探索高中政治教學中培養核心素養的多元化途徑

摘 要：高中生正處于思想情緒不穩定的階段，如果缺乏教師的引導極易出現各種錯誤的思想認知行為。高中思想政治可以提高學生的是非判斷力，幫助學生樹立正確的價值觀念。教師應落實素質教育理念，抓住高中生的成長關鍵期，在高中政治學科打造多元化教學環境，有效激發學生的學習興趣，實現對其核心素養的培養。本文簡要分析了在高中政治教學活動中培養學生核心素養的意義，并探索了落實核心素養目標的具體策略，希望可以搭建多元化課堂結構，促進學生綜合素質的全面發展。

關鍵詞：高中；政治教學；核心素養；多元；培養途徑

素質教育使傳統教學迎來了新的機遇和挑戰，在高中思想政治課堂教師應準確把握思想政治學科的核心內涵，在高中政治教學活動中轉變傳統教學觀念，整合豐富的教學資源調動學生的課堂積極性，改變傳統的理論說教式教學方式，結合學生的實際學習特點設計多樣化教學活動，有效提高高中思想政治課堂的教學活力，積極響應核心素養的號召，為學生制定科學合理的教學策略，進而促進學生綜合素質的有效提升。

一、高中政治教學中培養核心素養的重要意義

（一）適應時代發展

在我國積極推動改革開放的社會背景下，不同國家的文化交融在一起，社會對人才需求也出現了明顯變化，傳統教學模式很難滿足新時代的人才培養需求。基于此，在核心素養導向下優化高中政治教學活動，打造多元化學科教學模式，可以實現對學生政治認同感的培養，提高學生適應社會生活的能力，塑造學生良好的法治意識和公共道德，在集體活動中可以展現出良好的社會責任感，這迎合了時代發展的需求，也將為我國社會進步帶來很大貢獻。

（二）提高主體地位

核心素養對教師的教學能力提出了更高的要求，為了落實這一教學目標，教師需要突出學生的課堂主體地位，遵從以人為本的教學理念優化課程設計，根據學生的學習特點對其進行針對性指導，在高中政治教學活動中有效發揮學生的主觀能動性。核心素養提高了學生對問題的自主分析能力，結合具體的問題塑造學生的是非觀，可以有效促進學生正確的價值觀念的培養，這對于學生未來的學習成長大有裨益。

（三）促進知行合一

知行合一是高中思想政治教學追求的終極目標，在核心素養導向下教師通過設計教學活動，有效拓展了政治學科的教學空間，驅動學生將理論內容與實踐活動聯系在一起，應用所學理論知識解決具體的問題，這有效提高了學生的社會實踐能力。以核心素養為中心優化教學模式，可以幫助學生在豐富的教學活動中獲得思想行為的不斷修繕，有效培養學生良好的學習習慣，有效激活學生的社會責任感，使學生成為有擔當有作為的良好公民。

二、高中政治教學中培養核心素養的多元化途徑

（一）創設多元情境，培養政治認同素養

1.立足教材，構建教學情境

為了有效提高學生在高中政治課堂的自主學習能力，落實核心素養的教學目標，教師要根據學生的具體表現優化學科教學設計，高中政治教學活動的開展主要是以教材為主要參考，教師要對高中政治教材有一個透徹的理解，結合核心素養導向挖掘教材中的政治理論知識，構建豐富的學科教學情境，實現對學生核心素養的培養。

比如，在教學《新民主主義革命的勝利》這部分內容時，教師要幫助學生了解歷史發展規律，掌握新民主主義革命的基本特點，在政治課堂上鼓勵學生主動分析相關的理論知識，進而深刻認識到中國需要依靠社會主義挽救的必要性。結合這一章節的知識進行分析，理論內容的學習較為枯燥，教師應避免單純地理論說教，在課堂導入階段為學生整理一些契合該課教學主題的視頻，可以有效吸引學生的課堂注意力。如教師節選了《為了新中國》紀錄片中的部分片段資料，在視頻中為學生介紹了中國共產黨帶領人民推翻三座大山的過程，借助生動立體的畫面可以有效吸引學生的課堂注意力，使學生全神貫注地思考視頻情境展示的內容，進而為接下來政治課堂各項教學活動的開展奠定良好基礎。情境教學的應用可以有效獲得學生的認可，可取得良好的教學反饋，教師可結合不同的教學內容創設不同的政治課堂情境，深化學生對政治理論知識的認識和理解，不僅提高了學生的學習熱情，也實現了對學生政治認同感的培養，借助豐富的教學活動形式使學生深入課堂情境主動思考與探究，進而使高中政治課堂的教學效果事半功倍。

