融合心理輔導，助力語文教學

小學語文作為基礎教育的重要學科，不僅承

擔著傳授語言知識和培養語文能力的任務，而且還對學生的情感、態度和價值觀的形成有著重要影響。在教學過程中，學生可能會遇到各種學習困難和心理問題，如學習壓力、焦慮、自卑等。這些問題如果得不到及時有效的解決，將會影響學生的學習效果和身心健康。因此，將心理輔導融入小學語文教學中，關注學生的心理需求，幫助學生克服心理障礙，激發學習動力，具有重要的現實意義。

在基礎知識教學中融合心理輔導

字、詞、句等是小學語文教學中的基礎知識，在基礎知識教學中融合心理輔導，不僅可以增強學生學習動力、減輕學生學習壓力，還可以提升學生學習自信、促進個體發展。在實際教學中，小學語文教師可通過如下方法在基礎知識教學中融合心理輔導 ：①趣味導入。采用有趣的故事、游戲或情境導入基礎知識的教學，吸引學生的注意力，激發他們的好奇心和求知欲。②分層教學。根據學生的知識水平和心理特點，將基礎知識的教學內容進行分層，讓每個學生都能在自己的能力范圍內取得進步，獲得成就感。③個性化關注。留意學生在基礎知識學習中的表現和情緒變化，及時與他們溝通，了解困難所在，給予個性化的指導和支持。

例如 ：在學習小學語文教材中《日月潭》這篇課文的字、詞、句等基礎知識時，教師可將心理輔導恰當融合其中。具體為 ：①生字教學中的心理輔導。在講解生字時，先通過多媒體展示日月潭美麗的圖片，引出與景色相關的生字，如“潭”“湖”“繞”等，讓學生在欣賞美景的同時，對即將學習的生字產生好奇和興趣，減少對生字學習的抵觸心理。②詞語教學中的心理輔導。通過描述日月潭不同時段的景色，引入相關詞語，如“清晨”“中午”“隱隱約約”“清晰”等，讓學生在情境中感受詞語的含義，降低理解難度，增強學習的愉悅感。③句子教學中的心理輔導。教師有感情地朗讀優美的句子，如“日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。”讓學生模仿，感受語言的韻律美，增強他們朗讀和表達的勇氣。

在閱讀教學中融合心理輔導

閱讀教學是小學語文教學中的難點內容，很多學生對閱讀教學心存畏懼，難以獲得理想的學習效果及愉悅的學習體驗。在閱讀教學中融合心理輔導，可增強學生閱讀興趣，還可培養學生積極的閱讀態度。一般來講，小學語文教師在日常的閱讀教學中可通過如下方法融合心理輔導 ：①營造安全、舒適的閱讀環境。在教室里設置溫馨的閱讀角落，讓學生在放松的氛圍中閱讀。教師要給予學生充分的尊重和信任，讓他們敢于表達自己的閱讀感受。②了解學生的閱讀心理。通過與學生交流、觀察他們的閱讀行為，了解學生在閱讀中的喜好、困惑和心理障礙，為有針對性的輔導提供依據。③引導情感體驗。在閱讀教學中，引導學生關注文本中的情感元素，讓他們分享自己的感受和體會。對于負面的情感，給予積極的引導和安慰。④開展閱讀分享活動。組織學生進行閱讀分享，讓他們在交流中感受到自己的價值和成就感，增強閱讀的動力和信心。

例如 ：教師在引導學生閱讀《日月潭》這篇課文的時候，可嘗試以下融合心理輔導的方法 ：①激發閱讀興趣，消除閱讀恐懼。在開始閱讀《日月潭》之前，通過展示日月潭的圖片或視頻，引發學生的好奇心和向往之情。②引導情感投入，增強情感共鳴。在閱讀過程中，引導學生關注文中描寫日月潭景色的優美語句，如“天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。”讓學生想象自己身處這樣的美景之中，感受作者所傳達的寧靜與美好，從而增強他們在閱讀中的情感投入和共鳴。③組織小組討論，培養合作與自信。安排小組討論環節，讓學生交流自己對日月潭的印象和感受。鼓勵性格內向或不太自信的學生積極參與，分享自己的觀點，以培養他們的合作精神和自信心。

在評價反饋中融合心理輔導

評價反饋是小學語文教學中不可或缺的重要環節，在該環節中融合心理輔導可增強學生語文學習的自信心，改善師生關系，以及促進學生良好學習態度的養成。在日常的評價反饋活動中，教師可運用以下幾種方法融合心理輔導 ：①語言溫暖鼓勵。比如，“你的努力老師都看在眼里，繼續加油，你會更出色！”②關注學生的努力過程。不僅關注學生的學習結果，更要注重他們在學習過程中的付出和努力，對學生的點滴進步毫不吝嗇地稱贊。③尊重個性差異。根據每個學生的性格特點和學習情況進行有針對性的評價反饋，對內向的學生多給予鼓勵，對外向的學生適當提出更高的要求。④實現評價主體多元化。通過提問等方式引導學生進行自我反思，組織學生進行同伴評價，以培養他們的自我認知和自我調節能力，以及學會欣賞他人的良好習慣。

例如 ：教師引導學生完成《日月潭》這篇課文的學習活動之后，可在評價反饋過程中恰當融合心理輔導。具體為 ：①針對字詞掌握的評價反饋。對于學生在《日月潭》中生字詞的書寫和認讀情況，評價時可以這樣說 ：“你把‘潭’字寫得很工整，這說明你書寫時很用心，繼續保持這種專注，會越來越棒！”②針對課文朗讀的評價反饋。當學生朗讀完課文時，教師可評價 ：“你這次朗讀比上次更有進步，能讀出一些情感了，老師相信你再多練習幾次，會讀得更動人。”③針對閱讀理解的評價反饋。如果學生對課文內容理解較好，可這樣評價 ：“對于文中描寫日月潭美的句子，你有自己獨特的感受，這很棒，說明你有一顆善于發現美的心。”若理解稍有不足可這樣評價：“這部分內容有點難理解，不過沒關系，老師和你一起再讀一讀，找找關鍵的詞語和句子，相信你會明白的。”④針對寫作模仿的評價反饋。當學生模仿課文進行寫作后，教師可引導學生先自我評價寫作效果，然后鼓勵同桌之間相互進行鼓勵性評價，以增強學生寫作自信。

總之，在小學語文教學中融合心理輔導是一種創新的教學理念和方法，它能夠滿足學生的心理需求，提高教學效果，促進學生全面發展。教師要充分認識到心理輔導的重要性，不斷提高自身的心理輔導能力和教學水平，將心理輔導有機地融入到語文教學的各個環節中，為學生的成長和發展創造良好的條件。