淺析電影科教事業發展的歷史內涵與文化外延

【內容摘要】電影科教事業是電影教育研究史、科學普及發展史與文化傳播史的重要組成部分。中國電影科教事業的發展不僅囊括了科教電影，也涵蓋了廣闊的歷史事件與文化脈絡，它們共同見證著歷史、書寫著文化、承載著教育。本文從電影科教的概念出發，梳理了電影科教事業發展從啟化民智到宣傳技術，從開拓創新到多元渠道的眾多節點及關鍵事件，試圖淺析我國電影科教事業的歷史樣貌、現實狀況、前沿思路及未來可能。

【關鍵詞】電影科教；科教電影；科普；教育

近年來，中國電影學派成為學界關注的重要議題，作為中國電影的學術理論建構體系，它不僅囊括了電影創作的理論基礎與制作經驗，更涵蓋了電影發展的時代脈絡與歷史演進規律。中國的電影教育早在民國時期就開始萌芽與起步，從早期商務印書館的第一部教育影片到二三十年代的攝制初試，再到新中國成立后電影教育的籌劃與創建，以及后期的逐步發展壯大，再到輝煌發展至今，中國的影視教育或者說是電影教育不僅在學校、在制片廠、在電影院，更在家庭、在農村、在社會的各個角落發揮了重要的作用。

如今我們探討電影教育，有學者從電影藝術的角度發掘其教育的價值，也有研究者從教育的視角思考電影的功能和作用，因電影教育的體系構成和發展路徑十分寬泛，思考和探討的角度也比較多元。而本文則是從中國電影教育廣闊的文化范疇里抓取了電影科普教育這一獨特的角度，試圖闡釋電影科教發展的歷史內涵與文化外延。

一、概念界定與階段劃分

電影科教從內容上分析主要指代科教電影，簡稱科教片，它是指充分利用電影藝術和技術手段，深入淺出地揭示自然科學、社會人文等現象以及科學知識、科學思想和科學方法的所有影片的總稱①；不僅如此，只要制作、放映主體本著傳播科學知識的態度和想法制作和播放的影片也可歸納其中。此外，從形式上探討電影科教的范疇除了科教片外還囊括了社會上以電影為手段開展的科教活動、課程；組織的展覽、放映；籌建的學會、協會等社會團體，以及以電影為載體開辟的科教欄目，制定的科教文化政策等內容。

通過參考《新中國科普70年》《中國電影年鑒》《中國科教電影發展史》等有關資料內容，對中國電影科教的研究大體上可以按照國家社會歷史的發展演進分為四個階段：第一個階段是從1918年商務印書館攝制第一部科教片到1949年新中國科教事業的創立；第二個階段是從1949年新中國成立到1978年改革開放，中國電影科教事業經歷的幾重變革；第三個階段是從1978年改革開放至2009年電影科教發展的欣欣向榮；第四個階段則是從2009年至今的當代電影科教事業的功能拓展。

二、開拓眼界，啟化民智

隨著五四運動的爆發，教育救國、科學興邦一時間成為人們關注的焦點，科教思潮的涌動，也推動著國人開始思考如何讓電影這一“新科技”發揮它的教育與宣傳功能②。商務印書館在這樣的社會背景下開啟了它的初次嘗試，1918年的上海成為中國電影科教事業最早萌芽的源頭。在那之后，20世紀二三十年代中國的電影科教理論也蓬勃向上地發展起來，出現了一批像《影戲基本作法》《電影教育》《有聲的電影教育》《教育電影概論》等理論佳作，同時也萌生了中國教育電影協會、鎮江民眾教育館、全國教育電影推廣處等機構。它們開展一系列電影科教活動，包括租賃影片，在全國輪回映演，開展課程講座和幻燈講解等。此外還有上海大夏大學、金陵大學等也開始舉辦各類科教電影活動。但值得注意的是，這一階段的電影科教是圍繞著特殊時代背景下的宏觀史觀建立起來的，而且這個時候的影片統稱為教育片。