2.導入時事，創設教學情境

在新課標的指導要求下，教師要培養學生挑戰復雜問題的能力，結合政治認同角度辨別多種錯誤思想和錯誤價值觀念，教師要拉近高中政治課堂與現實生活的距離，通過導入時事熱點話題創設教學情境，使學生主動參與政治學科的互動學習中，幫助學生正確認識并了解世界，有效培養學生積極向上的價值觀念，有效提升政治理論知識的實踐價值，豐富學生在高中政治課堂的道德情感體驗，使學生成為有理想、有擔當的社會主義接班人。

例如，在教學《偉大的改革開放》這一課的過程中，通過對該課內容的分析可以發現，這部分內容與我們的現實生活具有非常緊密的聯系，改革開放推動了我國社會發展和進步，對每一個人的生活都帶來顯著改變。在該課的教學活動中，教師應融入時事話題創設情境，幫助學生感受到改革開放給社會帶來的一系列影響，通過展示一些時事熱點，引導學生對相關的信息和資料進行分析與歸納，提升高中政治課堂的教學深度，加深學生對改革開放的理解和認識。在政治課堂上教師要求學生收集父母小時候的照片，與自己小時候的照片進行對比，就照片中的背景、人物穿著等進行分析，從吃、穿、住、行的不同方面了解我國人民群眾生活條件取得的進步，結合小小的家庭縮影，幫助學生呈現千千萬萬個中華家庭的幸福生活。接下來教師為學生設計了微課視頻“科技助力祖國騰飛”，教師要求學生觀看視頻，談一談自己對改革開放的理解，總結改革開放的歷程，在政治課堂情境中結合獨立思考與合作探究等不同的形式培養學生的邏輯分析能力和總結歸納能力，提升學生的表達水平與合作探究意識。

3.尊重主體，組織角色扮演

在情境教學過程中角色扮演屬于比較重要且有效的方法，主要是教師在創設情境過程中堅持學生主體地位，緊密聯系學生實際情況，精心挑選教學素材，幫助學生在角色扮演中加強感性認識，把自己所扮演的角色和實際生活中的角色進行對比，促使學生獲取正確的價值判斷，培養學生的政治認同素養。基于此，在高中政治教學過程中，教師就需要圍繞學生實際情況，帶領學生主動參與角色扮演中，讓學生真正了解到政治知識與實際生活間的聯系，提高學生學習主動性，讓學生在角色扮演中保持端正的態度，樹立起正確的三觀，為發展學生綜合能力起到非常重要的作用。另外不僅可以提高學生政治認同素養，還可以幫助學生在未來遇到類似的情況時巧妙運用所學政治知識進行解決，為強化學生解決和處理問題的能力打好堅實的基礎。

比如，教師在教學關于“人民代表大會：我國的國家權力機關”這節課的內容時，為了促使學生更深刻認識到“人大代表”的職責，教師要為學生創設出角色扮演情境，促使學生模擬人大代表履行職責的過程，并且進行角色扮演。第一步，政治課代表為學生仔細介紹“人民代表大會的內容以及過程”，班級中的其他學生來扮演人大代表的角色。教師先要求學生呈現出自己提前制定好的議案。第二步，每一個人大代表將所準備好的議案進行宣讀，其他學生圍繞議案展開審議，提出具體的修改建議。第三，每一位人大代表都擁有對發言者的議案進行通過、否定或者棄權的權利。在結束角色扮演之后，教師安排學生參與到演唱國歌的活動中。通過這樣的角色扮演的情境，可以讓每一個學生都可以真切體驗到人大代表的職責，為培養學生的思考、溝通能力帶來較大的支持，為培養學生的政治認同素養起到重要的作用。

（二）依托法治案例，提高學生法治意識

高中政治課堂教學過程中，教師需要主動地把教材內容與法治案例融合起來，從而進一步提高學生的法治意識[1]。教師要巧妙地融入實際生活中的具有代表性的法治案例，詳細地給學生進行講解，全面為學生介紹案例發生的背景，從而指引學生在案例的分析中真正了解政治知識，提高學生學習效率。與此同時，教師還可以依托法治案例，讓學生在法治案例的基礎上認識到法治活動的重要性，促使學生經過深入分析案例知識，意識到建設法治社會的重要價值。并且，高中政治教師在課堂教學過程中還需要鼓勵學生在多元法治活動中掌握各種法治知識。

比如，教師在給學生講解關于“民事權利與義務”的內容時，可以給學生呈現出惡搞他人照片、制作假鈔等各類真實的案例，要求學生可以自行對這部分案例展開分析，發現案例背后所蘊藏的政治知識。與此同時還可以利用“侵犯知識產權”“販賣假貨”等真實的案例，給學生介紹這些真實案例的細節，告訴學生這些案例中對這些事件的懲處措施，幫助學生在討論過程中真正樹立起正確的法治意識，為進一步推進“依法治國”進程帶來較大的支持，進而調動起學生學習法治相關知識的主觀能動性。

