勞動教育在初中英語DIY項目化學習中的應用

［摘 要］文章基于新課標的視角，探尋勞動教育在初中英語DIY項目化學習中的應用策略，讓學生更好地把英語學習與生活結合起來，并借助項目化教學實踐，促進教育模式優化，帶動學生更全面地發展。為此，在初中英語教學中，教師需重視勞動教育基本概念論述、項目化學習的重要意義、DIY項目化學習實施原則，以及勞動教育和初中英語DIY項目化學習融合的策略，幫助學生在進行英語學習的同時提高綜合素養，切實發展為“有理想、有本領、有擔當”的時代新人。

［關鍵詞］勞動教育；初中英語；DIY項目化學習；應用

［中圖分類號］ G633.41 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2024）25-0035-03

2020年，中共中央、國務院印發了《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，提出“勞動教育具有樹德、增智、 強體、育美的綜合育人價值”，要求“將勞動教育納入中小學國家課程方案和職業院校、普通高等學校人才培養方案”。在新時代背景下，教師要重視《義務教育英語課程標準（2022年版）》（本文簡稱新課標）理念的貫徹與實踐，細化對跨學科教學的思考，以此達成促進學生學科素養發展、保障學生全面發展的核心目標。把勞動教育與英語學科教學相融合是與時俱進的實踐，更是助力學生更好成長的有益探索。

勞動教育不僅是教會學生做基本的家務，也不是單純地開設勞動技能課，而是要將其融入不同學科中。從英語教學的角度看，教師要讓學生能在三大主題范疇（人與自我、人與社會、人與自然）中走向自然，通過新型的課堂教學形式體驗實踐勞動，這也是英語教學改革的重要方向。英語教學關注學科教育和日常生活的結合，而勞動教育則能夠為學生提供與生活互通的契機，因此，在教學體系建設中，應合理優化教學模式，以此帶動學生全面發展。

一、勞動教育基本概念闡述

勞動通常是指人類創造物質或精神財富的活動。在英語教學中融入勞動教育，能夠幫助學生提高自身的綜合素養，使學生對勞動有更深刻的認知，促進學生全面發展。在初中英語教學中，教師必須進行教學內容的創新，利用多元化的教學方式有效提升勞動教育質量。隨著人們生活質量的不斷提高，經濟建設水平得到發展，學生面臨更多的挑戰，必須不斷自我提高才能夠適應社會的進步。勞動教育能夠幫助學生對勞動形成更加清晰的認知，使學生在后續的發展中形成正確的價值觀，增加對勞動的熱愛，養成良好的學習習慣。在初中英語教學工作中，教師需要從學生的實際情況出發，合理優化教學的方式，科學地融入勞動教育的內容，以改善學生的學習狀態，提高學生的英語學科核心素養。

二、項目化學習的重要意義

首先，項目化學習能夠激發學生的學習動力，對學生的發展具有極大的促進作用，可以促進學生主動開展項目化學習，轉變學生的學習態度，對學生的學習質量提高也起到促進作用。這種方式能夠激發學生學習英語的興趣，讓學生在項目化學習的基礎上增強自身的勞動意識，形成更強的勞動能力。教師借助項目化教學模式可以合理營造教學氛圍，吸引學生全員參與，提高課堂教學質量。這對優化后續英語教學水平也具有非常重要的意義。其次，項目化學習能夠使課堂更加民主，讓學生真正成為課堂的主人。同時，教師要積極鼓勵，使學生獲得成就感，進而轉變學生的學習態度。

三、DIY項目化學習實施原則

開展DIY項目化學習需要從教學內容出發，合理選擇學習方式，并提高項目設置水平。在教學工作中，教師需要遵循以下幾個方面的原則：首先是真實性。在英語教學工作中，教師需要保證教學內容真實可信，以促進學生發展。其次是主體性。在項目化學習的過程中，教師要讓學生成為課堂的主體，在項目設計階段就與學生溝通協商，以此提高學生的學習質量。最后是可行性。教師在引導學生開展項目化學習的過程中，要基于教學內容的實際情況對項目進行深入分析，保證項目能夠在這一單元的教學中得到合理利用，以此提高學生的學習質效率。

四、勞動教育和初中英語DIY項目化學習融合的策略

（一）創設課堂教學情境

在初中英語教學工作中，教師不僅要關注學生的技能掌握情況，而且要對教材進行深入探索，并利用多元化的學科教學方式，培養學生的學科核心素養，還要提高學生的綜合素養。因此，教師需要創設合理的教學情境，激發學生的學習動力，幫助學生提高自身的道德素養。勞動教育是初中教學工作中的重要組成部分，培養學生的勞動素養和勞動意識對學生的發展具有非常重要的意義。教師應將學科知識與日常生活有效結合，提高學生的勞動能力，培養學生正確的勞動觀念。

例如，在開展“Protect the Earth”這一單元的教學中，教師可以從保護環境的角度設置相應的DIY項目化學習任務。教師在教學中需要讓學生認識到，當前地球環境受到了破壞，使學生樹立熱愛生活、保護環境的意識，形成愛護地球的觀念，主動保護地球環境。通過制作環保海報、分類垃圾桶等活動，幫助學生更好地掌握英語知識，增強學生的環保意識，讓他們主動保護環境。教師還可以借助多媒體組織教學，讓學生認清地球環境和自身生活之間的關系，使其更加積極主動地參與到DIY項目化學習活動中，以此促進學生全面發展。教師還要鼓勵學生在平時生活中多觀察周圍人所從事的職業及其工作的過程，給學生播放一些勞動相關視頻，讓學生在內心深處形成這樣的認識：今天生活中的美好，是大家通過辛勤勞動換回來的，勞動非常不容易，在學習和生活中一定要珍惜別人的勞動成果。這樣能讓學生對勞動的意義有更深刻的理解。