通過考證片名、早期的文字史料和機構成立的宗旨，我們可以發現，不論商務印書館活動影戲部的創立還是教育電影協會等機構的成立，其目的還是渴望利用電影來輔助教育，秉持電影是作為一種工具和方法，甚至一種新技術的態度，渴望它能夠啟發民智、宣教技術，讓當時的中國民眾能夠快速地擺脫蒙昧，實現民族的獨立富強。而到了20世紀40年代，經歷了幾輪戰爭的洗禮，電影科教事業進入了低落期，民國政府九年僅拍攝了一部教育電影，1942年成立的中華教育電影制片廠也在社會變革和歷史演進的道路上畫上了句號，中國的電影科教事業也只能等待新中國成立為其帶來全新曙光。

三、宣教技術，普及知識

中國電影科教事業從新中國成立后到改革開放之前近30年的歷史，并非能夠一言以蔽之。從新中國成立前后中國電影科教事業的籌劃與創建，到20世紀50、60年代電影科教事業的發展壯大，再到經歷了一段短暫曲折發展的過程，中國電影科教事業經歷了從被動打開雙眼到主動睜眼看世界。新中國成立初期，中國民眾的整體教育水平很低，存在大量的文盲，因此用電影普及科教知識是進行文化普及和社會教育的重要方式和手段。

1946年黨的電影科教生產機構在“滿映”的原址上成立了東北電影制片廠（即今長春電影制片廠的前身）③。1948年，中宣部對中國電影工作的指示也明確了要攝制能夠傳播科學文化和生產知識的教育影片。同年第一部科教片《預防鼠疫》也制作成功。1949年隨著新中國的成立，北京電影制片廠、上海電影制片廠相繼成立，并開始走上從翻譯蘇聯影片到中國自制科教片的道路。到了1951年，除了電影制片機構外，農業部也開始籌劃電影科教事業，成立了農業電影社，并試拍了第一部科教片《京郊小麥選種》，從某種程度上來說，這也標志著新中國科教片為生產服務的肇始。在這之后，隨著第一個五年計劃的開始，科教要為工農服務的思潮也開始確立，1953年中央電影事業管理局科學教育電影制片廠成立，1955年更名為上海科學教育電影制片廠，從此新中國有了自己專門的科教電影制片機構。不僅如此，從1953年開始，原文化部還為各部門代表及科學教育工作者舉辦了座談會，此后幾年也經常舉辦座談會，1953年和1957年更是舉辦了兩次“科學教育影片展覽周”，引起了大眾的廣泛好評。

隨著向科學進軍口號的提出，大量科教電影也生產制作出來。1957年，文化部在北京舉行了優秀影片授獎大會。1960年，北京科學教育電影制片廠成立，農業電影社也在1964年正式更名為農業電影制片廠。之后，中國科教電影的三大制片廠正式成為我國電影科教事業的重要基礎支撐。1961年至1965年，科教電影進入了繁盛期，上海科學教育電影制片廠制作了第一部科學童話片《知識老人》、第一部兒童科學幻想片《小太陽》、第一部科學考察片《泥石流》等，這些影片也為當時的電影科教事業發揮了舉足輕重的作用。1958年隨著原北京電視臺（中央電視臺的前身）的開播和多個電視臺科學欄目的創建，科教電影在自我發展的同時擴大陣地，開始慢慢進入電視欄目。

新中國電影科教事業的發展是依托黨和國家發展大局、緊隨服務人民生產生活的步調開創發展的，它涉及了多個部門，是國家以政令的方式自上而下開展的科技知識傳輸，內容上涵蓋從群眾性的愛國衛生到農業生產，從科學技術到文化知識，形成了較為全面的覆蓋。除了涉及大量的科教電影攝制之外，電影科教事業的發展還涉獵了展覽、講座、比賽等活動，并將觸角延伸到了電視領域，涉及的受眾群體主要圍繞的是未受良好教育的社會民眾。