（三）打造合作小組，培養科學精神素養

高中政治教師在教學過程中需要主動積極給學生營造出活躍、開放的學習氛圍，為學生提供一定的啟發，促使學生在小組合作學習中不斷深入探索和質疑政治學科中的問題，進而獲取準確、理性的答案[2]。教師先將班級學生打造成為多個合作學習小組，堅持培養學生科學精神素養的原則，為他們安排具有探索意義的問題，幫助學生在這樣的情況下養成科學精神素養。

以教師講解“世界是普遍聯系的”這部分內容為例，為了讓學生深刻理解這一科學理論知識，教師就可以在課堂教學中打造合作學習小組，提供給學生充足的合作學習、深入交流的機會。教師在實施教學之前要從學生實際情況出發，把學生劃分為多個不同的合作學習小組，讓每一個小組當中都擁有優等生、中等生和學困生，從而保障小組學生能力的均衡性。課堂教學過程中，高中政治教師要結合分組的情況，為學生營造輕松溫馨的合作學習氛圍，讓學生以面對面的形式與小組學生進行交流。在分組結束之后，教師要為學生安排具有探究性的合作學習任務：從實際案例角度入手，分析“人類可以對環境帶來影響但無法轉變事物間的固有關系”這一句話當中所蘊藏的哲學原理。按照以上的合作學習任務，學生可以積極地在小組中進行合作討論，并且舉出非常多在實際生活中“不以人的意志為轉移”的例子。在這樣具有一定開放性的教學氛圍中，可以在很大程度上拓展學生的思維廣度與深度，從實際生活中的實物入手，讓學生認識哲學真理，從而實現培養學生科學精神素養的目標。

（四）開展實踐活動，促進學生公共參與

在高中政治教學過程中，為了讓學生養成公共參與素養，教師就要主動積極引導學生參與到社會實踐活動中，助力學生將所學政治知識靈活地運用到實踐中[3]。

1.理論與實踐相結合

社會實踐活動就是一種理論知識與實踐活動相結合的方式，不但可以調動起學生的學習熱情，還可以提高學生的實踐水平，強化學生解決問題的能力。在社會實踐活動中，學生要巧用自己所學知識對問題進行分析、思考、解決，幫助學生樹立起創新思維。

比如，學生學習“基層群眾自治制度”的內容時，為了幫助學生認識到村委會、居委會的重要性，準確了解基層群眾自治制度的內涵，就可以促使學生按照實際情況來分析人民群眾在基層管理中的作用。教師鼓勵學生主動參與“居委會敬老”的活動。學生先要知道在居委會當中存在哪些敬老措施，之后提出自己的想法，與居委會人員一同商議。如A學生了解到老年活動場所的健身器械存在安全隱患，于是就對居委會提出建議，還主動積極參與到搬運健身器械的志愿服務中。另外教師還可以引導學生意識到自己在年滿18周歲后，就可以依法參與到民主選舉當中。通過這樣的方式，可以在很大程度上提高學生公共參與素養。

2.增強公共參與意識

社會實踐活動可以給學生提供公共參與的機會，讓學生親歷社會問題。利用社會實踐活動的形式，學生可以更深刻認識社會問題，了解到自己的社會責任，這樣的體驗可以幫助學生增強公共參與意識，激起學生的社會責任感。

如，教師在講解“弘揚中華優秀傳統文化與民族精神”這部分內容時，教師要給學生安排具有新穎性的社會實踐活動，從而加深學生對中華優秀傳統文化的理解，提高學生對中華優秀傳統文化的自豪感，并且還要增強學生的公共參與意識。

第一，教師安排學生實地考察，如參觀博物館。利用這一活動形式，帶著學生更直觀地認識中華優秀傳統文化的魅力。在參觀過程中，教師要引導學生仔細分析、積極探討，提高學生在實踐中學習的能力。

第二，教師為學生布置以“弘揚中華優秀傳統文化”為主題的社區服務活動。先將學生分為多個小組，讓不同小組參與到不同的活動中，比如開辦文化慶祝活動、舉辦公益講座、開展征文比賽等。

這樣一來，可以幫助學生把所學政治知識靈活地運用到實踐中，提高學生的合作協調能力。經過參與社區服務活動，促使學生更深刻認識社會，進而增強學生的公共參與意識，增強學生的社會責任感。

結束語

總之，高中政治教師要承擔起培養學生核心素養的重擔，及時更新教學理念，探索出多元教學途徑，經過合理運用創設多元情境、依托法治案例、打造合作小組、開展實踐活動的方式，真正培養學生的道德品質，激活學生的法治思維，提高政治教學效率，真正實現培養學生核心素養的目標。

參考文獻

[1]張煒.高中政治教學中培養學生核心素養的策略探究[J].學周刊，2022（29）：151-153.

[2]范海霞.高中政治教學中學生核心素養的培養策略分析[J].中學課程輔導，2022（20）：45-47.

[3]陳建龍.營造良好教學氛圍 培養高中政治核心素養[J].試題與研究，2022（17）：171-173.