年的小橘園，一定能夠結出最甜美的果實。

【參考文獻】

[1]尹曉翠，馬慧，馮蘭.大班幼兒挫折教育實施：問題檢視、原因分析及改進策略[J].教師教育論壇，2022（10）.

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[3]陳培培.學前教育階段的挫折教育[J].啟迪與智慧（中），2020（01）.