四、開拓創新，適時轉型

改革開放不僅為國家的發展帶來了新的復蘇，更為電影科教事業帶來了前所未有的春天。從改革開放開始，電影科教事業的發展大體上可以分為三個階段：第一個階段是從1978年到1990年的輝煌發展；第二個階段是從1991年到1995年與影視的并軌；第三個階段是從1996年的改制到2009年的創新與轉型。

1978年文化部召開了全國科教電影創作會議，提出了科教電影要為提高全民族的科學文化水平服務④。三大科教電影制片廠開始在影片題材上關注一些厚重的天體宇宙等新興科技，科教片的種類也豐富多元起來，有地質類、動植物類、古代科技、民族工藝題材等。不僅如此，科教電影的創作內容也發生了一些變化，以葉永烈為代表的優秀編導開始把故事情節帶到了科教片的創作當中，比如著名的科教電影《紅綠燈下》就是一部帶有故事情節的科教電影。至此科教電影不再僅僅以枯燥的科技知識為表現基礎，開始深刻地融入審美價值，注重趣味性和吸引人，努力成為人民喜聞樂見的電影類型。

從1979年開始，我國進入改革開放的重要時期。“四個現代化”的提出，使電影科教事業明確了為人民服務的方針，希望為國家發展作出更大的貢獻。這一時期的科教電影繼續繼承著20世紀50、60年代的拍攝傳統，同時也向科技的深度和廣度延伸。改革開放以后，我國對外交流的程度增加，1979年還舉辦了全國科學教育電影展覽，科教片也在這一時期廣泛地融入國際走向世界，開始加入國際科學教育電影協會，到國外拍攝科教影片，更頻頻在國外獲獎。1986年7月，中國科教電影電視協會成立大會在北京召開。在此基礎上，第二年又召開了全國科教電影創作座談會，提出了堅持科學與藝術相結合、堅持為人民服務的方針。1987年在上海舉辦了全國首次科教片宣傳發行信息交流會，在此之后全國廣泛展開科教片的宣傳放映工作，更在三個科教廠組織宣傳放映活動。20世紀80年代下半期中國舉辦了兩次國際科教電影節。從某種程度上來說，這也是中國科教電影輝煌的標志之一。

隨著科教興國戰略的提出，“科學技術是第一生產力”的口號人人皆知。一大波注重創新又強調科學的影片在國內外獲獎，越來越多的人開始關注電影科教的重要作用，越來越多的科普工作者、科技工作者、電影創作者參與到了科普電影的創作之中。20世紀90年代上半期，創新成為重要的文化生態，在傳統科教電影的基礎上，北京科影利用三維動畫技術，率先在我國攝制了三維動畫科教片《相似》。上海科影廠也開始發展美術片、動畫科教片，《知識老人——雷電》就是其中之一。90年代的理論發展也有如《關于科教影視創作美學的思考》等代表著作進入大眾的視野。

20世紀90年代，隨著國家經濟實力的增長和電視的普及，電影觀眾的數量大幅度下降，包括中國科教電影在內的中國電影開始進行市場化改革。中國三大科教電影制片廠紛紛與影視合流，國家對科教電影的關注也轉移到了當時的電視領域，科教電視欄目與科教影視頻道，成為主流。即便如此，科教電影的制作卻并沒有從此廢止，反而轉向農民群體。

改革開放以來的中國科教電影事業，在繼承傳統上開拓創新，在突破思辨中發現自我。科教電影的影片類型逐漸多元，題材選擇也更加豐富，電影科教的觀念從實用主義的技術觀轉變為審美價值的人文觀，在充滿故事情節和趣味性的內容中發掘科學內涵與科技知識。電影科教事業的關注重點也開始從科技和科普的內容性思考拓展到對影片技術本身的開拓創新。隨著國際交往的擴大，學術研討會的舉辦以及電影科教理論專著的出版，電影科教事業的廣度和深度達到了前所未有的高度，國民科學文化素質也得到了顯著的提高。義務教育的普及和素質教育的提出，使得傳統的科普形式已經不再能滿足已接受教育的廣大受眾群體，迫使電影科教事業作出新的調整和改變。隨著國家對青少年群體的關注，電影科教事業的重點也開始擴展到青少年群體與更廣大的受眾范圍當中，而不再單單關注農民群體。市場化的轉型和科教電影與電視頻道的合流，使得電影科教事業看似進入了一個緩慢的發展期，但實際上在國家政策的扶持下，依然有部分科教電影活躍在電影院線，并尋找著全新的發展路徑。

