以閱讀“寓言故事”為例淺談新課標(biāo)中的新名詞

【摘要】以三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧《小故事 大道理》為例，在推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典寓言故事，提示閱讀寓言故事的基本方法上，在學(xué)生對(duì)閱讀寓言故事產(chǎn)生興趣后，進(jìn)一步探討寓言故事在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。在探討過(guò)程中以創(chuàng)設(shè)生活情境為主構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】整本書(shū)閱讀；學(xué)習(xí)任務(wù)群；創(chuàng)設(shè)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

一、新課標(biāo)中的新名詞

整本書(shū)閱讀，以整本書(shū)為單位，按照學(xué)生自己喜歡的閱讀方法進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分解和整合，充分發(fā)揮學(xué)會(huì)的自主性。

學(xué)習(xí)任務(wù)群，教師作為組織者從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)和開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式多樣，可以開(kāi)展以整本書(shū)閱讀為載體的專(zhuān)題閱讀活動(dòng)，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)研活動(dòng)，文學(xué)作品研讀活動(dòng)等。

創(chuàng)設(shè)情境，教師以此作為一種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和情境，以情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

二、新名詞在寓言故事教學(xué)中的落實(shí)

1.整本書(shū)閱讀

在了解什么是寓言故事，有何特點(diǎn)以及理解寓言如何探尋道理的基礎(chǔ)上深入探討將寓言中的道理、啟示等在生活實(shí)際中得以運(yùn)用，以此提升學(xué)生在實(shí)際生活中的辯證思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

整本書(shū)閱讀作為一個(gè)背景，學(xué)生自主進(jìn)行整本書(shū)閱讀，在閱讀完制定的寓言故事后，開(kāi)展了本次學(xué)習(xí)。本次學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：

①能結(jié)合生活情境理解寓意，知道寓言故事從生活中來(lái)，又能解釋生活。②根據(jù)生活情境，選擇適合的寓言，為情境中人物提供建議。③通過(guò)小組合作演繹及編創(chuàng)寓言，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)寓言、閱讀寓言的興趣。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)群

將寓言中的道理、啟示等在生活實(shí)際中得以運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此有意識(shí)地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)群。在任務(wù)群下設(shè)置了三個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際并坡度上升的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用寓言，從而明白寓言從生活中來(lái)，再到生活中去，是指導(dǎo)生活的。

學(xué)習(xí)任務(wù)一“我是寓言小達(dá)人”，設(shè)計(jì)的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子說(shuō)一說(shuō)自己從寓言故事中得到的解決問(wèn)題方法，在學(xué)生閱讀了寓言故事后，培養(yǎng)學(xué)生不僅能運(yùn)用方法獲得道理，還能把道理運(yùn)用于生活，培養(yǎng)其解決生活難題的能力。

學(xué)習(xí)任務(wù)二“巧用寓言來(lái)勸告”，用寓言故事中的道理對(duì)他人進(jìn)行勸告或明理。兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)呈梯度式上升，將生活和寓言相結(jié)合，讀懂寓言故事，明白寓意，并嘗試運(yùn)用寓言故事來(lái)指導(dǎo)生活。

學(xué)習(xí)任務(wù)三“演繹創(chuàng)編寓言故事”讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)到的寓言故事，明白的道理來(lái)演一演勸告明理的過(guò)程。教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生可以將演繹總結(jié)成文字，即能創(chuàng)編成一篇新的寓言故事。

教學(xué)中，始終圍繞讓學(xué)生自己運(yùn)用所理解的寓言故事的道理來(lái)勸告或說(shuō)理這一目標(biāo)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，搭起橋梁，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出該學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。

3.創(chuàng)設(shè)情境

教師在本課時(shí)中的角色定位是語(yǔ)言真實(shí)運(yùn)用情境的創(chuàng)設(shè)者、引導(dǎo)者，情境在學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)養(yǎng)成與發(fā)展中占據(jù)重要價(jià)值。學(xué)習(xí)任務(wù)群作為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的重要載體和方法，尤其需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)。

在這一課時(shí)教學(xué)中的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中設(shè)置的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際，自主發(fā)現(xiàn)寓言來(lái)自于生活，又回到生活中指導(dǎo)生活，學(xué)會(huì)利用寓言故事的道理來(lái)指導(dǎo)自己生活中遇到的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)任務(wù)一“我是寓言小達(dá)人”，立足于學(xué)生實(shí)際生活，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子說(shuō)一說(shuō)自己從寓言故事中得到的解決問(wèn)題方法。在學(xué)生閱讀了寓言故事的情況下，培養(yǎng)學(xué)生不僅能運(yùn)用方法獲得道理，還能把道理運(yùn)用于生活，解決生活難題的能力，明白寓言故事中的寓意和道理能給生活提供指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)任務(wù)二“巧用寓言來(lái)勸告”中，創(chuàng)設(shè)了四個(gè)學(xué)生日常生活中的情境，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的寓言故事，結(jié)合寓意對(duì)情景進(jìn)行說(shuō)明或勸告。四個(gè)情景分別對(duì)應(yīng)著寓言故事《濫竽充數(shù)》《鐵杵磨成針》《撿芝麻，丟西瓜》以及《說(shuō)謊的放羊娃》，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寓言故事中的道理來(lái)解釋實(shí)際生活，培養(yǎng)思維能力。

學(xué)習(xí)任務(wù)三創(chuàng)設(shè)了每個(gè)孩子都會(huì)遇到的情境—班級(jí)小干部的選舉。讓學(xué)生結(jié)合讀過(guò)的寓言故事，明白的寓言道理，演一演自己會(huì)對(duì)情境中參與競(jìng)選的小明說(shuō)些什么。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，培養(yǎng)學(xué)生的辨析和思維能力。

三、總結(jié)

三年級(jí)的學(xué)生喜愛(ài)閱讀，但學(xué)生是很難將生活實(shí)際困難和寓言故事的道理相結(jié)合，并自主運(yùn)用寓言道理來(lái)指導(dǎo)生活。這就需要教師搭起橋梁，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排需注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。

寓言故事所具有的特征對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極強(qiáng)的吸引力，在教學(xué)時(shí)教師要不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言自主創(chuàng)作，開(kāi)拓學(xué)生的思路，把知識(shí)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

在新課程教學(xué)背景下，為了培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要教師創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成富有挑戰(zhàn)性的系列學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸積累分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，并以此養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)能力。以寓言故事整本書(shū)閱讀為例，學(xué)習(xí)任務(wù)群的創(chuàng)建尤為關(guān)鍵，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和典型表現(xiàn)，聚焦學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生自主發(fā)展的無(wú)限可能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙曉燕，學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下的“學(xué)程再建構(gòu)探究”[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2022.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.