（二）優化課堂教學方法

勞動教育和初中英語教學緊密相連。教師應將勞動教育融入各項教學活動中，鼓勵學生動手參與各項活動，幫助學生實現全面發展。

例如，在開展譯林版英語教材七年級上冊Unit 6 “Food and lifestyle”的教學時，教師可以在班級舉辦美食節，讓學生動手制作DIY美食并進行分享，引導學生投票選出自己最喜歡的食物，并用英語闡述喜歡的原因。這樣的形式能夠幫助學生在勞動中掌握更多的知識和技能，形成更濃厚的勞動興趣，同時提升英語學習能力。教師還可以深入挖掘美食在日常生活中的價值，引導學生享受制作美食的過程，與他人進行積極溝通，讓學生進一步參與到美食制作過程中。教師在學科教學中拓展教學內容，能夠有效提高學生的綜合素養，也可以讓學生在英語學習中不斷獲取知識，借此促進學生全面發展。教師在教學工作中要將知識傳授作為主要方向，但不能當成唯一目的，要幫助學生實現多元化的發展，提高學生的綜合素養，使學生能夠在DIY項目化學習的過程中融入不同的學習場景，使勞動教育能夠與初中英語教學有效結合，以此提高英語教學工作的整體質量。

（三）拓展課堂教學寬度

在開展初中英語教學工作時，教師如果能夠采用正確的教學方式，可以有效優化課堂教學效果。教師應從實際情況出發，選擇合適的教學方法，以激發學生的學習興趣，拓展教學寬度。DIY項目化學習并不適用所有初中英語內容，教師如果想要引導學生采用這種學習方式，就要合理選擇教學單元、拓展教學寬度，科學地設計項目，讓學生參與到社會實踐中，提高學生的英語技能。

例如，在譯林版英語教材九年級下冊Unit 3 “Robots”的教學中，教師可以讓學生前往當地的科技館了解現階段機器人制造的最新進展，使學生能夠對相關內容有初步了解。在參觀活動結束后，教師在課堂教學中可以讓學生動手制作DIY機器人，使學生能夠更好地融入這一單元的學習。借助這樣的教學方法，學生能夠在DIY項目化學習的基礎上拓展學習寬度，更好地融入課堂中。此外，將勞動教育融入機器人制作活動中也可以幫助學生加深對科技的認識。雖然現階段有很多智能機器能夠幫助人們解決生活中出現的問題，但是這并不代表人類自身不需要做任何家務，而是更加應該積極主動融入日常勞動，承擔自身能力范圍內的勞動任務，加深對勞動的認識，克服自身因科技發展導致的惰性。這樣才能夠有效提高生活質量，幫助學生找到勞動的價值，進而使其提高自身的綜合素養。

（四）提高課后評價水平

課后評價是保證DIY項目化學習質量的重要環節，其能夠針對學生的勞動素養提高情況進行深入分析，使勞動教育質量得到優化，對提高學生的綜合素養具有非常重要的意義。首先，教師要制定合理的評價制度，讓學生了解自身在課堂學習中需要完成的任務、形成的能力、掌握的知識，借此引導學生能夠基于課堂教學要求，不斷提高自身的綜合水平。其次，應采用多元化的評價方式，如學生自評、小組互評和教師評價等，幫助學生進一步深化對自身學習質量的了解，提高學習能力。最后，教師要建立有效的激勵機制，幫助學生提升整體學習效果，激發學習興趣，帶動學生全面發展，使學生能夠在自主學習的基礎上提高自身的綜合素養。良好的激勵機制能夠讓學生處在積極的學習狀態下，幫助學生提高自身的學習能力，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

例如，教師在教學譯林版英語教材九年級上冊Unit 5 “Art world”的內容時融入了勞動教育，讓學生認識到藝術創作后整理物品的重要性，在學生了解這一勞動要求后，教師可以利用激勵性的措施，鼓勵學生將此要求帶入學習中。學生在完成相關的學習后，教師需要按照提前制定的標準對學生的學習情況進行評價，如果學生的表現出色或是進步較大，則要采取適當的激勵方式，增強學生的學習動力，如展示優美的美術作品，以此促進學生的后續學習與發展。

總之，在初中英語教學工作中滲透勞動教育是非常重要的，能夠提高學生的綜合素養，促進學生全面發展。因此，教師對教學情境和教學方法等必須進行合理選擇，這樣才能夠發揮出更積極的作用。教材內容的拓展可以讓學生將勞動方面的內容融入情境之中，找到參與勞動的意義與價值，進而主動承擔家務等勞動，合理安排學習與生活，享受勞動帶來的樂趣，體驗勞動創造的幸福。在開展英語教學工作時，教師必須合理分析勞動教育在DIY項目化學習中的效果，幫助學生在這一基礎上提高自身的學習效率和綜合素養。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 中華人民共和國教育部 .義務教育英語課程標準 ：2022年版［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］ 趙志冉，劉冰潔.基于勞動教育的初中英語DIY項目化學習的研究［J］.廣西教育，2021（41）：21-24.

［3］ 張逸帆，劉柯言.勞動教育在初中英語教材中的滲透研究：基于NVivo11.0的編碼分析［J］.海外英語，2021（19）：184-185，187.

［4］ 莊園園，李文娟，魏艷香.勞動教育在中學英語聽說課中的有機融合：以魯教版七年級下冊第四單元為例［J］.課堂內外（高中版），2023（14）：95-97.

（責任編輯 黃 曉）