五、多元格局，拓寬渠道

在國家政策的持續推進下，20世紀90年代后的中國電影科教事業仍然延續著以往的傳統。對于廣大農民群體來說，科教電影繼續發揮著重要的作用，除此之外圍繞科教電影的生產和放映也仍然穩步向前發展，農村地區的電影放映工程繼續為社會主義建設貢獻力量。

在這期間，國家對青少年群體科普工作的重視程度越來越高。1988年中國科技館建成開館，此后全國各類科普場館也陸續籌建并對外開放，它們不僅成為針對青少年開展新型社會科普宣傳的主要陣地之一，也成了中國電影科教事業發揮能量的重要場所。科技館電影教育的開展則主要依托特效影院放映特種影片。特種電影技術的發展一直與科教電影發展密切相關，隨著各地科技館、大型游樂園等項目的建成，3D影院、4D影院、球幕影院、動感影院等體驗式影院越來越多，這些影院所放映的影片也均屬于特種電影。⑤據2023年度全國科技館運行分析報告，從特效影院建設情況看，全國范圍內建設有特效影院的科技館共有214座，占比44.86%，較上一年增加33座。科技館特效影院總面積為11.62萬平方米，共配備34263個座位。從特效影院服務情況看，全國科技館特效影院累計播放電影17.45萬場次，服務觀眾711.73萬人次。⑥這些影院獨特的視聽效果，不僅能夠有效增強科教電影內容的傳播，更能夠讓觀眾體驗身臨其境的效果，增強趣味性，同時各大場館還會結合影片內容開展相應的科普教育活動，比如中國科技館利用球幕影院開展的映前天文課，利用4D影院策劃的科學影迷親子沙龍等。

隨著中國大片時代的到來，全面化的數字化技術以及特效應用也在為中國科教電影事業譜寫著全新的篇章。2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》，要求加快培育促進科技事業健康發展⑦。這一政策的提出也在一定程度上豐富了電影科教事業中的影片類型，打破了傳統科教電影與商業電影的外延的明顯邊界，比如《袁隆平》《錢學森》《我是醫生》等。除了一批專為科學教育普及而制作的科學家題材的人物故事片、科學家精神的劇情紀錄片以外，以科學家為題材的國產商業片也發揮了其宣教作用。科教電影也參與到了各大國內國際電影節當中，不僅向觀眾展現了最新的科技電影成果，更在一定意義上擴大了電影科教的傳播范圍和視野。

近十年來，義務教育完成率、公民科學文化素質水平再創新高。這不僅推進著科普教育事業的欣欣向榮，更激發了廣大受眾對科學的好奇心和想象力，而科幻就是在這一形式下誕生的。2019年《流浪地球》的上映，填補了國產硬科幻在這一電影領域的空白⑧。同時，國務院印發《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》也明確了實施科幻產業發展的扶持計劃，包括組建全國科幻科普電影放映聯盟，建立科幻電影科學顧問庫，為科幻電影提供專業的咨詢和技術等服務。⑨而這些都在某種程度上凸顯了中國電影科教事業發展的全新可能，為電影科教事業拓寬了新的領域伴隨著科普信息化工程建設，科教電影和科教短片通過智能手機、移動終端App等形式隨處傳播，例如中國數字科技館利用抖音、快手等智能化平臺開播線上科普節目，播放一些科普影視作品。如今的電影科教事業，正以新的姿態服務大眾的精神文化需求。

