心理健康教育在初中生物教學中的滲透

隨著教育改革的持續推進與不斷深入，落實素質教育與培養綜合性人才成為當下的教育主方向。這種情況下，初中生的心理健康問題備受關注。初中生物是一門以學習生命現象及活動為主的學科，教師應將心理健康教育與學科教學相結合，充分發揮學科育人的功效，促進學生心理健康，推動學生全面發展。

合理利用教材內容，滲透心理健康教育

從初中生物新教材的內容編排上看，不僅有大量的生命科學內容，還涉及與心理教育有關的知識。為更好地滲透心理健康教育，教師首先需合理利用教材內容，深入發掘有關心理健康教育方面的元素，并加以引導，對學生的心理進行干預，助推他們樹立正確的價值觀。

例如 ：在進行“生物對環境的適應”教學時，教師設計導語——地球環境復雜多樣，生活在其中的生物，時刻受到環境中各種因素的影響。生物在長期的生存和發展過程中，形成了對于生存環境的適應力，生物只有適應環境才能生存。同時，課件中同步展示各個環境中具有代表性的動植物，引導學生進行觀察、討論，提升學生的學習興趣和參與感。如在分析睡蓮的生物特性時，教師可以進行補充講解 ：睡蓮在水下有長長的葉柄，能使葉片漂浮在水面，葉柄中空的結構，能將葉吸收的空氣輸送到根部，供其生命活動所需。在這一環節，教師可滲透心理健康教育，引領學生通過對生物的形態結構、生理、行為等方面進行分析，使其認識到生物為了更好地生存下去，都在努力地適應環境，從而讓學生重新認識生命的意義，培養他們熱愛與珍惜生命的心理認知。

精心設計討論活動，滲透心理健康教育

在初中生物教學過程中，要想有效滲透心理健康教育，教師可以圍繞具體教學內容精心設計一些討論活動，提出論題、話題，組織學生一起分析和探討，在互動中滲透心理健康教育，實現深度學習的目的。

以“選擇健康的生活方式”教學為例，當學習“擁有健康的心理”這部分內容時，教師先講述 ：“在人生道路上遇到過失與挫折是在所難免的，處在中學時代的你們也會遇到，那么遇到困難挫折都會有什么表現呢？”提示學生結合真實情況思考、討論與作答，有的同學可能會沮喪、焦慮等，有的同學則能夠調整個人心理，保持積極樂觀的人生態度。接著，教師簡單分享一些當代的勵志人物和勵志事件，組織學生討論與交流，然后設置問題 ：保持愉悅的心情對學習與健康有哪些益處？有哪些保持心情愉悅的好方法？使其繼續討論，并引導性指出保持愉悅心情的方法有散步、運動、聽音樂、向他人傾訴、換位思考等，

讓學生確立健康的心理態度與生活態度。

營造良好教學情境，滲透心理健康教育初中生物教師可采用情境教學法，借助現代教育技術、實物展示或者實驗操作等方式營造良好的教學情境，引導學生學習生物知識的同時滲透心理健康教育，幫助學生形成健康的心理狀態。

例如：在進行“生態系統的自我調節”教學時，教師可利用談話導入 ：自然界中的生態系統通過食物鏈和食物網進行物質循環和能量流動，在這一過程中，會不斷地受到各種因素的干擾，如溫度、水分等，那還會受到哪些因素的影響呢？隨后通過幾個案例，結合學生已有的知識、生活經驗與個人認知，引發他們的興趣，使其對新課的學習充滿期待。接著，教師將學生分為若干個小組，分別戴上草原上不同生物圖片的小帽子，扮演各種生物，快速找到各自的克星，用紅色大箭頭道具指向對方，形成一張食物網 ；然后教師創設情境，讓學生思考 ：如果其中某個生物因人類活動導致短時間內大量減少，對這一生態系統會產生什么樣的影響？第一組中青草的大量減少，會對整個食物網造成毀滅性的破壞，從而導致生態系統的崩潰 ；第二組中老鼠的大量減少，雖然會使食物網發生變化，但是物質和能量還可以通過其他食物鏈進行流動，因此生態系統能夠進行自我調節。最后，教師帶領學生分析生態系統與人類之間的關系，一方面，通過類比，鼓勵學生在遇到挫折時，要積極進行自我調節，勇于戰勝困難 ；另一方面，使學生認識到人和大自然的密切聯系，讓他們建立保護環境與生物的意識，實

現心理健康教育的滲透。

善于發現教學契機，滲透心理健康教育在初中生物課程教學中，對學生進行心理健康教育時，教師應減少講解與要求，而是通過實際教學內容的滲透對學生潛在的心理問題進行干預，這樣能夠有效避免學生出現逆反心理。這就要求初中生物教師善于發現滲透心理健康教育的契機，不能純粹地進行理論講解或對學生提出諸多要求，可利用一些身邊實例循循善誘，使其主動接受心理健康教育，讓他們自覺配合教學計劃的實施。

在“人的個體發育”教學中，教師可結合八年級學生的身心特點與發展規律先安排一個觀察“我的成長過程”的活動，使其在活動中觀察各自不同年齡階段的主要特征，讓他們在體驗成長的過程中了解人體發育的各個時期。接著，教師利用教科書中提供的青春期發育記錄表，讓學生通過分析記錄表的內容認識并了解青春期男生與女生不同的生理變化，引出青春期煩惱的主要原因在于在這一時期生理與心理發生的變化，借機滲透心理健康教育，使其正確認識這些變化，幫助他們消除心理煩惱。之后，教師應組織學生著重探討關于青春期心理與生理變化的內容，關注變化情況，引領他們通過學習學會正確面對青春期遇到的變化、問題與困惑，使其調控好個人心理活動，健康、愉快地度過青春期。

總之，初中生正處于心理快速發展的特殊時期，由不成熟向成熟逐漸轉變。在初中生物教學活動中，教師應切實意識到滲透心理健康教育的必要性與重要性，以教材內容為基本依托，從中提取有關心理健康教育的元素，并通過精心設計討論活動、營造良好教學情境、善于發現教學契機，多角度滲透心理健康教育，帶領學生學習生物知識的同時逐漸形成健康心理，繼而提升他們的綜合素質。