電影科教的功能在現代化的浪潮中得到了有效的拓展，實現了空間場域的擴大，也凸顯了精神和文化的跨越。科教電影的場所從固定的空間環境延伸到了碎片化的生活場景，電影發揮科教功能變得隨時隨地隨處可見。影片制作方、放映方也更加靈活多元，電影科教事業的參與度更是明顯提升。科教電影的類型也從專門為教育而制作的科教片拓展到了商業電影中，中國電影科教事業的文化外延正在不斷拓展。

六、結語

縱觀中國科教電影的發展歷程我們可以看到，中國電影科教事業的功能內涵是伴隨著中國社會歷史的發展呈階段性特征的。從早期啟發民智的主要手段，成長為宣教技術，服務國家經濟建設和國民文化水平的主要方式，進而滲透融入大眾群體，在輝煌發展中邁向時代潮流，成為提升國民科學文化素質的主要方法并不斷開拓創新、適時轉型、打通格局，開辟渠道。電影科教事業從關注影片自身內容的創新發展，擴大到制作與放映機構的類型多元，從國家自上而下的單向傳輸，發展到受眾群體與影院、場館等社會場域的雙向互動，中國電影科教事業參與歷史，書寫文化，為國民科學文化素質的提升貢獻了自己的應有之力。今天我們再來探討電影科教事業，已經不再僅僅關注影片傳遞的科學文化知識量有多少，我們會從審美、價值、趣味、內涵等多個方向思考它的可能，我們也會去探究如何實現互動，如何興辦機構，如何提升交流，如何開拓眼界。電影科教事業的歷史內涵不斷豐富，正如前文對電影科教所下的定義，它既包含了現有場域，又涵蓋了廣闊的空間。

在中國電影學派的語境下探討中國科教電影的歷史內涵與文化外延，不僅是基于中國的話語體系，更包含了中國的文化內涵，體現著中國的價值標準，正如賈磊磊在《中國電影學派時代建構的雙向闡釋》中論述的：這是一個中國電影在藝術精神上、產業發展上，思想境界上不斷邁進、升華的歷史進程。⑩電影科教事業的發展在印證電影教育不斷豐富的歷史內涵的同時，也在凸顯著中國電影學派所要彰顯的我國電影文化的獨特品格和價值魅力。相信隨著國家文化軟實力的不斷提升，國民科學文化素質的不斷提高，未來中國電影的科教事業也將會在現有的歷史內涵上不斷擴充自我的文化外延，向著更廣闊的方向邁進。

參考文獻：

①豆揚、高宏斌：《新中國成立以來中國科教電影主題變遷探究——以片名為切入點》，《科普研究》2021年第16期。

②許航、劉思佳：《中國早期電影教育功能觀念流變——基于〈東方雜志〉（1912-1935年）的考察》，《電影評介》2019年第6期。

③李崗：《中國電影史上的八個“第一”》，《文史精華》2015年第9期。

④馮偉：《新中國體育科教電影的發展歷程研究（1949—1995年）》，《中國體育科技》2010年第46期。

⑤吳鋒：《多層次、多維度開拓創新特效影院工作》，《現代電影技術》2017年第1期。

⑥王美力、楊洋、宋岳龍等：《2023年全國科技館運行情況分析》，《自然科學博物館研究》2024年第9期。

⑦殷皓：《科普藍皮書·中國現代科技館體系發展報告》，北京社會科學文獻出版社2021年版，第173頁。

⑧李偲婕：《中國的科幻的“流浪”——以〈流浪地球〉分析中國科幻電影現狀》，《戲劇之家》2019年第14期。

⑨《國務院印發〈全民科學素質行動規劃綱要（2021-2035年）〉》，《科普研究》2021年第16期。

⑩賈磊磊：《中國電影學派時代建構的雙向闡釋》，《中國社會科學報》2020年第4期。

【責任編輯：陳小希】

*本文系2018年度國家社科基金藝術學重大項目“中國電影學派理論體系構建研究”（項目編號：18ZD14）子課題“面向新時代的中國電影教育新體制研究”的階段性成果。